一样的风
低年级还是不要学奥数了
低年级的孩子在数学知识结构方面还没有一定的基础，还没有形成有效的知识网，在逻辑思维方面还没有培养成熟，若早早的学习奥数无异于拔苗助长．表面上看好像高大上，实则很大一部分学生学起来比较痛苦，因为很多内容都是超出他们能力范围的，很多学生从小就开始对学生不感兴趣，学怕了．就算是勉强能跟着老师学下去，那也是在剥夺孩子作业时间为代价的，为了更好的学习，超前学习课内知识就非常普遍了，孩子放假放学不是在学习的路上就是在培训班学习．作为数学老师，一般不建议低年级的学生学习奥数．
三年级开始可以接触
若是校内学习比较优秀的，以此为前提，其实从三年级开始其实是可以接触奥数的．此时孩子在数学上有一定的基础了，孩子的思维在此阶段也开始培养提升，此时学习奥数适当其时．此阶段同学们校内学习也是加大了一些难度，题目灵活度加大，学习一些奥数内容是有助于校内数学知识学习的．另外奥数对思维的培养对孩子长期的学习是非常有帮助的．当然，如果孩子在学习时有非常大的困难，影响到自信心和学习动力，一定要及时停掉，否则真的会产生不好的影响，
是利是弊真的要看学生情况![]()
其实奥数并不是什么妖魔鬼怪，学习奥数也并非不可以．但现实中很多家长送孩子学习奥数的功利性太强，很多学生并不适合去学习奥数，全民学奥数更不行．功利性体现在小升初择校方面，很多学生都是临时打鸡血一样的去学习，强记一些解题套路，不求甚解，没有完整的思维过程．对后期数学的学习产生不好的影响，就拿初中的方程来讲，很多同学根本转变不过来，还是沿用奥数的解题方法，不但很多题目根本解答不出来，甚至形成思维定势，转变不过来．这在我现实教学中遇到过很多，确实是受奥数的不良影响．当然，有很多学霸型的学生通过学习奥数，在思维上提升很大，在初中高中的数学学习中受益匪浅。
所以，到底要不要学奥数得根据孩子的实际情况来定，最好是排除它的功利性回归奥数的本质．
学霸数学
对别人可能有用，对你却有可能一点用没有；
对别人可能没用，对你却有可能有点用。
学奥数的好处多了去了，学奥数的坏处也多了去了！这里的问题不在于奥数本身而是在于学奥数的人怎么学！
任何直接告诉你“不要学”和“要学”的，我觉得都是不负责任的建议！
孩子基础如何
我每年都会遇到有家长因为孩子课内数学学的不好，但是看到那些学奥数的孩子数学成绩好，就认为提高成绩的“秘诀”在于学奥数！然后就打听奥数机构给孩子报名。
别惊讶！我每年都能遇到几个这么认为的家长！
我想说，这些人如果真的带孩子去学奥数的话，很快他们就会成为网上喷奥数的主力军之一了！
不是“奥数”有问题，而是学习奥数的人有问题！
只有那些已经把课内学的很扎实的孩子才适合入学奥数！如果孩子课内成绩不好，奥数只会让他更加讨厌数学，如果孩子基础不牢奥数往往只会让他“难题得分，容易的丢分，总成绩还是不理想”……
“奥数”≠竞赛
总有人把学奥数和搞竞赛搅和在一起！认为学习奥数的就是为了搞竞赛！我想说，竞赛能够出成绩的人毕竟还是少数！但是能学奥数的人却是多数！
假如我们把奥数题的难度分成1—5星，那么搞竞赛一定要学5星难题、练习5星难题，而那些不搞竞赛只是为了提高一下又或者是训练一下孩子的数学思维能力，那么1—3星难度的题目就足够了！事实上1星、2星题目的难度跟课内的大题难度没什么本质的区别————唯一区别就是课内有些方法不讲，但是我们都知道，数学题多数时候不会依赖于一种解法的！而现实中，有很多孩子即使不学奥数，考试时的大题他们也一样能解的出来。
别听什么“只有不到3%的孩子适合学奥数”这种误导人的话，人家说的是只有3%不到的人有能力冲击杯赛一等奖！难道我们学什么都是为了“一等奖”？难道就因为我们得不到一等奖就放弃学习？那么生活中我们可以放弃的东西太多了！
先别说能力的问题，咱们单说一下“时间投入”问题。之前还有杯赛的时候，为了让孩子在杯赛拿个大奖以便择校，在一线发达城市（部分二线城市）有一批孩子每周要上三个难度不一的奥数机构。并且要做大量的难题（4、5星）！说实话，能做到这种难度题目的孩子，已经不存在喜不喜欢的问题了！
报班vs自学
都可以！能力好的孩子最好报班，因为各种难度的班总有一个适合自己的，而用符合自己水平的教学、练习才会对自己有最大化的帮助。如果能力一般那么也可以报班，这样理解起来会更好一些。
但是如果父母有能力那么不报班而是选择一本奥数书让孩子做也是可以的。
你做做就知道了，不是所有奥数书都是满本的难题！
比较经典的目前已经绝版的（某宝有影印版）仁华学校奥林匹克数学这套书虽然历史久远但是依旧经典，题目大都不难！当下销量最好的举一反三分了ABC三个版，前两个以及C版的大部分题目都是比较容易的（1—3星，难度），还有学而思的各种秘籍系列、高思的课本、高思导引的“基础篇”、“提高篇”大都也是比较经典且难度并不大的题目，老牌经典奥数教程也是从基础讲起……
如果父母能力还行，那么选一套书给孩子坚持做做，那么对孩子的数学能力提升一定是有帮助的！
总结，学奥数好不好对个人而言取决于个人能力水平，只要基础够，那么知识选择方式学的问题而已！
随便看看微笑不语
第一，给小孩上奥数培训班在一定前提下，是利大于弊。这个前提是孩子在数学方面有一定的天赋，又明显对这方面的知识感兴趣，在学校数学课上又吃不饱，老师和家长可以向这方面引导，把奥数当做孩子的一个爱好来培养。同时也得给孩子提出要求，要持之以恒，不能半途而废。长期学习奥数，一方面锻炼了孩子的逻辑思维能力，发散思维能力，养成无论做什么事情都要严谨的好习惯。另一方面也养成了孩子的吃苦耐劳精神，坚韧不拔毅力。孩子的同学小路从五年级开始学习奥数，因为在我们四线城市当时还没有比较好的奥数培训，每到寒暑假，父母就带着他到大城市学习，他从不认为这样的学习很苦，反而很享受这个过程。在高二时就被保送进了最好的大学。
第二，奥数可以作为敲门砖，在小升初、高校自主招生等方面有明显的优势，但是对此进行普遍的扩大宣传，家长再互相攀比，功利性较强，在孩子没有任何优势的情况下，强迫孩子去学，只能增加他对这门课的反感，那就弊大于利。那我自己的孩子来说，他就是一个比较感性的孩子，对数学没有特别的喜欢，初中时学校组织数学、物理奥赛班，把年级排名前五十的孩子都选进去培养，再逐步淘汰，确定选手。孩子去上了几次数学课后，发现自己做题慢，喜欢钻牛角尖，几次淘汰赛打击挺大，几经考虑，我们认为他动手能力强但不适合数学，尽早向学校申请退出，选择了物理奥赛，最后拿到了很好的成绩。
总之，奥数学习一定要因人而异，适合别的孩子的不一定适合你，尽管奥数教育高烧不退，但满目的攀比，追逐大流，利就变成弊，从而影响孩子的自信心。
这只是个人观点，欢迎指教。
谷子8868
说心里话，我儿子，如果不是我真的了解，我不会放心把孩子送去其他奥数班，因为我怕他们应试化教育来学奥数，我本人是一名小学奥数老师和初中数学老师（私教小班），沉浸几年下来，也了解到一些其他奥数班的模式，良心教育真的太少了！大多数是在三四年级就教方程来解应用题，只要能快速做对题目，各种套路，公式直接上，也没有真的引导和推导公式的由来，就是看到什么样的题就直接套公式，再不行，就方程！把小学生当中学生来教，那不就是拔苗助长吗？ 而从奥数课程来说，经过这些年的教研优化，已经相当成熟了！只是在教学顺序上个人认为应该适当降一些进度来学习奥数，如果是想拓展孩子数学思维，培养孩子深度思考的逻辑思维习惯，那么奥数课程绝对是价值非常高的学习课程，但最关键的就是在执行教学层面，如果没有找到合适的奥数面授班，可以考虑在线学习。。。孩子要么不学奥数，要真了解，觉得奥数学习价值高的话，一般建议最好从三年级开始，不要太晚了，太晚了去报奥数班，插班学，很多三四年级的奥数基础知识点一片空白，去学五六年级奥数那会很吃力，孩子难适应反而会有负面影响，在班上别人那么牛，我孩子跟都跟不上，那就适得其反了。。。个人意见，仅供参考！
乐优学堂
刚好世界数学大会在开，菲尔兹奖刚刚公布。说点相关的题外话。
今年4个获奖人非常国际化，一个英籍库尔德裔伊朗人，一个在美国工作的澳籍印度人，一个在瑞士工作的意大利人，还有一个德国人。
这个德国人，peter scholze，从三年前就是菲尔兹奖（4年一次）的超级热门，其在算术代数几何（arithmetic algebraic geometry）领域的开创性工作常被赞誉为“当代伽罗华”，在28岁已被视为世界最顶尖最具影响力的数学家（之一）。
这个舒尔茨，就是一个奥数传奇。曾3次摘取金牌，1次银牌。非常奇葩的，他直到20岁才上大学本科（不知道在中学耗着干嘛，为了多玩几次奥数吗？），但仅仅4年后就博士毕业并立刻得到了正教授的职位，此时他已经是名满天下的领域权威了，27岁时成为领袖级的人物，30岁众望所归的拿下菲尔兹奖。
近年来菲尔兹奖数学家很多都有显赫的奥数经历，上届获得历史上首位女菲尔兹奖的伊朗数学家米尔扎哈妮，曾两获金牌。更早的天才陶哲轩甚至在10,11,12岁就连获铜，银，金牌。同年获奖的俄罗斯奇才佩雷尔曼也是奥数金牌。
今年的候选人之一，中国的张伟也曾是奥数金牌。近二十年来欧洲最好的女数学家，俄罗斯人耶芙盖妮娅.玛琳妮科娃，更是著名的奥数传奇，首个3次金牌得主，也是我学生时代的偶像。
回到题目，小学生要不要培训奥数？其实很简单，第一，他（她）有兴趣不？第二，老师水平怎样？
孩子没兴趣的千万别去，童年很短暂，人生很漫长。
至于老师的水平，因人而异。不过据我不全面的了解，似乎绝大部分老师水平堪忧。
很多老师，也包括头条上活跃的许多“数学教育达人”，自身的数学修养远远不够，不能够高屋建瓴的理解和讲解数学，纠缠于一道道题目的那点小技巧。这样的老师，对孩子们帮助极其有限。
好学的孩子们，如何判断一个老师水平怎样？有个方法。听几堂课。
如果这老师就是眼花缭乱的讲题目，讲培训教材，照本宣科，再就是布置一堆题目当作业，这就是一个低水平的老师，上他的课浪费时间，不如去打游戏。
如果这个老师有点天马行空，擅长讲各种技巧，自己也能解答很多培训材料外的高难度问题，使用和讲解的技巧常常令人感到天外飞仙，拍案叫绝。那这个老师就是中等水平，跟着能学到点东西。
如果这个老师相反，也许会讲一点超纲的知识，但可以讲解的很好懂，解决问题时似乎没什么技巧，让你觉得似乎也不需要什么技巧。恭喜，这是个高层次高境界的老师。
很多数学老师迷恋技巧，殊不知去技巧化才是数学的真谛。比如小学的应用题，去技巧化后就是多元一次方程组。初中的平面几何，去技巧化后就是笛卡尔坐标系和线性代数。递归数列求通项求和，去技巧化后其实就是一元微积分…
重剑无锋，大巧不工。
帖木兒
利大于弊！
家长要知道奥数其实就是数学的一种，只不过相比较普通数学要复杂一些！
奥数的好处
1. 促进在校成绩的全面提高,培养良好的思维习惯。
2. 使学生获得心理上的优势,培养自信。
3. 有利于学生智力的开发。
4. 数学是理科的基础,学习奥数对于这个学生进入初中后的学习物理化学都非常有好处(很多重点中学就是因为这个原因招奥数好的学生)。
5. 很多重点中学招生要看学生的奥数成绩是否优秀。
奥数的弊端
这里说的弊端其实是家长的初衷，现在国内好多家长为了盲目跟风为孩子报奥数培训课程，为的就是让孩子去参加所谓的“奥数比赛”！
我觉得这种情况会让孩子对于学习产生抗拒心理，所以是一种弊端！
其实如果家长只是为了培养孩子的数学思维能力的话，建议可以帮孩子报一个专业的培训课程！
国内做的比较好的就是火花思维了！
小数课代表
我来谈谈奥数
001:奥数需要考试，但是思维不需要考试。而培训机构招生的话，需要找到一个让学生心动的地方。自然培养学生思维这个大问题就被拿出来说事。
002:具体什么是思维呢？ 对数学的总体认识。什么是数学？学了有什么用？好的睡觉睡觉在于体现教育本身的价值，而这种价值不能是泛泛而谈的，而是让学生和大众都有感。 解决具体的数学问题需要技能，比如计算一个算式的结果，解决方程，用某个几何定理完成一个推论。 东南亚国家对传统比较重视，让学生做大量的练习，把基础技能练到熟练。 如果一个学生成绩不够稳定，老是忽上忽下就要看看是不是数学方法积累还不够，要是缺少稳定可靠的方法做这些题目就要碰运气了。 比较出名的大神级教师，往往注重数学方法，对怎样传授数学方法颇有心得，不过如果我把数学方法当作思维的全部，只看到数学，看不到教育是远远不够的。
高中数学教育问答
所谓奧数，就是传统数学，因全国统一教材编写的只是一个框架，必须由任课教师再扩展，平时讲些奥数也不错，供学有余力的学生思考，课后思考题就是如此，至于利弊，因人而异，如学生智商较高，兴趣较浓，可学些奥数，如学生基础知识免强及格，再学奥数感到很难，容易厌学。以前，我总是有意识地讲一些奥数题，能明显提高竞赛成绩，因为有附加题。
岳陽樓記
目前我们家儿子还没有上奥数班，因为没找到合适的老师，听现在培训的画画老师说，奥数，还是跟一个比较好的老师会好点，所以，一直拖到现在。其实，有这个想法，也是儿子对数学兴趣比较浓厚而已。在朋友的推荐下，目前在做《举一反三》，上面的题目，比较讲究解题思路，从正常的逻辑关系，从一般的处理事情的顺序，从各种思路的变化，来进行解题。可以让小朋友学到一些处理事情的逻辑关系，平时没碰到，但数学题里，可以碰到。而在处理这些之中，基本的运算，还是数学的基础学习知识运用。可充分地检验，数学基础知识学得是否熟练性？达到进一步巩固的效果。
而这些解题思路的趣味性，当小朋友做出来后，自信，成就感呈几何倍数增长。每天早上做，一天心情都特别好。但每次拿起，就会嚷嚷：好难。但是，每次都是自己做出来的，我基本不管。
所以，我个人觉得奥数培训班，应该利大于弊吧。
有趣生活追求的爱者
弊大还是利大主要还是看孩子。如果孩子课内成绩优异，可以往奥数方向引导，有兴趣的继续学，那么利大于弊！如果成绩优异没兴趣或者成绩不够理想，家长强迫学奥数，刚弊大于利……
供大家参考
