龍翔飛九天
這個問題有兩個問，第一問是對某些“怪現象”不解，第二問就很不禮貌了！頗有些引導輿論，禍水旁引的意思了。
那我就先回答不懷好意的第二問吧！
一年級就補課的只是“一些”同學。
那好，假如你是老師，班級裡的學生良莠不齊，請你把他們都教好，送入北大、清華。你能做到嗎？如果做不到，請問你在課堂上幹什麼去了？
一個班級，幾十個學生。情況各有不同，智商、接受能力、努力程度、自我約束能力等，都不一樣，結果自然不同。這不是很正常嗎？孔子有弟子三千，也不過才賢人七十二而已。
你怎麼好意思去指責一普普通通的小老師呢？
在來回答第一個問題。為什麼一年級就要補課。
我作為老師，可以明確的告訴“一些”家長。一年級，即使孩子跟不上，也不用著急。完全不需要補課的。
那為什麼還有人要去補課呢？
被那句“孩子不能輸在起跑線”的謊言所騙。
這句話具有極大的欺騙性、煽動性！其實，一年級的孩子，並不是以學習知識為主要任務。老師更多的是培養孩子的學習習慣，學習的內容並不重要。
再者，被中國式跟風補課狂潮所裹挾，前移性補課。
中國人有個特點，就是盲目跟風。看到人家做什麼，馬上跟上。看到排隊，莫名其妙的排上再說；看到別人補課，便馬上拉著孩子也去補課，也不管需要不需要。筆者有個學生，成績全校第一。她媽媽還非要到處找老師全科補課。我告訴她完全不需要，可她就是不放心！說別人都在補課，自己如果不補課，將會第一不保。你說可笑不可笑？
其他原因，如望子成龍、望女成鳳心態，我就不去說了。
一句話，不要緊張，完全不需要。
姑蘇講堂
讀這道題目的前半段還可以接受，到後半截就感覺無力、氣憤。 我想說的是當你質問老師在課堂上在幹什麼時，你應該想一想你的孩子在幹什麼？你的孩子上一年級之前你又在幹什麼？ 你的孩子上一年級時，你又在幹什麼？
我是一名語文老師。當了許多年的班主任，工齡到現在已經是20多年了。我自認為我的工作對得起我的學生，對得起學生的家長。工作這麼多年，我從來沒有向學生推薦過什麼資料，也沒有叫學生補過課。 我們這裡是城市周邊學校，學生的成績雖然比不上城裡最好的班級，但是我不認為我教的學生有多差。其中有很多家長曾經要求我給他們的孩子補課，但是我都拒絕了。
而你說剛上一年級就開始補課，那麼你有沒有想過老師為什麼會讓你的孩子補課呢？
1、也許孩子的接受能力比較差，對新知識的掌握不太好。
孩子的接受能力受許多因素的影響。女孩兒比男孩兒接受能力稍好，年齡稍大的孩子接受能力會顯得更好。
如果孩子接受能力稍差，就會導致孩子掌握新課的內容出現困難。如果此時家庭教育跟不上，孩子不能及時地進行消化吸收， 那麼孩子對該章節或該課內容就沒掌握，進而會影響後面知識的學習。這樣看來，孩子補課就十分必要了。
2、孩子聽課習慣不夠好。
一年級的孩子本身剛剛從幼兒園上來，很多孩子都不太會聽課，但是如果孩子長期處於一種不會聽課的狀態，對老師講的知識無從掌握，甚至連作業都不會做，這樣繼續下去怎麼能行呢？
3、班上人數過多，老師的精力不夠。
教一年級其實是最累人，也是最考驗人的。 老師必須事無鉅細地照顧和輔導孩子。 但是老師畢竟只有一雙手，兩隻眼睛和一張嘴，如果班上有四五十個孩子，那麼老師要每個都輔導到，這本身就不是一件容易的事。
如果孩子的基礎太差，老師課堂上的輔導根本就起不了作用這的孩子只能用課外來進行輔導。
4、教學時間短，教學任務繁重。
一年級大多使用部編教材，而編教材的內容是比較多的。 但是教學時間確實有限的。要在那麼短的時間裡完成那麼多的教學內容，如果沒有家長的輔導孩子時是很難掌握得比較好的。
5、老師面臨的壓力很大。
現在的老師壓力很大，不僅僅要面臨學校的考核，還要面對家長對孩子的期望值很高。孩子成績不好，家長會遭到領導的批評，會遭到家長的指責。所以在質量上老師來不得半點馬虎。
其實，孩子需不需要補課，家長起著決定性的作用。與其抱怨老師讓你的孩子補課，不如想辦法多陪陪孩子，多輔導孩子的功課，幫助孩子養成良好的學習習慣。
家長完全可以自主承擔補課的任務。
1、每天晚上和孩子聊聊在學校裡發生的事情。以此來鍛鍊孩子的觀察能力和表達能力。
2、每天和孩子複習一下當天所學的內容。
只要孩子每天把當天的知識都掌握了，孩子怎麼還會需要補課呢？
3、訓練孩子做事專心致志的習慣。
4、讓孩子學會認真做題，做完後仔細檢查。
5、每天和孩子一起閱讀半個小時。
6、指導孩子留心觀察，在生活中識字、鞏固拼音、學數學。
7、利用遊戲的方式讓孩子學拼音、識字。
家長朋友如果想知道老師在幹什麼，可以去教室和辦公室看看老師到底在幹什麼。
孩子是自己的孩子。孩子的家庭教育往往比學校教育更重要。一年級的孩子，我們首先得讓孩子愛上學習，幫助孩子養成良好的學習習慣。讓孩子在輕鬆愉快的環境下學習和生活吧！
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長。
語文教育楊柳依依
一年級開始補課？王老師不建議去外面上輔導班的。畢竟年齡小，應該更多時間放在玩上，當然玩和學也可以有效地統一起來，本來一年級認知特點是實物為主，更應該在生活場景中去學習。課堂上老師發揮的空間不是很大，拓展認知也是對校內學習的補充。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！拿數學講，一年級認知面的廣度，對於課內概念鞏固以及課外培優拓展，都有著很重要的意義。王老師一年級趣味數學專欄，核心理念是以提升學習興趣為出發點，以更多好玩新穎的思維訓練形式，結合動手操作全面啟智，歡迎去關注。雙11活動進行中。
一年級數學拓展
舉個例子吧！從蹺蹺板來認知等量代換。通過鏡子認知鏡面對稱。通過筷子，襪子等認知單數、雙數。串珠認知規律等等，通過玩數獨，玩紙面掃雷，來鍛鍊數學邏輯力，觀察力等。我們的教育往往忽視孩子的興趣，一味地灌輸，如何讓孩子愛上學數學，才是最重要的基礎，這隻有父母陪伴去探索，去親子互動才能給與。
以下內容選自我的【一年級趣味數學專欄】
學習更多好玩有趣的數學認知方法
一學堂王老師
一年級就開始補課，情非得已
一個根本不瞭解教育也不懂教育的，對教育帶有偏見的人，提出了一個想黑教師群體的問題。可笑，可氣，可惱！不過這個問題以有答的必要。
一年級就開始補課，原因是多方面的，情非得已，絕大多數原因找不到任課教師頭上。
一、教育的不公平，造成了一年級學生就要補課。
A、就城鎮學校而言，絕大多數一年級學生已經經歷了三年的幼兒教育，而部分因各種原因進入這些學校的農村孩子，有的上過一年的學前班，多數連學前班也沒上過。學生不在一個層次上，教師授課又只能照顧大多數，那些沒有受過學前教育的學生跟不上節奏，不得不補！
B、就農村學校而言，一部分離中心學校近的幼兒，有機會上學前班，離得較遠的幼兒沒有條件進學前班，但到了讀一年級的入學年齡，就得入學，不得已送進了一年級。一個班兩極分化，而學校管理者又緊緊盯著教學進度，老師沒有更多時間照顧零起點的學生，只好拖著走，跟不上的不得不補。
是城鄉差別造成的教育不公平，也是幼兒教育不普及造成的教育不公平。更有甚者，現在推行有條件的學校在小學開設英語課，又推出了新一輪的教育不公平。
C、教學班一般在四十五人左右最適宜教師教學輔導，而往往出現大班額或超大班額班級，學生人數太多，擠得連教師過路也要側身，造成了不便個別輔導和輔導不過來的實情，教師無力顧及，學生落後了，不得不補。
這是教師資源佔有不足造成的教育不公平。
D、家庭生活圈文化氛圍起了潛移默化作用，導至一年級不得不補。家庭生活圈內文化氛圍優的孩子，表現得見多識廣，一點就通，反之，則要花成倍的功夫來教，也難保教懂。由於學生來自無數種不同文化氛圍的生活圈(如:教育圈、機關圈、商業圈、市民圈、農民圈、農民工圈等等)，就有不同的接受愛好文化的差異，教起來就自然不是花同等功夫就教會的。學生入學一月左右，差距就出來了。跟不上的不得不補。
這是家庭資源佔有不同帶來的教育不公平。
二、學生差異帶了一年級不得不補。
A、某方面智能發育快慢帶來的差異，導至一年級學生不得不補。先舉個例子，我有個孩子，語文能力較強，教什麼會什麼，而數的概念極弱，教2十3=5，我教了四五天。教她用小棒加加出來是5，用手指加已能加出5，說答案的時候她就是或說3，或說4，或說6，她就是不說5，你讓她說是5，她也說是5，過後做這個題，她又答別的數了。就這樣，老師教，我補。一二年級時，數學只能考五六十分，三年級時一下開了竅，我就不用補了。
智能發育快慢帶來的差異是多方面的，有的語言區發育快，有的記憶區發育快，有的思維區發育快，有的協調運動區發育快，有的概念區發育快……這些差異，直接導至學生接受知識能力表現，拉開了學習差距，不得不補。
B、習慣養成差異導至一年級學生不得不補。如學習習慣、專注習慣、規矩習慣、生活習慣等等都會導至接受教育的效果差異，都會使學生與學生的學習成績拉開距離，落在後面跟不上的學生，你不得不補。這類學生，單補文化還很難奏效，還得糾正習慣，該著力補上做人做事的課程。
C、學生的智力差異是存在的，對極少數智力較弱者，不得不補。補便是熟能生巧，補便是笨鳥先飛。
三、留級制度被取消後，學困生不補就得拖垮。這一點雖然與一年級補課無關，但在整個基礎教育階段是不能不提的一個原因。
四、教育這個攤子很大，少數教師也存在教學能力、教學方法、責任心等因素導至一年級學生不得不補的現實。
總之，教育是個大攤子，是人與人打交道的事，造成學生補課的原因就不會簡單。
我們得要從實際出發，實事求是，不要談補色變，更不要黑教師。家長們，望子成龍就要面對現實，就要客觀對待孩子的學習，理智查找原因，該補就得及時補，補什麼，怎麼補都要有針對性，都該充滿智慧。
誠肯接受網友們的抨擊。
天下虎3
無知！愚昧！糊塗！老師們在課堂上費盡心機絞盡腦汁想盡萬分的辦法想讓小小年紀的小學生學會該學會的東西！可是就是有那麼一些小學生就是學不會聽不懂搞不明白啊！！！全國老師的平均壽命不到六十歲的！都是被小學生氣死的啊！氣得慘烈！傷得慘烈！死得慘烈！被一個個小小的小學生傷得傷痕累累！氣得傷痕累累！氣得體無完膚！氣得焦頭爛額！氣得不知所措！氣得暴跳如雷！氣得無計可施！氣得萬般無奈啊！！！！可憐的低年級的老師啊！面對一個個小小的小學生！面對著一問三不知的小小的小學生！面對著聽不懂人話的小小的小學生！可憐的低年級的老師啊！
聖山一佛尊天法師
看到這個問題，我認為題主應該是“不食人間煙火”。很多年了。
現如今一年級就給孩子“補課”的情況已經非常普遍了！
2014年我給孩子報奧數班的時候，我們上的這家機構跟我孩子同年級的（一年級）只有二百多人。我孩子現在已經五年級了，還是在這家機構學習，而這時候跟他同年級的已經有1500多人了。代表性更有的是一年級開設的班，比我們那個時候多多了！請注意，我們這裡一直沒有奧數擇校。也就是說這些讓孩子堅持學奧數的家長們，沒有一個是為了“小升初擇校”才讓孩子上的。
世界上最火的是英語班。
我家樓下去年就開了一家很大的少兒英語學習機構，我路過幾次發現，除了一些中小學生在那裡上課，
還有很多幼兒園的小朋友在哪裡上課。如果說中小學生，你可以認為是學校老師教的有問題，那麼請問幼兒園的小朋友為什麼也要上呢？“一年級補課”的原因分析
1、家長沒時間沒耐心輔導孩子。
2、家長主動或者被動（跟風）給孩子增加了學業“負擔”。
實際上沒有一家機構（除了奧數）會把一年級的輔導班定位在“補課上”幾乎都“拔高”的！也就是“提優”的。
“補課”的市場基本上是“託管班”和“私教”（包括教師有償補習）。
一年級跟不上的主要原因
不可否認，尤其是開學的前幾個月，總是會有一些孩子“跟不上 ”學校的進度。
這裡面的主要原因我認為有如下幾種情況：
1、幼兒園“去小學化”很徹底。一般都是公立幼兒園的孩子。
2、父母啥都不教的。一個孩子連數都數不到100，字也不認識幾個，這種孩子剛上學的前幾個月學的有點吃力是很正常的。
3、沒有認識到什麼是“上學”，聽了不認真聽，作業不認真寫，而且家長還不輔助孩子！這種情況孩子也會持續很長一段時間無法適應學校生活。
4、家長不能夠花時間幫孩子培養習慣、輔助（如幫孩子讀題、解析）和監督孩子學習，更沒有去做諸如親子閱讀等一些會影響孩子很大、很有意義的事兒！
5、孩子智力發育有些滯後。
所以，雖然很多孩子一年級甚至更早就開始“補課”，但是如果你有興趣去問一下了解一下的話你會發現，人家的孩子實際上往往學習並不差的！之所以“補課”，往往跟老師是沒關係的，而是跟未來的“升學”有關聯的！
隨便看看微笑不語
首先提問題者應該糾正一下自己的觀念，問題本身就是帶著偏見來的。老師們每上一節課都是有安排的，也要達到一定的目標，過段時間還會有評測，成績雖然排名，但同年級老師之間是要做對比的，有幾人會願意甘居人後的？說老師上課不講課根本就是主觀臆測。
其次，低年級重在學習習慣的培養，老師是不主張報補習班的。只是現在有好多家長忙於工作，把孩子送到了託輔機構，許多託輔機構裡會有檢查孩子作業的服務，這和補習班是有本質區別的。事實上，一二年級孩子上補習班的不多，大多都是上的午託班或者美術，舞蹈，音樂等興趣班。
最後還要強調的是：家長關注度高，又能和老師密切配合的，孩子的學習習慣相對會好，成績自然就優異。
建議各位父母：孩子是自己的，還是自己多上點心，從小幫助孩子養成良好習慣，將來孩子會受益一生。
聆聽s風吟
其實一年級小學生不需要補課，如果有什麼不會的知識，家長完全可以輔導。
許多家長認為孩子除了學習還是學習，不應該有其他。所以孩子在家看電視、玩電腦玩手機，或其他比如睡覺、發呆，比如外出玩耍時間太長，都會讓家長產生孩子不學習將來可怎麼辦的憂慮。
有不少家長覺得別人家孩子補課，自己家孩子不補會落後。
也有家長圖自己打牌、打麻將、跳廣場舞、逛街等方便，把孩子送補課處。
還有一些家庭為生計無暇陪伴孩子，送補課處。
孩子的成長過程不會逆向，今天沒陪伴，明天是補不上的。希望家長能多陪孩子，不要在孩子的成長過程中缺席，徒留遺憾。
親情無奈
首先我覺得孩子補課和老師沒有多大關係，一個老師每節課面對全班40.50個孩子，肯定不能做到面面俱到。
其次 一年級孩子的注意力保持在10-15分鐘，所以一節課45 分鐘，前5分鐘老師用各種遊戲故事吸引孩子的注意力，在孩子精神最飽滿，注意力最集中的時候抓緊時間講授新課，大致10分鐘，之後安排孩子跟做課本習題，訂正完也就下課啦。在這麼緊張的時間裡，肯定有學生思想在遨遊，下課之後什麼都不會，不補課怎麼辦呢？
而且 老師下課之後的任務量也是很重的，備課，聽課，寫教案，批改作業試卷，班主任的話還有學校安排的其他任務，沒有精力再給孩子輔導，這個時候家長沒有自信去輔導孩子的話，只能是補課啦
小數試卷
必須要補的，而且低年級更要補。
一、在學校，老師面對的是全體學生，加之又要兼顧教材教學任務，因材施教、個別對待輔導，面面俱到、保證每個學生都能學有所成根本不可能。如果非要力爭做到人人皆好，沒有家庭教育輔導，那也只是假大空之說，或者，除非老師就得犧牲休息時間，充分利用中午、下午放學時間多進行後進生的轉化工作。
二、一年級學生尚小，自控力差，好動好說，能安靜坐好聽課的寶貴時間也就十多分鐘，所以要想每個學生都能學好可能嗎？所以只得靠家長輔導補，學校教師轉化補，課外輔導機構補等等，不然光靠學校、教師一方似乎不大可能。
