常考心理人物關鍵詞/ 7個主要流派
今天我們彙總教育心理學中常考人物及其著作或觀點，在記憶這些知識點的時候也要有重要和次要的區分，比如桑代克和雅各布森，前者就更顯重要，同時也要區分人名和觀點哪個更需要記憶，比如波斯納提出的教師成長方法，“教師=經驗+反思”記住觀點比記憶“波斯納”這個人名就更顯重要，個別人物比較生僻，建議大家多閱讀，形成記憶。
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常考人物與標誌關鍵詞
桑代克
教育心理學之父《教育心理學》
廖世承
我國編寫第一本《教育心理學》
勞倫茲
印刻現象/關鍵期
皮亞傑
認知發展理論
維果斯基
最近發展區
埃裡克森
人格發展理論
加涅
學習層次分類和學習結果分類
比納、西蒙
比納-西蒙智力量表(法國)
推孟
斯坦福-比納量表/智商
韋克斯勒
韋氏量表/離差智商
布盧姆
掌握學習
桑代克
試誤學習論/餓貓的實驗
巴甫洛夫
經典條件作用/狗分泌唾液的實驗
斯金納
操作條件作用/白鼠按壓槓桿實驗
斯金納
程序性教學
加涅
信息加工學習論
苛勒
完形頓悟說/黑猩猩吃香蕉的實驗
布魯納
布魯納/認知發現學習
奧蘇伯爾
有意義接受學習論/先行組織者
馬斯洛
需要層次論
維納
動機的歸因理論
阿特金森
成就動機理論
桑代克
共同要素說(伍德沃斯)
班杜拉
自我效能理論
賈德
經驗類化說
奧蘇伯爾
認知結構遷移論
艾賓浩斯
遺忘曲線
加里培林
心智技能形成
安德森
心智技能三段論-認知聯結自動化
皮亞傑
道德發展階段論
柯爾伯格
道德發展-三水平六階段
班杜拉
bobo玩偶榜樣示範
雅各布松
全身鬆弛訓練
沃爾樸
系統脫敏法
耶克斯多德森
耶克斯-多德森定律(倒U形曲線)
廖世承
我國編寫第一本《教育心理學》
布盧姆
掌握學習/教學目標-認知 情感 動作
戴爾
經驗錐形圖
羅森塔爾
“皮革馬利翁效應”“羅森塔爾效應”
波斯納
教師成長=經驗+反思
福勒和布朗
教師成長三階段:生存/情境/學生
艾里斯
理性情緒療法(ABC理論)
>構造主義
>代表人物：
馮特、鐵欽納
>基本觀點：
1.心理學應研究人的直接經驗即意識，並把人的經驗分為感覺、意象和激情狀態三種元素 微博@中小學教師資格證考試
2.用內省的方法，找出構成人的心理的基本元素
3.強調心理學的基本任務是理解正常成人的一般心理規律
>行為主義
>代表人物：
華生
>基本觀點：
1.《在行為主義者看來的心理學》宣告了行為主義的誕生
2. 行為主義的興起被稱為心理學發展史上的“第一次革命”(第一勢力)
3. 反對研究意識，直接研究行為
4. 反對內省，主張採用實驗法進行客觀研究
>格式塔心理學 (也稱完形心理學)
>代表人物：
韋特海默、考夫 卡、苛勒
>基本觀點：
格式塔是指形狀、形式或被視覺分離出來的一種整體，因此，格式塔心理學也被認為是“形”的心理學。格式塔心理學的基本原則主要有完形原則、簡潔原則、視錯覺原則、圖底關係原則和異質同構原則等。
反對把心理現象分解為元素，主張從整體上研究 心理現象
>機能主義
>代表人物：
詹姆士、杜威和 安吉爾
>基本觀點：
心理學應研究個體適應環時的心理或意識的功能;意識不是心理元素的集合，而是川流不息的過程，意識是個人變化的，連續的和有選擇功能的。
1. 不把意識看成個別心理元素的集合，而是一種持續不斷的過程
2. 意識的作用是使有機體適應環境
>精神分析學派
>代表人物：
弗洛伊德
>基本觀點：
人格理論及發展觀：
弗洛伊德認為，人的心理活動主要包括意識和無意識兩個部分，在此基礎上又細分為本我、自我、超我三個部分。
心理發展階段理論：
第一階段：
口唇期(0～1歲)
第二階段：
肛門期(1～3歲)
第三階段：
前生殖器期(3～6歲)
第四階段：
潛伏期(6～11歲)
第五階段：
青春期(從11～13歲開始)
>人本主義心理學
>代表人物：
羅傑斯、馬斯洛
>基本觀點：
重視人自身的價值，提倡充分發揮人的潛能 (人本主義心理學是獨立於精神分析學派和認知 行為主義理論的“第三力量”)
馬斯洛認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要，他將其分為兩大類共七個層次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，認識需要，審美需要、自我實現需要。
>認知心理學 (信息加工心理學)
>代表人物：
奈瑟、皮亞傑
>基本觀點：
1. 美國心理學家奈瑟《認知心理學》一書的出版，標誌著認知心理學已成為一個獨立的流派
2. 認知心理學的興起被稱為心理學發展史上的 “第二次革命” 微博@中小學教師資格證考試
3. 強調意識的能動性和人的主觀能動性
4. 主張以信息加工觀點為核心
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