东风吹战鼓擂TLP
这个影响确实很大。
如果按照职称将中小学教师的工资分为13个等级，大家必然醉心于评职称。
而职称，尤其是高级职称更是僧多粥少，属于稀缺资源，争抢定然更加激烈。
当大家都醉心于抢名额、争职称时，反而要冷落教学。因为大家都把精力放到了与职称相关的一些东西上了。如:荣誉、公开课、论文、课题、活动、会议、支教……人的精力是有限的，这些与教学无多大关系的东西，严重牵制了教师的精力。这将严重影响教学质量！此其一。
其二，分为13个等级严重压制年轻教师的工作积极性。
由于年轻教师的级别低，工作任务重。但是他们的薪酬却比较低，再加上评职称无望，将会严重打击他们的工作热情。不利于年轻教师的成长。
其三，会严重影响同事之间的团结、和谐。
有限的几个晋升机会，导致大家互相之间直接火拼，尔虞我诈、互相拆台，甚至私下相互举报。真正是斯文扫地！
其四，将会使优秀人才对教育望而却步。
这样的一种状况，恶劣生态环境，是无法吸引优秀人才加入的。而没有优秀人才加入的教育，将是非常可怕的！长期来看，将会对教育带来根本性的戕害！
所以，我期望取消或改革现行职称体系。从根本上提高教师待遇，提升教师职业幸福感，提振教育的精气神！
姑苏讲堂
职称评定如果公平公正，谁也没有想法。我调查了几个学校，70％农村学校晋级方案是一年一变的。就像有个校长公开说：“我有一百套方案让谁上谁不上，凭什么让你上。”这话谁都懂。所以，就有了好几年不上课，挂个卫生教师就可以上高级。你还告不赢，为什么，全体教师50％表决通过啊。能不通过吗？每年晋级只有一、两个人争，校长拿出来的方案，不涉及个人利益，有谁去得罪校长而投反对票呢？所以各个学校晋级方案千奇百怪，乱像丛生。所以权力下放学校的政策是值得商榷的。
云中漫步253769667
职称对于引导教师提高教学能力和教学水平的初衷是好的！尤其在过去很多教师自身所受教育缺乏系统性、专业性的情况下，通过职称评定能够有力引导大家加强学习、搞高素质。而今，教师自身受教育程度普遍较高，理论功基本具备，与过去相比，更需要加强实际教学能力的锤炼。
实际操作中，由于职称与工资和其它名利挂钩捆绑太牢，导致教师把过多精力用在教学之外的论文等理论性的东西，而忽略了一线教学。如此一来，职称与教学能力并不“相长”，甚至影响教师用心钻研教学、用情关怀学生成长！
一个不容忽视的现象：有的教师对课堂教学任务草草应付，下课后自成一统，或写论文、或搞兼职培训、或应酬搞关系，而往往就是这样的教师“有前途”“有钱图”。
所以，本人呼吁教育部门赶紧给教师特别是中小学教师松绑，让他缷下职称包袱、全身心回归课堂教学！
闲暇读史
凡是教师说职称不好的大部分都是教学能力不强的、工作不努力的、吃魔魂卷子的、还总想拿高工资的那一部分人，真正业务能力强的教师准是各个学校争强的人才，还会评不上相应的职称。
老殷
现行中小学的职称让许多不干活拍马屁者，造假者屡屡聘上中高级职称，而许许多多在一线任劳任怨上课者却难聘上，而且各校内的高中低级职称比例的办法让许多一线教师因为中高级职称无指标而迟迟不能聘中高级职称，严重影响了这些教师的工作积极性。
海天一色163955106
现在中小学又推出正高级(教授)级职称，几年来看有几个是一线教师能得到？大都被不授课的校领导及无作用的各级所谓的教研员拿走！
用户9986986487592
这个问题讨论很多，怨声很大。大多数教师上课比节数少的，领工资比领得高的。没有绝对的公平，因为人人都用自己的私心去衡量所有的标准。就按教龄发工资，如果没有人说不公平了才贵呢？！是十年教龄一档还是五年教龄一档呢？年轻的肯定会说按劳分配，可年老的呢？他们年轻时难道代课少吗？工资高吗？之前欠下的工资谁补上？！当下的工资制度就是这样？职称评定中肯定有不公，但如果够条件的话就是迟几年也能评上，科学院院士的工资还高，怎么不攀比说事，公司总经理也高，怎么不比，军队首长的还高，怎么不比？目前不可能按劳分配。年轻有出息的工资低，怎么不试下民办学校，这样自由的社会没拴你在一棵树上吊死！整天职称工资得大呼小叫有何用？想办法提高自身条件够升一级了等机会！
西部山村
上的啥课？差一级工资少好几百，差三级就翻一翻，还不快去晋级？
冬日来临
职称在教师这个行业踏实肯干的上不了职称，你通过三五年努力业绩突出评上县级优秀，市级优秀教师，都不及荒废学生一俩周学习时光搞的优质课证。你只要会混，期期年级倒数第一混够了年限搞到了论文优质课证都会比期期年级第一的老黄牛先上。
海阔天空海随
只有积极进取的教师才能评职称进岗，整天混日子的，或者心思都在如何赚钱的教师，没有精力去评职称进岗，但是又见不得别人评上职称进了岗的老师工资高了一点点。
