41、简述建构主文的共同观点
答：
（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性
（2）学习观：建构主文在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构
（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性
（4）教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式
42、如何激发学生的学习动机
答：
（1）创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心
（2）根据作业难度, 适当控制动机水平
（3）充分利用反馈信息,进行奖惩
（4）正确指导结果归因,促使学生继续努力
43、简述耶克斯多德森定律
答：又称“倒U曲线”,是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易,最佳激起水平较高。在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的増加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋勢。一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。
44、简述影响迁移的因素
答：
（1）学习情境的相似性
（2）学习材料的性质
（3）学习活动的多样性
（4）学习的熟练和理解程度
（5）年龄特征及智力水平
45、促进学习迁移的教学策略
答：
（1）精选教材
（2）合理编排教学内容
（3）合理安排教学程序
（4）教授学习策略,提高迁移意识性
46、如何提高知识直观的效果
答：
（1）灵活选用实物直观和模象直观
（2）加强词(言语直观)与形象 (实物和模象直观)的配合
（3）运用感知规律,突出直观对象的特点
（4）培养学生的观察能力
（5）让学生充分参与直观过程
47、如何有效地进行知识概括
答：
（1）配合运用正例和反例
（2）正确运用变式
（3）科学地进行比较
（4）启发学生进行自觉概括
48、简述影响动作技能形成的因素
答：
（1）准确的示范与讲解
（2）必要而适当的练习
（3）充分而有效的反馈
（4）建立稳定清晰的动作
49.简述影响问题解决的因素
答：
（1）问题情景与表征方式
（2）个体的智能与动机
（3）思维定势与功能固着
（4）原型启发与酝酿效应
（5）情绪状态
50.如何培养学生的创造性思维
答：
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
（2）注重创造性个性的塑造
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
51.如何培养学生良好态度与品德
答：
（1）有效地说服
（2）树立良好的榜样
（3）利用群体约定
（4）价值辨析
（5）给予恰当的奖励与惩罚
52、简述政治制度对教育的制的作用
答：
（1）社会政治制度的性质制约教育的性质
（2）社会政治制度制约教育的宗旨和目的
（3）社会政治制度制约教育的领导权
（4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度
（5）社会的政治制度制约教育管理体制
53、如何理解教育的相对独立性
答：
（1）教育对社会的作用具有能动性
（2）教育具有自身的质的规定性
（3）教育具有历史继承性
（4）教育与社会发展具有不平衡性
（5）教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性
54、简述社会经济对教育的制约作用
答：
（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度
（2）社会经济发展水平制的着教育结构的变化
（3）社会经济发展制约着教育的内容和手段
55.简述影响个性性格形成和发展的因素
答：
（1）遗传
（2）家庭和环境的影响
（3）学校教育的影响
（4）社会实践
56.简述学习策略中资源管理的具体策略
答：
（1）时间管理策略（有效安排利用）
（2）学习环境管理策略 （调节自然条件、设计学习空间）
（3）努力管理策略 （鼓励学生自我激励 ）
（4）学业求助策略 （及时求问）
（5）学习工具的利用(字典、参考书等)
57.新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化
答：
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发
（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
58.简述操作技能的形成阶段
答：
（1）操作的定向阶段
操作的定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程
（2）操作的模仿阶段
操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来
（3）操作的整合阶段
操作的整合即把模仿阶段学习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作
（4）操作的熟练阶段
操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化
59.简述小学德育的方法
答：
（1）说服法
说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等
（2）榜样法
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等
（3）锻炼法
锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等
（4）陶冶法
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等
（5）表扬奖励与批评处分
表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生的不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法
60.简述意志行动的基本特征
答：（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动
（2）意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界
（3）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征
（4）意志行动以随意动作为基础
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