逢時而生
當然是抄教案比較實用了，因為領導檢查工作，只看你的備課本不看課本，你若不抄，就是違規！
但是，在真正的教學中，誰會拿著教案一句一句的照本宣科？所以，把重點，要點，寫在課本上實用，而抄教案大多是為了應付撿查！
第三，對於老教師來說，隨意一個簡案就足夠，因為很多東西都已經熟記於心，寫的太詳細，反而影響課堂發揮！
至於年輕教師，我建議還是還是規規矩矩，認真寫教案吧！並且多聽老教師的課！
最後，看看一位老師的切身體會：
我喜歡把重點寫在課本上，並且是畫成表格的。時間地點分類。每個年代一一對比。教案就是隨便寫寫。說實在的，課本上的囉囉嗦嗦一大堆，學生看不懂，並且也不會總結。還是給他們分分類好些，我上課幾乎不用課本。學生只要用心聽，再把我總結的背背，基本可以了。對了，我教的是歷史。
結束語：最實用的方法是傳授知識給學生，否則一切無用。
遊戲大咖王
教了20多年的語文，對於寫教案也有一些自己的看法。我們曾經經歷了手寫教案，打印教案，而今年我們有一種新的方式，就是把教案寫在書上。
很早以前我上課經常就會備兩套教案。教案本上要寫，因為要檢查，當然上課的時候偶爾也會用，然後再在書上把需要講的重點批註出來。我覺得那樣上課比較方便、實用。
但是接下來一個問題就來了，在書上我們應該備些什麼？我有以下一些想法和大家一起分享。
1、可以簡單的備一下流程。
對於年輕老師，流程一定要要。你上課的時候才知道該先做什麼再做什麼。於經驗豐富的老師，如果是頭腦裡沒有一個清晰的思路，也應該備一下流程。
2、備對重點段落的講解。
一篇文章他有重點段落，而重點段落會出現很多的考點，那麼我們在備課的時候就需要重點對待。我在備課時我會把重點段落的大致流程給寫出來。課時不可能拿著教案本上課，重點穿多的。講解步驟寫出來，有助於孩子更好的理解重要內容。
3、備學生。
這個對於年輕老師可能有一定的難度了，那麼我們在備課時就要想到哪些孩子容易在哪些地方出現問題，需要老師重點提醒。在書上簡單的標註一下，哦，就可以提醒孩子需要特別的注意。
還可以備學生的疑問。孩子們可能會有一些什麼樣的疑惑，我們在備課時也可以把它羅列出來。
4、備對重點句段的感悟。
課文裡有許多句子需要我們理解感悟。作為老師就像牧羊人一樣，我們得把孩子們帶到什麼地方，吃什麼樣的草，都要有一個明確的思路，我們不能帶著這一群小羊羔到處亂撞。
所以在備課時，我們老師必須得有一個明確的答案。然後才能指引學上。去理解感悟。雖然我們尊重學生的個性化閱讀，但是在閱讀時，我們還是應該有一個正確的導向。
5、備自己的思考。
書要常讀常新，每一次教學都應該有自己的收穫，會有一些思考，在備課時我們可以把自己的思考做上批註。
思考為包括也是課後反思。
因為書上篇幅有限，不可能寫長篇大論，家長可以把這節課孩子的表現寫一下，還可以寫需要改進的地方。以便以後在教學中不犯同樣的錯誤。
我是語文教育楊柳依依，關注孩子語文教育，關注孩子健康成長！
語文教育楊柳依依
備課講究的是實用。每個人有每個人的方法。
教師的備課在教師的量化成績中佔很大一個比例，影響著教師的職稱評審。
現在很多學校在檢評教師備課的時候出現了一個誤區，那就是誰寫的多，誰寫的認真誰的得分就高。這樣一些教師就只追求數量的多少，而忽視了備課的實用性。
我們學校出臺的辦法就很好，極大的提高了教師備課的實用性。
首先，年輕教師要備詳案。這對一個剛進入教師行業的新人來說是一種督促與提高。備課要有課件，要有二次備課。
第二，老教師可以備簡案，但是要有書頭備課。這樣極大的釋放了老教師的一些時間，從而更多的把心思放在教學上。
尊重每位教師的能力和方法。學校還鼓勵教師個性化備課。對實用性強的方法給予 大力的支持。備課要是隻留於形勢，對教師和學生百害而無一利。兔子侃大山
二十多年前，我從師專畢業回到本鄉中學，第一年沒有教語文，而是教地理和生物。
那時候我玩心重，少不更事，教副科真是毫無壓力，快活得不要不要的。每天都是上課前才翻一翻教參和課本，隨便在書上畫幾處重點，就到班上即興發揮去了。
期中考試剛過，孫老師就找我談話了。他是我初中三年的班主任、語文老師，年近退休的老教師，我是他當年教過的得意弟子，所以說話毫不客氣。他狠狠地訓了我一頓，說我是在混光陰。我嘴上很誠懇，心裡可不大買賬，什麼呀？都是同事了，還這麼兇巴巴的！不高興根本不甩你！
孫老師看出了我的不快，說：“別不高興，我明年退休，你肯定要接手教語文了。你這一年不多準備準備，用點心，語文怎麼能教好？我這裡有些材料，你有空多翻翻，憑你的悟性，應該能看出點名堂。”
孫老師走後，我打開包裹，裡面是初一到初三的六本語文課本和六本教學筆記。書和筆記都已經舊了，卻很平整。隨意翻開課本來，我頓時傻了眼！
只見課本上的所有空白處，都密密麻麻地寫滿了蠅頭小楷，字是用不同顏色的筆寫就的，有些墨跡已經很淡，一看就是幾年前寫的；有的色澤還很鮮豔，寫的時間還不長。
我便挑了幾處細細地看，驚出一頭冷汗！
課本上的每一個重點、一處疑問都作了詳細的備註，很明顯，每一次有了不同的體會和感悟孫老師都會把它記在書上，為了區分，他使用了不同的顏色和字體。
看得出來，對於某些知識點，他是經過不斷的“相信—否定—相信—否定”循環過程的，而每一次相較前一次都是一種修改和完善，這才叫常教常新啊！課文內容不變，而教者的認識、經驗、體會在變，思考在變，切入點在變，與教學有關的突破方式、案例統統在變，這不就是與時俱進？
我趕緊打開教學筆記來，每一課都是兩個組成部分：前半部分是教學設計，包括重難點及其突破(備教材)、學情分析(備學生)、導入過渡互動小結等教學流程(備教法)、作業設計含解答(備作業)；後半部分是教學思考與總結，前面寫對課本內容的分析和教學設想(不止一種，還不斷更新)，後面寫教學過程覆盤和得失反思。
我的天！難怪聽他講課如沐春風！我掩卷長嘆，瘦小的孫老師在我心中立即高大起來，真是慚愧啊，還腹誹學校50歲以上老教師不用寫教案呢，人家比我們那種不動腦筋應付檢查的抄用心何止百倍啊！後來我教語文很快上手，在學校裡脫穎而出，當了教研組長，真心得益於孫老師的無私提攜、不吝賜教，再此表示深深的敬意和感謝！
與他相比，我還是很有欠缺，少了“板凳需坐十年冷”的勤勉與踏實，教學上靈動有餘、沉穩不足，近兩年開始學習捨棄，逐漸往簡潔的路子上走了。
不懂教學的管理者才看重教師一絲不苟的手抄教案，教育行家更尊重教師切合心性的創造精神！
劍客談教育
這是一個很實用的問題。作為一名初中語文高級教師，我來談談我的看法：
首先，按規定寫教案，是教學常規的基本要求。教師備課，是有固定的要求的。為什麼這樣說呢？每個學校都有教學常規檢查吧，教學常規檢查所依據的往往都是“教學六認真（也有七認真）”的，在這個“六認真”或者“七認真”中，第一條就是“認真備課”。你總不能說，我的教案在書上吧？備課，一般通俗的說是“四備”：備教材、備學生、備教法、備考試，每一個“備”，都需要認真思考乃至研究，你想，抄一本別人的教案，能起到這個作用嗎？但教案的範例，可以借鑑。就以教學目標來說，知識與能力、過程與方法、情感坦度與價值觀，看起來容易，抄也容易，可真正落實到一節課上，那都是大學問！
其次，不照著教案念，是教師的基本功。教室上課，是不能照著教案唸的。一般在中小學，教師拿著一本教案，三五分鐘唸完了，學生雲山霧罩，啥都不知道，你說是不？我當年實習的時候，同組有個同學，一節課的教案，寫了好幾周，好幾千字，稿紙都用了十多篇。上課的時候，10分鐘，唸完了，剩下30分鐘，大眼瞪小眼。再說了，拿著教案講，小學的孩子可以糊弄，到中學，你就糊弄不了了，學生會看不起你的——你都搞不清楚還給我們講？不然，為什麼還要照著念呢？
學生都看不起你了，你還教什麼教？
再次，將兩者結合，是可以收到好效果的。那麼，既需要認真地寫教案，又不能照著念，那不是多此一舉嗎？那還不如直接寫到書上呢？我的觀點是，先在教案本上寫一遍，把各個環節想清楚，把教學的目標、重難點和教學的方法想清楚，之後，再把有些重要的內容，寫到課本上，這樣，就兩全其美了。再說，這不就相當於“二次備課”嗎？備了兩次，你對教學內容的理解，是不是更清晰？你對教學方法的運用，是不是更得心應手？你對教學目標的實現，是不是更手到擒來？
（我是三水三心，
語文高級教師，
資深教育人，
一起討論教育問題。）
三水三心
教師真正用心的備課不是簡單的把要點寫在課本上，或是抄教案範例，這樣的教案是用來應付檢查的，日用心的教案需要考慮很多方面的，我是教數學的，就從數學角度看備課需要考慮哪些方面？
備教材：教材要傳授的知識點是什麼？應該以什麼形式導入能吸引學生興趣？用什麼知識做鋪墊能使學生更容易理解？從中考角度看還可以做哪些延伸？
備學生：自己所教的學生基礎怎樣？接受能力怎樣？選擇什麼樣的習題來做？讓哪些學生做哪些問題？用什麼樣的方式容易調動他們的積極性？
備課標：課標要求學生對本部分的知識達到什麼程度？
媒體準備：為了讓學生更好的接受知識，要適時採用多種形式來教學，比如：操作、課件、模型等方式，都要課前準備好。
課後作業要求：數學是培養學生抽象能力的學科，學生能力是不同的，要因材施教，分層次留作業。老師選擇習題要典型，拓寬學生知識面的同時，培養思維能力。
清風細雨梧桐
教師備課，教案寫在哪裡更實用呢？這與個人的教學經驗和教材熟悉程度有關。
一，年輕教師應該認真書寫教案，理由是
年輕教師教學經驗相對不足，需要考慮怎樣把本節課的知識有效的銜接起來，將知識系統化，使課堂知識有機的連成一個整體。
各知識點間的銜接或者新知識點的引入，需要用生活實例、精彩的語言描述、故事趣聞等，將新舊知識自然的連接起來。這些方法課本上是沒有的，是自己備課過程中反覆思考，對比選擇出來的，是自己獨特的方式方法，對自己提高教學能力非常重要，需要一點點積累起來。這些方法因為字數多，不適合記在課本上，需要在備課本上記下來，並把備課本保存好。
也就是說，年輕教師應該認真書寫教案，並做為資料保存起來，同時也要把學到的別人的好的經驗及時記錄下來。
備課本即是年輕教師的勞動成果之一，也是教學的財富。
二，老教師教案可以少寫，理由是:
工作多年以後，教材非常熟悉了，能夠熟練的駕馭課堂了。以前的備課本也留了不少，且年年改進，需要在備課本上寫的東西逐漸減少了。把課堂重點，思維的亮點，寫在課本上更方便一些。
這樣可以把有限的經歷用在查閱資料，提高教學經驗上。如果遇到教材變更，我認為老教師也要在備課本上寫教案，課本上寫字的地方不足以把該記的東西都寫下來。
這是我教學中的做法，不知是否適應別人。
青草悠悠666
教師寫教案是對課本上的知識，再次加工整理的過程，從課本知識到教案，再到板書PPT是一個不斷優化知識展示的過程。
比如最近我在把物理知識寫成筆記的形式，就收到不少學生和老師的認可。
所以認真寫教案是必須的，教師備課時不能為了圖方便，就把要點寫在課本上。
如果那樣學生也就不用準備筆記本和錯題本了，筆記擠在課本上，錯題也為了省事改在試題旁邊，不用再整理了。
跟勇哥學物理
我是一名在一線工作多年的老教師，我感覺把重點寫在課本上比抄在教案上更實用。現在老師的備課有兩種，一是真真實實的備課，就是把教材吃透，哪是重點，哪是難點在課本上都顯現出來。另一種備課，就是不分青紅皂白地抄錄別人的現成教案。很明顯這兩種備課，第一種備課才是真正的備課，第二種備課為了上級檢查而進行的備課，所以不可取。把教學重點寫在課本上還有一個好處就是翻閱方便非常便於查看，無論是教學，複習只要一打開課本，就一目瞭然，非常便於教學。所以我的主張是重點寫在課本上不是隻圖形式的寫在教案上。同時我也主張取消教師寫教案的這個只講形式不講實際的無謂工作，讓教師把精力真正
用 
在教學研究上。四清園丁
關於教師備課，必需旗幟鮮明，就是要把教案工工整整地寫好，不要相信那些說把要點記在書上，實用性強，這純粹是誤導。
必需寫好教案，自己寫或者抄倒是無所謂，但是最好要字跡工整，書寫整齊，做到這樣，好處多多。
好處之一，不怕檢查。檢查教師工作，教案是必查項目，書上記要點能算教案嗎？老教師也不能例外吧。老老實實寫上幾大本才是正事，書寫乾淨整齊的會是優秀教案。
好處之二，可以提前做好職稱晉升的準備工作。職稱晉升，需要準備的資料非常多，教案是其中必備的一項 最少也需要一學年的吧，至多就難說了，三年五年不等。如果只是把要點記在書上，到時候要三學年的教案，誰可以補夠？書上記幾點要點，能算教案嗎？
好處之三，練字。如果認真書寫的話，鋼筆字肯定會越來越好的，用公家的筆，公家的紙，練自己的字，為什麼還有意見呢？如果一不小心，成了硬筆書法家，豈不美哉？
作為教師，寫好教案，那是本分，為了檢查，為了職稱，為了成為書法家，那是捎帶的好處。
