國家對教齡滿三十年的鄉村教師頒發了榮譽證書，這些教齡滿三十年的老師職稱晉級不再受名額的限制，評職條件也進一步放寬。於是有人就會想問：“如果人人都能評上高級職稱，那是不是意味著職稱與工資的關係不再那麼緊密了呢？如果人人都能評高級，那就像“各打五十大板”一樣，老師們還會珍視這個高級職稱嗎？”
看看各位網友怎麼說？
雪天驚雷|職場回答達人：
所謂“物以稀為貴”，如果教師人人都能評上高級職場，那這個高級職稱的含金量也就消失了。
當下，之所以高級職稱這麼少，就是因為高級職稱的獲得比較難，而對應的高級職稱的經濟待遇也很好。這就是一個價值導向，引導教師去主動提升自己，可以說，職稱是手段不是目的，目的是要引導教師提升自己專業水平和專業能力。
如果人人都能評上高級職稱，那也就意味著這個價值導向不存在了，那誰還會在乎這個小本本。可以肯定的說，如果人人都可以獲得高級職稱，那教師薪酬中與高級職稱對應的收入一定會取消，因為這就是相當於一個普惠性的待遇，還有什麼存在的必要。
當然，我認為人人都能評上高級職稱的情況，絕對不會發生。就算有一天有這樣的情況出現，教師的薪酬待遇也會和這個職稱高低脫鉤，同時也會有新的評價指標來評判教師的教學水平，而不會著眼於一個職稱的高低。所以，真的出現了這樣高級職稱的普惠情況，那這個高級職稱也就真正失去了存在的意義，那誰還會在乎！！！
當下，各行各業都有高級職稱的評定，但是，職稱與薪酬待遇的勾連也越來越淡化，在企業而言，所謂的職稱，其實已經沒有太大的作用，真正有用的還是你的實際工作能力。不過，職稱這個東西，在未來相當長一段時間內，還是會繼續存在，尤其在教師和醫療行業內，更加凸顯！但是想要人人都可以評上高級職稱，估計得海枯石爛那天吧！
暖心人社 青島開發區人力事務服務中心群眾信訪熱線答覆專員：
其實只要高級職稱跟個人待遇掛鉤，所有的人都會在乎。
教師為什麼這麼在乎高級職稱呢？其實根本不是榮譽問題，而是待遇問題。
在我們國家，教師屬於專業技術工作人員，走的是職稱工資。2015年實施中小學教師職稱制度改革後，國家進一步優化了教師職稱的配比工作。
一般來講，高級、中級、初級職稱人數的比例，是1:3:6。但是一些地區高級以上職稱的教師能佔到15%以上。山東省在2015年的教師職稱制度改革中，明確對鄉村和艱苦偏遠地區進行職稱總量上的照顧，數量設置額外可以提升1%到2%。
但並不是設置崗位，就能夠有人被評上，必須達到崗位的要求，擁有專業技術資格證以及評審高級崗位的其他條件。一般要想評選上高級職稱，至少要工作15年以上。
開始設置高級職稱崗位時，其實競爭範圍內的人就那一些。現在隨著教師數量的增加，相應的高級崗位數量會更多。而實際上，這些年來新入職的教師普遍素質較高，本科以上畢業的教師很多，還有不少還是研究生畢業。相對於他們的知識結構以前中專甚至初中畢業的教師們就相形見拙了。
但我們的職稱數量有限制，雖然老教師們會逐步的退休被替代掉，但是能夠競爭的數量很少，尤其是在未來越來越多的年輕教師達到申報高級教師的條件時，這樣的競爭會更為激烈。
但我們的人口趨於穩定，孩子們的數量也不再增多，相應教師數量也不可能增多了。這樣就由於比例設置而造成評選高級職稱教師越來越難的現狀。
高級教師實際上是很了不起的了。如果拿到公務員序列，這屬於副處級以上幹部，正高級教師相當於廳局級幹部。大家想想數量究竟有多少？
其實大家也可以想想，同一水平的幹部，待遇一樣，那麼我們的工資水平會上漲多高？
一方面，負擔是一個問題，另一方面，公平性又是一個問題。如果專門針對教師放開高級職稱限制的話，對於其他事業單位的人員是不公平的。
如果專業技術沒有數量限制，那麼事業單位的另一類崗位路線管理崗位就更是問題了。一級崗位是對應著省部級人員，這是嚴格按照國家管理的崗位級別設置的。
取消高級職稱的數量限制絕對不可能，只是大家茶餘飯後想想而已罷了。
如果高級職稱，變成了榮譽，沒有工資的影響，也不可能。因為事業單位中肯定是有崗位級別的，不同崗位的級別對應不同的工資，這是人職業發展的必有路線。沒有發展路線，吃大鍋飯，這是所有人都反對的事情。如果取消了職稱，那麼必須要額外再設定一種職務、職級的職業發展路線了，其實新設的發展路線也是職稱的變形而已。所以，取消職稱也是一點兒意義都沒有的。
魚潛深海不留痕：
可以設定職稱，但不應該跟工資有太大關聯，比如初級和中級差200，中級與高級差200，職稱更多的應該是榮譽的象徵，而不該決定工資的高低！工資更多應該取決於工作量和工作年限！可惜事與願違！！！
葉公來幫忙 廣播電視臺記者：
在乎呀！
教師職稱是一個教師業務技能、教學水平、資格資力的體現。就好像人人都要吃飯、睡覺一樣，你不能因為為了要鶴立雞群而不吃飯不睡覺吧？就像小朋友在幼兒園人人都能拿到小紅花一樣，儘管人人都有小紅花，可哪個小朋友更乖巧、更聰明、更討人喜歡，不但老師心中有數，就連小朋友都分辨得出來。
教師職稱也一樣，如果教師人人都能評高級職稱，並不會因為大家都評上了高級職稱就沒有高低和優劣之分了。每個教師的教學水平如何？工作能力強弱？敬業程度高低？照樣可以分出上下高低來的。
所以說，如果教師人人都能評上高級職稱，作為一個愛崗敬業的好老師照樣要在乎這個高級職稱，要爭取這個高級職稱，更要珍惜這個高級職稱。因為他在你的心裡並不是一個擺設，而是一種責任，一種對自己業務能力更高的要求，一種對自己要把學生教得更好的鞭策和激勵！
小編以為，國家之所以設定職稱，不過是為了激勵教師努力工作。如果人人都能進，就像到點兒就得吃飯一樣，那誰還關心努力工作？相反，如果門檻太高，再努力也無望，那也就違背了職稱激勵的初衷，起不到激勵人的作用。如果像有的網友說的取消職稱，或職稱不再與工資掛鉤，難道要回到吃大鍋飯的時代？那如何激勵、管理員工？如果職稱只是一種榮譽，沒有實際的經濟利益，那誰還會在乎職稱？那要職稱有何用？
關鍵是控制好評職的難易程度——既能起到激勵的作用，又不能讓人太絕望。
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