一樣的風
低年級還是不要學奧數了
低年級的孩子在數學知識結構方面還沒有一定的基礎，還沒有形成有效的知識網，在邏輯思維方面還沒有培養成熟，若早早的學習奧數無異於拔苗助長．表面上看好像高大上，實則很大一部分學生學起來比較痛苦，因為很多內容都是超出他們能力範圍的，很多學生從小就開始對學生不感興趣，學怕了．就算是勉強能跟著老師學下去，那也是在剝奪孩子作業時間為代價的，為了更好的學習，超前學習課內知識就非常普遍了，孩子放假放學不是在學習的路上就是在培訓班學習．作為數學老師，一般不建議低年級的學生學習奧數．
三年級開始可以接觸
若是校內學習比較優秀的，以此為前提，其實從三年級開始其實是可以接觸奧數的．此時孩子在數學上有一定的基礎了，孩子的思維在此階段也開始培養提升，此時學習奧數適當其時．此階段同學們校內學習也是加大了一些難度，題目靈活度加大，學習一些奧數內容是有助於校內數學知識學習的．另外奧數對思維的培養對孩子長期的學習是非常有幫助的．當然，如果孩子在學習時有非常大的困難，影響到自信心和學習動力，一定要及時停掉，否則真的會產生不好的影響，
是利是弊真的要看學生情況![]()
其實奧數並不是什麼妖魔鬼怪，學習奧數也並非不可以．但現實中很多家長送孩子學習奧數的功利性太強，很多學生並不適合去學習奧數，全民學奧數更不行．功利性體現在小升初擇校方面，很多學生都是臨時打雞血一樣的去學習，強記一些解題套路，不求甚解，沒有完整的思維過程．對後期數學的學習產生不好的影響，就拿初中的方程來講，很多同學根本轉變不過來，還是沿用奧數的解題方法，不但很多題目根本解答不出來，甚至形成思維定勢，轉變不過來．這在我現實教學中遇到過很多，確實是受奧數的不良影響．當然，有很多學霸型的學生通過學習奧數，在思維上提升很大，在初中高中的數學學習中受益匪淺。
所以，到底要不要學奧數得根據孩子的實際情況來定，最好是排除它的功利性迴歸奧數的本質．
學霸數學
對別人可能有用，對你卻有可能一點用沒有；
對別人可能沒用，對你卻有可能有點用。
學奧數的好處多了去了，學奧數的壞處也多了去了！這裡的問題不在於奧數本身而是在於學奧數的人怎麼學！
任何直接告訴你“不要學”和“要學”的，我覺得都是不負責任的建議！
孩子基礎如何
我每年都會遇到有家長因為孩子課內數學學的不好，但是看到那些學奧數的孩子數學成績好，就認為提高成績的“秘訣”在於學奧數！然後就打聽奧數機構給孩子報名。
別驚訝！我每年都能遇到幾個這麼認為的家長！
我想說，這些人如果真的帶孩子去學奧數的話，很快他們就會成為網上噴奧數的主力軍之一了！
不是“奧數”有問題，而是學習奧數的人有問題！
只有那些已經把課內學的很紮實的孩子才適合入學奧數！如果孩子課內成績不好，奧數只會讓他更加討厭數學，如果孩子基礎不牢奧數往往只會讓他“難題得分，容易的丟分，總成績還是不理想”……
“奧數”≠競賽
總有人把學奧數和搞競賽攪和在一起！認為學習奧數的就是為了搞競賽！我想說，競賽能夠出成績的人畢竟還是少數！但是能學奧數的人卻是多數！
假如我們把奧數題的難度分成1—5星，那麼搞競賽一定要學5星難題、練習5星難題，而那些不搞競賽只是為了提高一下又或者是訓練一下孩子的數學思維能力，那麼1—3星難度的題目就足夠了！事實上1星、2星題目的難度跟課內的大題難度沒什麼本質的區別————唯一區別就是課內有些方法不講，但是我們都知道，數學題多數時候不會依賴於一種解法的！而現實中，有很多孩子即使不學奧數，考試時的大題他們也一樣能解的出來。
別聽什麼“只有不到3%的孩子適合學奧數”這種誤導人的話，人家說的是隻有3%不到的人有能力衝擊盃賽一等獎！難道我們學什麼都是為了“一等獎”？難道就因為我們得不到一等獎就放棄學習？那麼生活中我們可以放棄的東西太多了！
先別說能力的問題，咱們單說一下“時間投入”問題。之前還有盃賽的時候，為了讓孩子在盃賽拿個大獎以便擇校，在一線發達城市（部分二線城市）有一批孩子每週要上三個難度不一的奧數機構。並且要做大量的難題（4、5星）！說實話，能做到這種難度題目的孩子，已經不存在喜不喜歡的問題了！
報班vs自學
都可以！能力好的孩子最好報班，因為各種難度的班總有一個適合自己的，而用符合自己水平的教學、練習才會對自己有最大化的幫助。如果能力一般那麼也可以報班，這樣理解起來會更好一些。
但是如果父母有能力那麼不報班而是選擇一本奧數書讓孩子做也是可以的。
你做做就知道了，不是所有奧數書都是滿本的難題！
比較經典的目前已經絕版的（某寶有影印版）仁華學校奧林匹克數學這套書雖然歷史久遠但是依舊經典，題目大都不難！當下銷量最好的舉一反三分了ABC三個版，前兩個以及C版的大部分題目都是比較容易的（1—3星，難度），還有學而思的各種秘籍系列、高思的課本、高思導引的“基礎篇”、“提高篇”大都也是比較經典且難度並不大的題目，老牌經典奧數教程也是從基礎講起……
如果父母能力還行，那麼選一套書給孩子堅持做做，那麼對孩子的數學能力提升一定是有幫助的！
總結，學奧數好不好對個人而言取決於個人能力水平，只要基礎夠，那麼知識選擇方式學的問題而已！
隨便看看微笑不語
第一，給小孩上奧數培訓班在一定前提下，是利大於弊。這個前提是孩子在數學方面有一定的天賦，又明顯對這方面的知識感興趣，在學校數學課上又吃不飽，老師和家長可以向這方面引導，把奧數當做孩子的一個愛好來培養。同時也得給孩子提出要求，要持之以恆，不能半途而廢。長期學習奧數，一方面鍛鍊了孩子的邏輯思維能力，發散思維能力，養成無論做什麼事情都要嚴謹的好習慣。另一方面也養成了孩子的吃苦耐勞精神，堅韌不拔毅力。孩子的同學小路從五年級開始學習奧數，因為在我們四線城市當時還沒有比較好的奧數培訓，每到寒暑假，父母就帶著他到大城市學習，他從不認為這樣的學習很苦，反而很享受這個過程。在高二時就被保送進了最好的大學。
第二，奧數可以作為敲門磚，在小升初、高校自主招生等方面有明顯的優勢，但是對此進行普遍的擴大宣傳，家長再互相攀比，功利性較強，在孩子沒有任何優勢的情況下，強迫孩子去學，只能增加他對這門課的反感，那就弊大於利。那我自己的孩子來說，他就是一個比較感性的孩子，對數學沒有特別的喜歡，初中時學校組織數學、物理奧賽班，把年級排名前五十的孩子都選進去培養，再逐步淘汰，確定選手。孩子去上了幾次數學課後，發現自己做題慢，喜歡鑽牛角尖，幾次淘汰賽打擊挺大，幾經考慮，我們認為他動手能力強但不適合數學，儘早向學校申請退出，選擇了物理奧賽，最後拿到了很好的成績。
總之，奧數學習一定要因人而異，適合別的孩子的不一定適合你，儘管奧數教育高燒不退，但滿目的攀比，追逐大流，利就變成弊，從而影響孩子的自信心。
這只是個人觀點，歡迎指教。
穀子8868
說心裡話，我兒子，如果不是我真的瞭解，我不會放心把孩子送去其他奧數班，因為我怕他們應試化教育來學奧數，我本人是一名小學奧數老師和初中數學老師（私教小班），沉浸幾年下來，也瞭解到一些其他奧數班的模式，良心教育真的太少了！大多數是在三四年級就教方程來解應用題，只要能快速做對題目，各種套路，公式直接上，也沒有真的引導和推導公式的由來，就是看到什麼樣的題就直接套公式，再不行，就方程！把小學生當中學生來教，那不就是拔苗助長嗎？ 而從奧數課程來說，經過這些年的教研優化，已經相當成熟了！只是在教學順序上個人認為應該適當降一些進度來學習奧數，如果是想拓展孩子數學思維，培養孩子深度思考的邏輯思維習慣，那麼奧數課程絕對是價值非常高的學習課程，但最關鍵的就是在執行教學層面，如果沒有找到合適的奧數面授班，可以考慮在線學習。。。孩子要麼不學奧數，要真瞭解，覺得奧數學習價值高的話，一般建議最好從三年級開始，不要太晚了，太晚了去報奧數班，插班學，很多三四年級的奧數基礎知識點一片空白，去學五六年級奧數那會很吃力，孩子難適應反而會有負面影響，在班上別人那麼牛，我孩子跟都跟不上，那就適得其反了。。。個人意見，僅供參考！
樂優學堂
剛好世界數學大會在開，菲爾茲獎剛剛公佈。說點相關的題外話。
今年4個獲獎人非常國際化，一個英籍庫爾德裔伊朗人，一個在美國工作的澳籍印度人，一個在瑞士工作的意大利人，還有一個德國人。
這個德國人，peter scholze，從三年前就是菲爾茲獎（4年一次）的超級熱門，其在算術代數幾何（arithmetic algebraic geometry）領域的開創性工作常被讚譽為“當代伽羅華”，在28歲已被視為世界最頂尖最具影響力的數學家（之一）。
這個舒爾茨，就是一個奧數傳奇。曾3次摘取金牌，1次銀牌。非常奇葩的，他直到20歲才上大學本科（不知道在中學耗著幹嘛，為了多玩幾次奧數嗎？），但僅僅4年後就博士畢業並立刻得到了正教授的職位，此時他已經是名滿天下的領域權威了，27歲時成為領袖級的人物，30歲眾望所歸的拿下菲爾茲獎。
近年來菲爾茲獎數學家很多都有顯赫的奧數經歷，上屆獲得歷史上首位女菲爾茲獎的伊朗數學家米爾扎哈妮，曾兩獲金牌。更早的天才陶哲軒甚至在10,11,12歲就連獲銅，銀，金牌。同年獲獎的俄羅斯奇才佩雷爾曼也是奧數金牌。
今年的候選人之一，中國的張偉也曾是奧數金牌。近二十年來歐洲最好的女數學家，俄羅斯人耶芙蓋妮婭.瑪琳妮科娃，更是著名的奧數傳奇，首個3次金牌得主，也是我學生時代的偶像。
回到題目，小學生要不要培訓奧數？其實很簡單，第一，他（她）有興趣不？第二，老師水平怎樣？
孩子沒興趣的千萬別去，童年很短暫，人生很漫長。
至於老師的水平，因人而異。不過據我不全面的瞭解，似乎絕大部分老師水平堪憂。
很多老師，也包括頭條上活躍的許多“數學教育達人”，自身的數學修養遠遠不夠，不能夠高屋建瓴的理解和講解數學，糾纏於一道道題目的那點小技巧。這樣的老師，對孩子們幫助極其有限。
好學的孩子們，如何判斷一個老師水平怎樣？有個方法。聽幾堂課。
如果這老師就是眼花繚亂的講題目，講培訓教材，照本宣科，再就是佈置一堆題目當作業，這就是一個低水平的老師，上他的課浪費時間，不如去打遊戲。
如果這個老師有點天馬行空，擅長講各種技巧，自己也能解答很多培訓材料外的高難度問題，使用和講解的技巧常常令人感到天外飛仙，拍案叫絕。那這個老師就是中等水平，跟著能學到點東西。
如果這個老師相反，也許會講一點超綱的知識，但可以講解的很好懂，解決問題時似乎沒什麼技巧，讓你覺得似乎也不需要什麼技巧。恭喜，這是個高層次高境界的老師。
很多數學老師迷戀技巧，殊不知去技巧化才是數學的真諦。比如小學的應用題，去技巧化後就是多元一次方程組。初中的平面幾何，去技巧化後就是笛卡爾座標系和線性代數。遞歸數列求通項求和，去技巧化後其實就是一元微積分…
重劍無鋒，大巧不工。
帖木兒
利大於弊！
家長要知道奧數其實就是數學的一種，只不過相比較普通數學要複雜一些！
奧數的好處
1. 促進在校成績的全面提高,培養良好的思維習慣。
2. 使學生獲得心理上的優勢,培養自信。
3. 有利於學生智力的開發。
4. 數學是理科的基礎,學習奧數對於這個學生進入初中後的學習物理化學都非常有好處(很多重點中學就是因為這個原因招奧數好的學生)。
5. 很多重點中學招生要看學生的奧數成績是否優秀。
奧數的弊端
這裡說的弊端其實是家長的初衷，現在國內好多家長為了盲目跟風為孩子報奧數培訓課程，為的就是讓孩子去參加所謂的“奧數比賽”！
我覺得這種情況會讓孩子對於學習產生抗拒心理，所以是一種弊端！
其實如果家長只是為了培養孩子的數學思維能力的話，建議可以幫孩子報一個專業的培訓課程！
國內做的比較好的就是火花思維了！
小數課代表
我來談談奧數
001:奧數需要考試，但是思維不需要考試。而培訓機構招生的話，需要找到一個讓學生心動的地方。自然培養學生思維這個大問題就被拿出來說事。
002:具體什麼是思維呢？ 對數學的總體認識。什麼是數學？學了有什麼用？好的睡覺睡覺在於體現教育本身的價值，而這種價值不能是泛泛而談的，而是讓學生和大眾都有感。 解決具體的數學問題需要技能，比如計算一個算式的結果，解決方程，用某個幾何定理完成一個推論。 東南亞國家對傳統比較重視，讓學生做大量的練習，把基礎技能練到熟練。 如果一個學生成績不夠穩定，老是忽上忽下就要看看是不是數學方法積累還不夠，要是缺少穩定可靠的方法做這些題目就要碰運氣了。 比較出名的大神級教師，往往注重數學方法，對怎樣傳授數學方法頗有心得，不過如果我把數學方法當作思維的全部，只看到數學，看不到教育是遠遠不夠的。
高中數學教育問答
所謂奧數，就是傳統數學，因全國統一教材編寫的只是一個框架，必須由任課教師再擴展，平時講些奧數也不錯，供學有餘力的學生思考，課後思考題就是如此，至於利弊，因人而異，如學生智商較高，興趣較濃，可學些奧數，如學生基礎知識免強及格，再學奧數感到很難，容易厭學。以前，我總是有意識地講一些奧數題，能明顯提高競賽成績，因為有附加題。
嶽陽樓記
目前我們家兒子還沒有上奧數班，因為沒找到合適的老師，聽現在培訓的畫畫老師說，奧數，還是跟一個比較好的老師會好點，所以，一直拖到現在。其實，有這個想法，也是兒子對數學興趣比較濃厚而已。在朋友的推薦下，目前在做《舉一反三》，上面的題目，比較講究解題思路，從正常的邏輯關係，從一般的處理事情的順序，從各種思路的變化，來進行解題。可以讓小朋友學到一些處理事情的邏輯關係，平時沒碰到，但數學題裡，可以碰到。而在處理這些之中，基本的運算，還是數學的基礎學習知識運用。可充分地檢驗，數學基礎知識學得是否熟練性？達到進一步鞏固的效果。
而這些解題思路的趣味性，當小朋友做出來後，自信，成就感呈幾何倍數增長。每天早上做，一天心情都特別好。但每次拿起，就會嚷嚷：好難。但是，每次都是自己做出來的，我基本不管。
所以，我個人覺得奧數培訓班，應該利大於弊吧。
有趣生活追求的愛者
弊大還是利大主要還是看孩子。如果孩子課內成績優異，可以往奧數方向引導，有興趣的繼續學，那麼利大於弊！如果成績優異沒興趣或者成績不夠理想，家長強迫學奧數，剛弊大於利……
供大家參考
