太陽下山天好黑
我不同意你的說法！
根據我的瞭解，以及自己參評的經歷，教師職稱通過率還是蠻高的！基本上送上去的都能評上，應該是淘汰率不足20%。
那麼，為什麼教師職稱評比會讓人覺得非常難呢？
首先是限額。
這一條特別流氓！也就是說，不管你有多優秀，只要沒有名額，你就得等著。哪怕你條件再好也白搭！
其次是初選。
既然是限額，學校裡符合條件的老師又多。大家必然要為這一個兩個有限的名額，爭的頭破血流，甚至是斯文掃地的相互攻擊！其實，教師職稱評定最難的就是這第一關。
第三，就是評選條件難。
由於以上原因，導致評選條件越來越難！有個奇怪的現象，學校的職評條件遠遠超過市裡、省裡的評選條件！於是乎大家都熱衷於湊職評條件，只要是榮譽，每人必爭！
其他如論文、公開課、榮譽等無一不讓人為之瘋狂！反倒成績、教齡等變得可有可無了！
所以，筆者建議必須改革或者取消職稱評定製度！還教師一個安心、靜心！
可喜的是，山東、黑龍江已經走在改革的路上了。他們規定教齡滿10可以評一級職稱，教齡滿20年可以評副高，教齡滿30年可以評正高！且不受名額限制！
為這兩個省鼓掌👏，期待這樣的改革向全國推廣！
姑蘇講堂
沒評過高級職稱的才這麼說呢。
淘汰率是10%。
06年我們去崑山評高級職稱，碰上兩個書呆子型的評委，每個參評者都被考了溜溜半個小時。最終我們學校所有老師全部通過。
但也有兄弟學校的老師沒通過。準備不足，一問就卡殼。從評委屋裡一出來自己就明白結果，當天晚上就很孤獨的打道回府了。
我們這些沒問題的在蘇杭和上海幸福了7天。
當條件差不多的時候，誰能進入那10%序列是有學問的。
眼小散光
職稱評聘，是鐫刻在眾多教師心頭的一道疤痕。教師評職稱之所以難，不是因為職稱評聘的通過率低，而是僧多粥少，名額有限。職稱評聘的名額有多少，名額留給誰？想評上職稱的老師那麼多，而評上之後用人單位也得給對方相應職稱的工資，所以大部分學校嚴格限定職稱參評的名額。那麼，當職稱評聘名額充足的情況下，教師評職稱的通過率高嗎？有多高？
據瞭解，一旦擁有職稱評聘的名額之後，所有參評職稱的老師，十有八九可以成功晉級更高一級的職稱，而不是題主所說的通過率不足20%。因為，能夠參評的老師，哪一個不是人脈異常寬廣、社交能力“神通廣大”的存在？論文，無論是哪個級別的論文，他們都有辦法搞出來！優質課？對於他們來說只是“走過場”而已，只要打過“招呼”，隨便上一節課都相當“優質”！榮譽？誰能用釐米刻度尺把哪個老師更有資格獲得榮譽的程度衡量出來？教學成績？很多參評的老師教學成績都不一定非常好，但沒關係，很多地區的職稱評聘只問“硬件”，不問教學成績之類的“軟件”。
當然，10個人參評，淘汰率總該有吧？淘汰掉多少人？差不多一個人。在“軟硬件”條件差不多的情況下，到底淘汰哪個“軟柿子”呢？這裡面的“學問”很深，只有過來人才能一清二楚。
近年來，職稱評聘的“風聲”、“雨聲”特別多，比如取消職稱評聘的呼聲很高，但大家都明白，那隻不過是瞎嚷嚷罷了，喊了這麼多年職稱制度依舊健在；比如一到年限就可以參評職稱，這倒不是空穴來風，黑龍江省、山東省的部分地區已經開始嘗試十年可評中級（一級），二十年可評副高，三十件可評正高的方案，而且不像其他地區那樣對職稱的名額如何限定，不像有些地區那樣在控制職稱評聘的名額時扭扭捏捏，“猶抱琵琶半遮面”。
前兩天，一位在縣區中心校的師範同學打來電話，告訴我她有參評中級職稱的機會了，說這個好消息的時候，我彷彿可以看到她眼角溢出激動的淚花，我也能清晰地感受到自己的心在滴血——都在同一個縣區，只是在不同的學區而已，為何我們學區的中級職稱評聘到現在還沒動靜呢？
當年，那位同學向她們的領導推薦我，邀請我到他們學校去任教，可惜傻乎乎的我拒絕了。現在好了，我只能剩下羨慕嫉妒恨的份了……說好的職稱名額向農村傾斜呢？
微雨潤苗
萬惡職稱評比，不按分，而是推薦，這裡面水分太大了，不送禮評不上，送少了也評不上，上年我的同事送了3萬才評上，太黑暗，還說向農村傾斜，光說不做等於放屁。
開心果振
因為有了10%的淘汰率，才有了90%的行賄者。真實感受，都是明碼標價的。
泛舟滄海349
不是名額不夠，是評選條件太複雜，細節太多，絕大多數人不達標，除非造假，坑害老師的職稱與工資掛鉤，這是限制大多數老師晉升工資的最好辦法，倒是給財政省下不少錢。
王振軍2
取消職稱評審才能調動積極性，否則廣大教師積極性都被不公平的職稱給毀了，光想評職稱哪還有心事教學，評上就退居二線。這樣的職稱能為教育做貢獻嗎？白浪費國家的財富。
無人念我時多寂寞
每個地市對職稱評定的規定是有一定差異的。例舉鎮江市轄區句容和揚中兩地，鎮江每年給定各地區名額，以2018為例，句容幼兒園、小學、初中、高中、教育直屬單位計30個名額，揚中15個名額（句容教師基數比揚中多），句容不限各校名額，自己對照條件申報，今年申報者二百名左右，然後教育局組織考試和初評，擇優上報30人，各教師全縣市競爭。揚中則是根據各校教師十數，按一定比例分配，各校1-2個名額，然後教育局再擇優上報15人。各教師最關鍵的是要在學校突穎而出。最後鎮江進行筆試，面試和材料三關評審，當然上報到鎮江的也不一定就過。幾進宮的也常見。
林子太大3
坑蒙拐騙評職稱，師德的敗壞誰敢說與職稱沒關係！
雨落驚秋
有關教師的職稱評定問題，在教師中議論紛紛。有的說取消評審，到教令年限就上，有的說參評條件不合理，對論文要求太嚴格。有的說不公平等等。我認為教師的職稱評定很有必要。如果嚴格按照評定要求和參評條件來評審，確實能反映教師的師德水平、業務能力、專業知識等情況，是對教師工作的激勵和肯定，以及實際評價。由於各地各校下達的名額有限，而符合基本條件的參評人員較多，各地高評委也會結合不同情況，對符合條件的教令偏長的年長教師優先通過。這樣一來，各校通過率有高有低，平均通過率確實不高，主要受名額有限所致。
