夏天-向日葵在微笑

對於排座位可能很多班主任老師，首先要考慮的是學生的成績，身高，或者眼睛是否近視這些情況，但是這些不是我主要考慮的問題，因為我的座位會每週(或者雙週)都有一個輪換，例如單週前後輪換，雙週左右輪換！這樣做的好處就在於不管你有什麼特殊情況(例如：個子太高或者太矮，成績優秀還是成績一般，眼睛近視是否近視)，你都有機會坐第一排，也都有機會坐最後一排！這樣做的最大好處就是避免了家長對於自己孩子座位的各種特殊要求！

我在安排座位的時候，通常會考慮以下2個問題！

第一，小組！

現在很多學校都在流行四人小組教學，所以對於我的座位來說，我首先會考慮這個小團體的建設，在這個小團體中，我會選擇一名綜合成績優秀的學生，作為小組的核心，便於引領大家學習，另外選擇兩名中等的和一名成績差的便於能夠得到一些幫助！

第二，性格！

對於小組的建設，除了成績我考慮最多的便是性格，因為在班級裡我們會發現，有的人活潑好動，有的人沉默寡言，有的人容易衝動，有的人相對沉穩，綜合考慮這些情況，我會把不同的性格的人放在一起，爭取大家相互影響，相互促進！對於在一起明顯會有不良影響的，必然分開！

當然不管怎麼分座位，總會有或多或少的不滿意！不知道大家在安排座位上有什麼妙招？不妨分享一下吧！

數學老陳

我當了幾年的班主任，作為班主任都會考慮學生的座位問題。

1、特殊需要照顧的學生安排在前排。哪些需要照顧的學生呢？考慮的視力和聽力問題。在前些年我會照顧近視的學生，但近幾年視力不好的學生越來越多，照顧不過來，所以不再照顧，要求學生配眼鏡。還有就是聽力有障礙的學生。

2、初一、初二時的座位主要由個子高矮和學生紀律問題決定。先按高矮及男女兼顧的原則初步排出座位，在學習過程中會有微調。有的學生挨在一起特別愛說話，要調開。有的學生經常鬧矛盾，也要適當調整。到初二下學期學生的個頭差不多，每週的座位將由原來的左右串，再進行前後串。左右串主要是為了學生的視力，前後串主要是考慮學生聽課效果。

3、初三的座位會考慮成績優秀學生。我們這裡是城鄉結合部，到初三時，班級中會有好多學生放棄學習，紀律也不是很好，如果還按初一、初二時那樣排座，非常影響那些想升學的學生。

因此，作為班主任，考慮座位時就是怎麼有利於班級的整體發展。

清風細雨梧桐

首先，當老師的到底得罪了誰？工作19年，十幾年的班主任經歷，啥時候收過學生和家長的禮？你個子老高坐前排合適嗎？你眼近視能讓你坐後排嗎？你容易分心不應該坐到講臺邊上嗎？你總是搗蛋只能單桌獨坐了！

其次，我的班級的學生座位，我是按照如下原則：

1 先把班級前15名的位置安排好；通常在前三排的中間位置，鄉村初中，成績好的本來就不多，坐後面怕被帶壞）學霸區吧！

2 其餘學生按照高矮，是否近視編位置；

3 話少但成績不好的坐前面；話多的周圍坐話少的！

有幾年，我的座位是按照學生的成績，自己選位置，效果還可以！但最近幾年，情況不容樂觀！

最後，看看網友們對此事的看法：

1 哪有你們想像的那麼多的花花腸子？沒有多少個班主任會因家長送禮亂安排的，座位都得結合孩子的情況，我孩子班的班長，坐最後一排！經常違紀無度的坐第一排！成績前五的啥位置都有！評論區裡那些誤解班主任會因家長送禮挑好位置的，心理也太灰暗了吧？

2 我們孩子的學校，老師按排第一排和第二排正中間八個坐位為學霸區。

3 我家孩子一直在後排，而且一直是靠牆邊，不過成績一樣槓槓滴！

4 只有我們班是抽籤的嗎？

5 說送禮的那些人，也就是你們養成送禮這種陋習才會導致別人也跟風！

6 我侄子小學的時候，就是個話癆，然後安排和一個幾乎是自閉症的不愛說話的小夥伴一桌，不到兩個月，哪小夥伴自閉症被我侄子奇蹟般的治好了。最後實在沒辦法，一個人坐，然後就和前排或後排說話，老師已經到了極其無語的地步，但又很喜歡這個話癆娃娃，因為學習成績一致不錯。現在本科在讀，再大也是我侄子，我會一直幫他回憶兒時的輝煌戰績，調皮娃娃一個；

7 我兒子班是按成績排座位，前三排是不動的，後四排的孩子，學習進步，可以和前三排成績下降的孩子換位置，同桌按性格，溫和的和活潑的一桌。

8 老師一般不會讓學霸坐在最後一排，出於保護心態吧；

9 我家孩子小學到初中從來沒送過禮，中等身材一直在三四排啊！

10 我女兒全班八十幾個人座位是這樣子，就是所有學生一個星期往後坐一排，比如這個星期在第一桌，下個星期到第二桌，以次類推；

結束語：

我家女兒一直和班裡最調皮的孩子坐，我就給女兒說:你一定是老師最信任的學生，因為老師排座位都是讓紀律最好的和最調皮的坐，經常騙她說:老師又給我說了，你是她最喜歡的學生，結果孩子特喜歡學校，喜歡老師，喜歡上課，成績也越來越好！

我是覺得不管老師怎麼想的我們要給孩子傳遞正能量。孩子真的會越來越好。不管孩子坐哪裡她考出的分數不會因為你給不給老師送禮而被減掉吧！

如果沒事就琢磨那些羅七八糟的事，又把負面情緒傳遞給孩子，好孩子估計也要教壞。不管怎麼說孩子最終是我們自己的不是老師的。

遊戲大咖王

班級坐座位，以我上學的經歷和現在孩子的情況來講，大概有幾種情況：

1.低年級的時候，大概1-3年級，按身高來坐，矮個子在前高個子坐後；

2.等年級高一點，紀律性比較強的時候，喜歡上課講講話，東看看西看看的孩子，不能讓兩個這樣的孩子坐在一塊兒，分開來坐，一般是配一個乖乖孩、文靜一些的孩子坐旁邊；

3.再往上走，會有學習互助小組，成績優異的、中等的、差一點的，交叉來坐，老師的設想是互相幫助，提高學習成績；

4.到初中，除了個子長得很快的男生穩定在後排以外，座位都是按周或者按月來輪換的，時不時的都會有新同桌；

5.高中有些會按成績選座位，比如我們班當時就按成績來選的，從第一名開始一個一個來選，想坐哪兒坐哪兒，其實這個階段一是激勵學生努力學習，二是這時候很多學生的班級交友圈已經固定了。

從家長的角度來說，希望孩子坐到前排中心的位置，尤其是第三、四排特搶手，但學習真和坐哪兒沒關係，能學的坐哪兒都不成問題。

班主任排位置都有自己的考量，總歸希望有個良好的班級秩序、學習氛圍，而且老師站在講臺上，真的就是一！覽！眾！山！小！下面幹什麼看得非常清楚！

▼網傳神座位表

甜甜圈伐木累

本人作為一名高中的班主任，自認為排座位這是一件不能再小的事情。但是如何科學的排座位，的確值得讓人深思！

一般比較常見的排座位方式有：

第一種：‘’身高法‘’。顯而易見，就是按身高高矮進行排位。優點是：能保證每位學生都能比較清晰的看到黑板。

第二種：‘’成績法‘’。就是按學生高低對學生安排座位。優點是：一定程度的調動了學生的學習積極性。缺點是：對成績較差的學生不公平，不利於轉化‘’後進生‘’。成績較好的學生容易驕傲，認為自己坐著比較‘’好‘’的座位，高人一等！

第三種：‘’循環法‘’。就是每隔一段時間（可以定為一個星期）輪流循環。優點是：可以保證每個學生都可以坐不同的座位。儘可能的避免發生‘’斜視‘’，對孩子們的視力有好處。缺點是：對視力比較差的一旦坐在後面，會有比較大的影響。不能比較大的通過排座位調動學生的學習積極性。

第四種：‘’個性法‘’。就是按每個學生的個性特點，成績優劣進行排座位。優點是：最大程度的保證了每位學生坐到了比較‘’理想‘’的座位，學生比較容易接受。缺點是：不便於管理班級，害怕‘’差生‘’影響‘’優生‘’。

第五種：‘’小組法‘’。就是把全班學生按成績、個性特點編排成若干小組，進行安排座位。優點是：容易形成小組競爭，調動每位學生的榮譽感。缺點是：容易滋生班級矛盾，埋下隱患。

排座位其實真的不是那麼容易，我覺得排座位應該遵循以下原則：

1.尊重學生的個性。

2.提現學生的主人翁意識。

3.便於學生自我管理、自主學習。

4.靈活機動的原則，適時調整。

我現在採用的方法是這樣的：讓學生先自行選擇座位（可以提前提供他＼她的選擇範圍）。然後讓班級管理小組給出意見，適當調整。一段時間後根據學生情況，由個人提出申請，進行‘’微調‘’

總之，排座位是一件不小的小事，班主任一定要重視。但是一個座位並不能決定你成績的好壞，所以班主任要正確的引導，讓學生覺得只有勤奮、努力，才能提高自己的成績。

唱歌的小青蛙

作為一名小學班主任，我可以來回答這個問題。

如何排座位，是讓家長們關注在乎讓老師們頭疼的問題。家長們認為，孩子座位靠前，並與學習優秀的孩子在一起坐，學習才是有保障的。這其實是片面誇大了外因對孩子的影響，唯物辯證法認為外因只是事物發展、變化的條件，外因只有通過內因才能起作用。所以，坐在什麼位置，與誰坐一起，並不會決定孩子的成績如何。想要取得好成績，最主要還是是需要孩子自身努力的。

再說說我是如何排座位的。我從教13年，一直做班主任。每次接新班，我都會在第一次家長會上把醜話撂前頭，不希望家長們因為孩子座位的問題找我，班級座位首尾順次大循環，每週一換，這樣，對保護孩子的視力是有好處的，另外，還能促進同學間交流。

歡喜寶貝666

網傳教室的座位是存在學霸區、學渣區的，所以家長非常關心自已的孩子在教室中的位置，這一方面體現了孩子在老師心目中的地位，另一方面也生怕孩子座位安排不好影響了孩子的學習。說實話，教室裡的位置確實會影響孩子們的聽課，特別是後排的座位，除非孩子有比較好的自制力，否則肯定會受影響，聽課效果要差一些。

作為老師也深知排座位的敏感性，所以排座位一般會遵循以下原則，儘量做到公平公正。

一、根據學習成績來排座位。記得我們上高那會，排座位就按考試成績來安排，第一名先選，然後依次選，所以基本保證了學習認真成績優秀的同學排在了教室最好的位置，也為他們繼續保持好的學習狀態和學習成績提供了保障。而那些成績差的，就只能坐最後了，其實這些同學也樂意坐在最後排，免得老師老管著不便於睡覺什麼的。這樣的排座位，學生及家長似乎也沒什麼意見，誰叫你學習不用功，成績不如人呢？

二、除了按學習成績排座位外，還兼顧身高、視力等。特別是小學一年級學生，他們的成績就是一張白紙，只能按身高來排座位。個子比較高的排在教室後面或者在教室兩側，否則會擋位後面的學生聽課，這種排座是合理的。現在孩子電子產品用得多了，從小就有近視眼，對這類學生只能給以照顧，但也要考慮佩戴眼鏡。

三、在熟悉學生的基礎上，對學生的座位要科學安排。比如我們的學生，有些學生碰在一起有說不完的話，在一起喜歡搞小動作，那這兩學生必須分開坐。有時成績好的跟成績差的同學搭配坐，讓成績好的同學幫助一下成績差的。有時把班幹部安排跟調皮的學生坐一起，對調皮學生是一個監督作用。另外，教室座位每間隔一段時間進行輪換，比如前後輪換，左右輪換等。總之，儘量讓班級座位更合理，形成一個比較好的學習氛圍。

教室的座位總是存在好壞之分的，只要老師能公平公正，家長就不要有什麼怨言。有時為了照顧後排的學生，任課老師也不會只站在講臺上講課，有時會走下講臺，站在教室中後部講課，基本照顧絕大多數同學的。

這就是我的觀點，你們是如何安排學生座位的呢？歡迎大家留言評論。

良心老師

幹了十幾年班主任，談談我的做法。

首先按高矮個排，矮個在前高個在後。然後分成前區和後區，比如前四排的為前區，後四排的為後區。兩個區的同學分別在各自的區裡，前後位循環，同時南北循環。

個別調皮的同學放在第一排，便於老師監督，他們不參與前後換，只參與南北循環。

至於同位，因為是高中生，所以男生和男生，女生和女生同位。然後逐漸磨合，最後達到最優。同桌不宜固定，對於部分自制力差的同學來說，長期同桌會相互影響學習（大部分時間一起玩兒了），對於自制力好的同學來說，長期同桌會相互促進。安排同位時還要注意成績好壞搭配，老實與調皮的搭配。

對於有特殊要求的同學，我會鼓勵他們主動找我提出來，下次調位一定滿足。這樣即可以鍛鍊孩子與老師的溝通能力，有讓孩子學會勇於表達自己的訴求。

辛哥物理

新的學期又要開始了！廣大家長或許又要為孩子的座位問題糾結一陣子了。

認為班主任安排學生座位“內裡有乾坤”的大有人在。其實是一種無端的揣測。不否認，有個別的班主任可能會偏離正常的安排，引發家長的非議。咱先不談這個，咱從實際出發，從初中生的角度來聊聊班主任是怎麼安排座位的。

考慮身高差異

初中生，尤其是男生，身高一年一個樣。幾乎每個學期都要調整一下。據我身邊的老師朋友們說，當班主任的最煩座位安排。都希望可以的話，安排好了座位就不要重新調整。但是男生身高的增長，男女生身高增長的不協調，不重新安排又不行。所以一般來講，班主任都會依據男生和女生個子的高矮來安排座位。

考慮學習成績

我們也知道，班級座位的前後跟學習成績的好壞沒有必然的聯繫。但是一些家長會開口跟班主任說，自己的孩子坐太后面，聽不清楚老師講的；或者說自己的孩子近視，坐後面看不見板書；有的說坐後面的學生都不愛讀書，孩子會受影響……一個兩個還好辦，多了班主任咋辦？所以有些班主任乾脆以成績來決定座位安排。我覺得這是無奈之舉。

考慮課堂效率

有的班主任會根據班上學生的上課表現情況安排座位表。用意應該是為了提高課堂效率。讓在講臺上講課的老師能更好地觀察瞭解學生聽課的效率，有的安排6個人一組，圍坐在一起小組學習。有的安排兩邊坐，教室中間留出空間，兩邊相對而坐的學生可以更好地在課上交流。
不管怎樣安排座位，班主任都會感到為難。因為實在是眾口難調。理解，只有理解才能減少誤會和不快。希望座位問題不是問題，老師開心地教，學生開心地學，不就行了？

神燈一盞夜不黑

對於這個問題，我覺得我是有發言權的，因為父母就為班主任排座位的事煩惱過。相信很多想看這個問題的父母要麼是孩子成績不怎麼好，要麼是孩子身高太高，或者近視度數太高。

如果孩子成績好，老師基本都會安排一個好位置給他的，因為畢竟還希望他能為班級爭光呢，但是這樣的學霸肯定不多吧，那麼班主任是怎麼安排座位的呢。

我來談談我以前班主任怎麼安排座位的吧。第一，先按照最近的一次大型考試或者近幾次的大型考試成績安排座位，成績好的基本會安排到好的作為，相對的老師會照顧一點班上的女同學，即使女同學成績很差，班主任也不會安排她最差的位置的。

其次有學校老師子女的，班主任肯定會優先照顧的，畢竟作為同事，以後還要低頭不見抬頭見呢。對於排座位一個最重要點是我覺得是家長送禮。我在高中讀書的時候碰到過太多這樣的事情了，那時候我的班主任可能還有點貪財，所以排座位很多成績好的都坐在了後面，因為真的有很多送禮的。父母都是希望自己的子女好。可伶天下父母心，送很多的錢就是希望班主任安排一個好位置。

最後我覺得在高中不管坐在那裡，只要你自覺點，認真學習，也是一樣的。但這裡的前提是後面的環境沒有影響到你的學習，同時眼睛可以看到黑板上老師寫的，還有可以聽的清老師講的課。

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關鍵字: 班主任 社會 家長

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