富貴吉祥1795
在當下，原民辦教師的待遇成為近來社會輿論關注的熱點問題，很多原民辦教師都希望獲得教齡補貼或者養老待遇，即使獲得養老待遇或者教齡補貼的民辦教師，也因為補貼的標準太低，而希望可以提高自己的養老待遇，提升自己的老年生活質量。他們的這些要求應該得到我們的肯定與尊重，也必須引起我們的重視。
其實，在民辦教師中很多人都希望能夠與同等資格的教師實現同等待遇。在筆者看來，從民辦教師在教育崗位上做出的成績與付出的辛苦來講，給予其同等待遇也無妨，但是從我國現行的各種制度現實來講，要想實現這種同等待遇的目標，是很難做到的。眾所周知，對於體制單位來講，體制內外的工作人員待遇差異是非常大的，而沒有編制的民辦教師想要和公辦教師獲得同等待遇，這種期望至少近期是不大可能實現。
雖然同等待遇不可能實現，但筆者認為提高民辦教師的教齡補貼標準，應該值得各地政府及教育部門進行研究商討。民辦教師為我國農村教育事業的鞏固與發展，讓農村教育事業的發展延續不斷等方面做出了突出的貢獻。我們不能將忘記這部分人所做出的貢獻，而是要讓保障他們的老年生活質量，儘可能的將其納入醫療保障體系，為他們的養老、醫療等提供足夠的保障，以解決他們的老年生活的後顧之憂。
東愛雨小公
原民辦教師是不能得到同等教師資格待遇的！
原民辦教師其實就是誕生於建國初期而消失於上世紀末的民辦教師。民辦教師是事業單位非正式編制的教學人員，工作不穩定，學校及教育主管部門不會為他們辦理和交納“五險一金”。2000年左右，隨著教育部清退民辦教師政策的執行，全國約44.8萬民辦教師被清退離崗，失去了無私奉獻一二十年的教師職業，成了不是下崗的下崗人員。
原民辦教師是非編制人員，也就不能享受同等教師的待遇。不過，在那特定的歷史時期，廣大原民辦教師為農村教育事業獻出 了青春年華，理應像青海省一樣為原民辦教師按教齡段發放生活補助費並把養老全基數至少提高到每月50元。
為生活而提神
答案是肯定不能的。
現在網絡上很多討論民辦教師的事情。其實事情已經很明朗了，沒有趕上末班車的民辦教師待遇是達不到我們所期盼的。
民辦教師為教育事業做出了很大貢獻，吃的苦流的汗理應得到妥善解決。但是事與願違，民辦教師的情況過於複雜，在這裡不想多探討，但是我還是很尊重他們的。
現在教育上存在的都是代課教師，這些教師也有一肚子苦水，寥寥的工資真的是說不過去。但是沒有辦法，上邊政策就是這樣的。
建議能幹點其它買賣的就不要再去當代課教師了，那點工資真的是太少太少。
兔子侃大山
理想很豐滿，現實很骨感。民辦教師為祖國人才的培養付出了許多許多，三尺講臺，一片丹心，勤勤懇懇，任勞任怨，獻出了自己的青春歲月，很想得到社會的認可，可是因為沒能轉正，無法跟別人看齊，雖說“同工同酬”，但總還是有差別的，這對這個群體是不公平的。
農民工退伍兵劉老師
我不是教師，但看到網友邀請，嘗試回答吧，不喜勿噴！
一、題外話:
任何事情都有可能，就看有沒有決心，就看有沒有一勞永逸解決的辦法。如果解決了眼前這個問題，又衍生一堆新問題，那解決它有意義嗎？這個民辦公辦教師和公務員、事業單位、臨時工（層級也多）情況一樣。
二、同等待遇的可能性不大。
主要是因為身份不同，導致用工方式不同，所以管理方式不同，待遇標準、職位晉升都會有差別，所以要實現同等待遇，確實存在很多困難，主要還是政策依據和公平性問題。特別是要說下公平性，不是說做同等工作，待遇相同就是公平，畢竟進入之前，有歷史因素，但逢進必考的今天，直接轉編和努力奮鬥考錄的意義在哪裡呢！這涉及到社會導向的問題！（目前很多事情都也存在這種問題）
三、解決
主要還是需要頂層設計，進行人事制度重大改革，否則都不是真正解決問題。
1.凍結編制。這裡包含公辦和民辦
2.摸清情況。凍結的目的就是要分門別類摸清情況，主要是人員構成情況，存量規模、工齡、工作能力、履職情況等
3.制定政策。針對所有民辦老師，按照工齡、教學實績等情況，按照一定條件逐步轉化為同等公辦教師待遇。（類似縣以下行政機關職務與職級並行的政策）
4.動態管理。改革目標不是為了解決當前的同等待遇問題，而是解決長期以來違規進人、用人的人事制度問題，以後是否需要繼續設置民辦教師，還是全部轉編動態管理。
5.落實政策。堅決落實逢進必考，不允許再聘用非編人員，不然這個問題依然是存在，解決當前沒有任何意義。（可惜這又是個大難題，畢竟基層情況千差萬別，計劃趕不上變化。）
不盡責的紀監委
原民辦教師希望能得到同等待遇，但事實上是:不能。我省1986年12月31日前的代課老師通過各種方式都轉正了。原來的一些代課教師由於各種原因辭掉工作的到退休年齡都有一些補助。但很少。我地有幾個老民辦教師根據國家的有關政策和自身的情況，向上級反應，雖然待遇有所提升，但和公辦教師的待遇還是有很大差距。
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說一句不中聽的話，原來的民辦老師基本上都有，各省級人民政府全部解決了，為什麼你都沒有解決就沒有一點點反思嗎？
我們這邊仍然有許多的所謂的民辦教師，有時候去找政府要一些說法，有時候去掉教育部門開一些證明。但是為什麼和你同時期的民辦老師都全部解決了，你都沒有解決。
我們知道的情況是，當我們的社會在發展過程中，許多人由於受到經濟壓力的影響，自己主動退出了民辦教師這一行業從事了其他的收入，在那個年代他們的收入要超過當時民辦老師的好多，他們沒有堅持，沒有堅持到最後，沒有堅持到政府給他們解決。
事情就是這樣一直髮展著，由於發展到今天，許多當年所謂的民辦教師又主動出來，找出了各種理由證明自己曾經是民辦老師，證明自己曾經為教育付出過，但是問心而為，真的堅持了嗎？真的為教育事業奮鬥了嗎？
一個簡單的例子來講，我們原先的農村學校有一個在門衛上上班的老頭，他就是民辦老師，她也經常的代課，但是水平極低，他一直在堅持幹了20多年，最終學校幫他解決了民辦教師的身份，變成了退養民師。
他就是堅持在教育上工作的一個代表，雖然自己的能力和水平比較低，但是從來沒有脫離教育，從來沒有放棄教育，這是一種堅持，這是一種信仰。所以我們會尊稱他一句老師。
而有些所謂的民辦老師，他們根本就不是真正的明白老師在教育最需要他們的時候，再教育，給他們級低待遇的時候，他們選擇了主動離開。真不知道他們為什麼還有臉回來再找政府要說法要待遇。
當然這是我自己的見解，不排除有一些特殊的情況。大家可以互相瞭解一下各個省市沒有解決的民辦老師具體是什麼原因，難道真的是從50年代開始就一直在教育上奮鬥的人嗎？他們中間就沒有離開過嗎？
我們對跳廣場舞的一些人有意見就沒有看到，其實有些人和他們極其相似。
談笑有白丁往來無鴻儒
不能。原來民辦教師一部分考試轉正，成了正式在編教師，享受正式教師待遇。還有一部分被辭退，什麼待遇也沒有，這是不公的，國家對他們有愧的，他們微薄的收入，無私的奉獻，現在也都在60多歲。現在國家給他們一定的生活補助，但要跟公辦教師一樣待遇也不現實。
無奈125387125
關於這個問題，我覺得應該得到同樣教師資格相差不大的待遇，但是，從目前全國各地解決問題的政策規定看，存在著巨大差距。
1.原民辦教師產生的背景和貢獻。原民辦教師是六十七十年代或八十年代初期，國家在經濟比較困難，公辦教師極少，普及教育而面臨的師資嚴重短缺的條件下，由當地政府或教育主管部門招聘的一部分代課教師，他們當時是具有一定學歷和知識水平，他們加入到教師隊伍，克服教育教學工作中的各種困難，勤勤懇懇，兢兢業業，堅守崗位，一心撲在教學崗位上，對我國掃除文盲，普及科學文化知識，培養國家建設急需人才，發展我國教育事業做出了舉足輕重的貢獻，這是任何人都不能否定和懷疑的。
2.原民辦教師問題的解決情況。目前來看，因政策規定被辭退回家的民辦教師，各地解決問題的力度和進度不一樣。一般都是按照一年教齡補助標準是20元到幾元不等，到60歲退休時領取補助。相對來說，這一標準與目前經濟發展和物價水平是比較低的。其中山東省教育廳等四部門聯合發文是這樣規定的。
3.關於原民辦教師問題解決的一點看法。 我們看到，公辦教師待遇與民辦教師待遇上差距巨大，其實，就他們在教育教學工作中的付出和貢獻來說，應該給予相當的待遇的。現在，或給予他們工作一定年限以上辦理養老醫療保險，或提高他們的補助標準，與我國經濟發展和物價水平相適應，讓他們安度晚年，應該是比較公平合理的解決方案。今年青海省加大力度解決民辦教師問題，值得各省份借鑑！
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浩墨香書房
原民辦教師分兩部分，一部分己通過各種途徑轉為公辦，這部分教師不管其在職或退休，均可與其他公辦教師一樣，享受政策規定的各種待遇。但另一部分原民辦教師，因為當時種種原因，無法轉入公辦教師編制，當時己按相關政策予以遣退，這就是說，這一部分人己喪失了教師資格，有了各自的新的職業定位，肯定是無法再享受教師普遍享受的各種待遇了，這在其他行業裡也存在類似的情況。至於目前全國各地給原民辦教師發放一定的生活補貼，這又另當別論了，但這絕不是意味著恢復原民辦教師當年失去的教師身份，身份既然不存在，享受同身份的待遇也是不可能的了。
