潛規則為王
為什麼有些教師為了評職稱耽誤了教學？這個問題是有部分人沒有評聘上理想中的職稱提出來的，目的就是想取消職稱按工齡漲工資。老師的職稱問題在網上已經炒了近五年了，我記得2o14年全國人大有人發了言提到了老師職稱問題。於是網上就借題發文，可能給老師職稱列出了十大罪狀。點擊率點贊率是最高的。因為沒評上高級職稱的人大有人在，因為教師隊伍人數眾多。有15oo多萬。人多口雜，而且都有點文化，也有點時間，如寒暑假。職稱不如意的人不少於近千萬。因為人心不足。都想評聘高級職稱。而高級名額又不到百分之三十。所以老師職稱是個長期使老師感興趣的話題。
我們職稱不如意的人，總說要取消職稱按工齡漲工資，按工齡長工資就公平嗎？我舉個我們單位的實際例子，女張三兩年制初中回家當小學民辦老師轉為公辦老師。而與她同齡的男李四大學本科畢業教初中。張三比李四多了七年工齡，如果一年工齡多一百，七年多七百。這樣會在老師中出觀讀書無用論。出現學歷越高工資越低。老師都認為讀書沒有用，你還怎麼會去教育學生要努力學習考大學呢？所以單獨用工齡來增加工資也有他的不合理的地方。再一個問題題職稱不是單獨老師有職稱，各行各業都有職稱，公務員沒職稱他們就按官職拿工資。你去當公務員也不一定能當上副處級，我親眼看見一位鎮中學校長在鎮裡當了2屆副鎮長。他對升縝長沒希望，於是辭職回學校教書評聘副高，根據他的能力評聘上副高沒問題。
綜上所述，老師的職稱還是有他存在的價值，同時也是提高老師地位的一種方式。也對調動老師的教學積極性有一定的作用。當然老師職稱還是有些需要改進的地方。如名額限制不要那麼死板。只要老師的教學能力符合職稱的要求就讓這些老師評聘相應的職稱，學校評優要充分發揚民主，採取老由全體老師投票來確定縣級以上評優人選。
最後來回答老師為了評職稱是否會耽誤教學工作。我認為老師不 會為評職稱耽誤教學工作，我們這裡申報職稱都是暑假八月份。寫論文也可以利用假期寫好。不會影響教學工作。好吧，我就講到這裡。還是希望各位老師認真做好教學工作，評聘到相應的職稱。
陳早華
教師為了評職稱，必須得按照職稱文件中所規定的“條件"去做。由於這些“條件"涉及面廣，內容詳細，要一一按要求做好，不費點精力和時間是不行的。因此，為評職稱，對教學工作有點耽誤，是肯定的!
下面是中小學高級教師評審條件明細表。別說讓你一條一條的去做，就是讓你細心看一遍，也要具備一定的耐心才行呢。
"三味"認為，在這些條件中，有些本身就是教學能力和業績的體現，如:教學榮譽、教科研能力以及教學工作量要求等，應該是有利於促進教學質量的。這些條件，在職稱評審中應加大比重，突出"教師職稱"的"教學技能性"，適當減輕其"學術性"、"資歷性"比重。
至於論文、課題、繼續教育、支教經歷、指導青年教師等，這些與一線教師教學工作關係不是很大，意義也並非明顯。許多一線優秀老師，為評職稱，不得不分出足夠的時間和精力來應對。從某種程度上講，老師在這方面的付出，想有“耽誤"教學之嫌疑的。建議在職稱評審條件中淡化和"非硬性要求"。
近來，教師的"交流“經歷，又開始爬進了"職稱條件"表中，許多想評職稱的一線優秀教師，不得不離開自已熟悉的崗位，去外校"混一年”。實際上，這對兩校的教學都存在不利影響。
三味聊教育
第一、評職稱要交很多材料，比如課題、優質課比賽都要花很多時間，這些比賽，得參加不到時要設法找學校領導，得參加了上級領導不評給你也沒有辦法，這樣有些老師灰心喪氣，還有心教書嗎?
第二、學校評優時，比如優秀教師，優秀班主任等，一線教師哪怕你上課上得怎麼好，教學成績怎麼好，都是靠邊站，一般都是中層領導以上的優秀。
第三、各方面條件都具備了，得評了，填寫各種表格材料都要花個把月。
第四、一旦評職成功了，大功告成了，相當部分的高級老師反而不上課了，或者不好好上課，得過且過。好多高級老師的教學成績不如一般的一線教師。
因此，評職稱耽誤了教學。
書源中高考數學
新京報快訊（記者 石茹）2018年11月8日，週四下午4點左右，武漢鋼城十一中數學老師張明舉從學校教學樓四樓一縱而下，跳樓身亡。
由於對學校的工作安排、績效考核和晉升制度的不滿，張明舉感到生活艱難，長久沮喪和失眠，想要離開人世。
在絕筆信的最後，張明舉說，希望生活在一個更加公平更加有人情味的世界。他說他無愧於教師這個稱號，已把教學生涯中最好的10年奉獻給了十一中。
百家號10-09 14:32
關注
9月13日早晨6時許，洛陽第十七中學初三數學教師王宏召從校內學生宿舍樓頂跳樓，當場死亡。從家屬看到的遺書內容顯示，王宏召跳樓是因不堪忍受學校相關領導排擠，職稱評定不公、制度不透明、拖欠工資等問題，屢次向校領導反映未獲重視。目前，洛龍區教育局已就反映的問題介入調查。
王宏召，男，52歲，1988年河南師範大學數學系本科畢業，洛陽第十七中九年級數學教師，九三班班主任。
中、小學職稱應當改革，別讓為學生奉獻了青春的老師再跳樓了！
qzuser162457698
職稱的評選是一個漫長的過程，前前後後最少要經歷半年左右，而在整個過程中被評選的教師心情始終處於一種忐忑不安的狀態，據說很折磨人的，這個時候有多少人能安心教學呢？職稱給現在的教育帶來了什麼，我想處於一線教育的教師們是不言而喻的，只是一些頑固的指定政策者還矇在鼓裡。
秦文藝1
評什麼已經成了人們的負擔，尤其是日常工作的人 。原本評比就是保證大家積極向上、開拓進取、勇於實踐和創新，但優佔勢的條件演變成了權力的孽緣，向上向好的夢想在掙扎中蛻化成資本的蠶食，所以現實表象就成了各種人脈、金錢和背景以及權力和形式融為一體化的綜合彙報表演。個人認為，此情此景不久就不會再有，因為太累了，因為人生太短了，因為黨已容不得那些藏汙納垢之徒和人面獸心的之輩來玷汙我們父輩打下的江山啦!
激情為伊人
一個教師要晉什職稱，肯定要講一堂優質課，怎麼講的一堂優質課呢？磨！就是磨課，磨呀磨呀磨！學校領確定的講課老師和講課內容，不管老師的能力和內容的難易，磨呀磨呀磨！磨的其他老師厭煩，尤其是同行同專或同年級，磨的學生更是痛苦，同一教學內容在一個班磨五節課，不理想，再在同年級一個再磨五節課，就這樣一堂優質課，從本年級老師，再到本專老師，再到本校老師，再到本校領導提意見改進，一優質課磨了二三十遍，目的就是為這位老師到地州和省區評獎和晉升職稱，對廣大師生的危害是什麼，這是不言而喻的。
佈道真仁13999028575
耽誤教學是肯定的。
第一種情況，評職稱需要準備的材料非常多，程序繁雜，難言透明，這些都需要參與者去準備，去琢磨，去跑路，耗費大量的精力也同樣是肯定的。
第二種情況，職稱評選結束後，成功晉升者大功告成，一勞永逸，在教學上自然就是……你懂的。
第三種情況，不能成功晉升職稱者，除了神仙和聖人，都會有一肚子怨氣，不影響教學工作，誰會相信？
第四種情況，沒有機會參加職稱評選的教師，都在睜大眼睛盯著職稱的評選，哪個教師怎麼樣，群眾心知肚明，可惜沒有話語權，結果一出來，眾望所歸，大家自然會努力工作，如果出現意外，必然會影響每個人的心理和態度。
職稱，已經讓大多數教師失望了……
雨一直在下滴滴答答
為教學耽誤職稱的才是好教師，沒公開發表過論文的是正直人，高級的渣子磚家看不到，課題論文都收錢就是怪異:人家有了成果理當獎勵才是正道。和幾十年不低於公務員一樣，習慣就是了
用戶3063873779175
不會教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，高職稱不教書。52歲就退了，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。
