加減法計算一直是孩子早期學習的難點，對於孩子在計算中遇到的問題，我們經常收到家長這樣的反饋：孩子在做算術題時，必須要掰著手指頭數，才能知道結果。怎麼辦呢？
在很多人的印象中，孩子掰著手指頭做數學計算，說明他的計算能力很差、不聰明等等。
而且，我們也經常會發現，很多剛開始學習數學的小朋友，都會掰著手指數數，有些幼兒園老師、家長擔心孩子形成依賴，總是會及時制止。那麼，對孩子來說，掰手指真的是不聰明，是不好的行為嗎？
實際上，美國加拉德特大學（Gallaudet University）教育神經學家伊萊利亞·博特萊迪等人在《尖端學科》上描述："證據表明：這種用手指頭表示數的方法，對於學習和理解算數非常重要。"
其實，掰手指頭學習數學，多數是出現在學齡前的孩子身上。我們都知道，數學中無論是代表量的數字，還是數學計算的符號，都是比較抽象的概念。孩子的認知發展有限，對這些抽象的內容無法理解，是正常情況。
那麼，孩子在學習數學時，必須通過藉助實物幫助，才能真正理解數的抽象概念。而手指，正是孩子最熟悉、最容易接觸到的。所以，通過掰手指學習加減法是每個孩子必須經過的一個階段，家長無需過於擔心。
我們都知道幼兒學前啟蒙非常重要，尤其是3-6歲，是兒童形成數學思維的最佳黃金期。這個時期是孩子語言能力，認知能力，邏輯能力等初始發展時期。
瞭解3-6歲孩子學習加減法的發展規律，清晰的幫助孩子做好過度，也可以為孩子以後學習加減法打好基礎。那麼。對於加減法的學習，在不同年齡段，孩子需要經歷什麼樣的過程呢？
3-4歲：認識10以內數字，並能夠用數詞描述事物的動作和特徵
在孩子3-4歲及之前，還沒有具象的數字概念。這個階段，家長可以藉助實物，幫孩子建立"數"的概念。
比如：
√一隻手有5個手指頭；
√我們每個人有2隻手，1個鼻子；
√小汽車有4個輪子；
√寶寶吃了1塊蘋果，3塊橘子；
... ...
通過實物操作，幫助孩子理解"數"，並能夠應用"數"描述基本的事物特徵。
4-5歲：認識20以內數字，能夠通過比較和操作理解"數"與"數"之間的關係
數字是數量的抽象代表，在孩子對"數"有了基本的概念之後，家長需要引導孩子將"數"和"數"之間的關係。
比如：
√掰手指數數，2個手指比3個手指多1個；
√將1-10寫在卡片上，在每個卡片上放置對應數量的小球。5個小球比4個小球多，5比4大；4就比5小；
√將3個小球的小盒子裡；拿走一個只剩2個，2比3少，3比2多；
√吃飯時，讓孩子幫忙拿5個勺子；
... ...
通過反覆操作和練習，幫助孩子建立"數"和"數"之間的大小、多少等關係。
5-6歲：能夠通過事物操作和其他方法完成10以內的加減，並能夠運用數學方法解決生活中的問題。
在這個階段，孩子對"數"和"量"以及"數"與"數"之間的關係，基本都有了一定的概念，家長可以順理成章的對孩子引入加減法的計算。但是，這時候，孩子在計算時，一般還離不開藉助具體的實物輔助。
比如：
√一隻手張開有5隻手指頭，藏在掌心1只，還有4只，對應5-1=4；
√盤子裡1個蘋果，媽媽又拿來2個，一共3個，對應1+2=3；
√3個糖果，吃掉1個，還剩下2個，對應3-1=2；
√樹上5只小鳥，飛走了2只，還剩3只，對應5-2=3；
... ...
通過藉助實物操作，幫助孩子理解抽象的數字符號的概念，同時，培養孩子在實際生活中對數學計算的運用。
其實，隨著年齡的提高，孩子會逐漸擺脫實物計算，從掰手指數數到心算，是孩子學習數學運算的自然過程，父母需要懂得，有時候等待也是一種教育。
俗語說得好"到什麼時間做什麼事兒"，這用在幼兒教育中再恰當不過了。家長要注意的是要了解清楚孩子各個年齡階段的特點，不要拔苗助長。
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