導讀
1、“互聯網+教師”被需求發展
2、“互聯網教師”拿什麼去競爭
*7年教齡，薪水翻十幾倍
*2年教齡，奔跑的小馬
教師作為人類歷史上最古老的職業之一，正面臨著前所未有的新挑戰，也迎來了前所未有的新機遇。“互聯網+”時代的到來，教育領域發生著深刻變化！選擇做互聯網教師的他們，後來又有什麼樣的變化？
“互聯網+教師”被需求發展
現在知識的取向不像是從前那般單一，“互聯網+”背景下知識取向多了“優質”選擇，當下教育對知識的渴望，讓知識朝著個性，靈活，精準，優質方向在不斷髮展，來滿足“渴望”！利用互聯網找全世界最優秀的文學家教語文、最優秀的數學家教數學，最優秀的物理學家教物理、最優秀的歷史學家教歷史…也不無可能。
我們都想享受最優質的資源進行教學培訓，教師可以說是知識的代言人，面對教育需求，教師身上又多了一份責任擔當。“互聯網+教師”的專業發展，是被需求的發展，這裡小編給到老師們分享一個數據根據BOSS直聘發佈的《2017互聯網人才趨勢白皮書》，2017年新增教育培訓企業11.2%，招聘需求上升至第二，佔所有細分行業的15.3%。市場大需求教師懂變革，教育才有革新！
“互聯網教師”拿什麼去競爭
“折騰人”或許是小編在互聯網圈聽到的最多的話了，更何況是教師，教學的流程始終都包括六個方面。即：備課、授課、輔導、作業、考試、評價。體制內教育是一對班，而 “互聯網教育”是一對一，更多的就是互聯網教師與學生的“對手戲”！
在大市場的被需求下，有著豐厚的薪資滿足下，以小學教師為例小編從各大論壇調查知道了，互聯網教育知名行業給到薪資平均在7000左右/月，很多老師轉型做“互聯網老師”，各行各業免不了的就是優勝劣汰，在大市場中你的核心競爭力在哪裡？
小編也採訪到了有著7年教齡的張琪老師和剛接觸互聯網教育的馬婷麗老師！（實例化名）
7年教齡，薪水翻十幾倍
張琪老師是畢業於華東師範大學，大三開始做家教，教的是語文學科，剛開始做家教的時候也是為在掙點生活費，那時候的課時費用不到50塊錢，跟很多大學生一樣找兼職在很多招聘平臺上發佈需求，在機構或是小作坊都做過兼職！
2012年張琪畢業了，因為手上有了一定的生源所以畢業後也還是做著兼職補課老師，暑假可以說是最忙的，每天都排了5個學生以上，幾乎是滿上海跑，可能還是年輕覺得有無限精力，剛畢業出來一個月能入1萬多塊錢，也算很體面，但是精力有限跑了兩年張琪老師跑不動了，因為很多時間都花在了路上，想結束這樣的奔波也想安定下來！
在2014開始接觸了互聯網教育，嘗試線上授課，剛開始做的是在教育機構的錄課的形式，在視頻裡可謂是使出渾身解數，對著一臺攝像機手舞足蹈的講課，錄播的課程點擊量也很高，平臺抽取20%的費用，自己一個月也能拿到3萬+。
隨著市場發展在2016互聯網最流行的是直播，張輝老師也開始做了直播，一節直播課有上百學員在電腦前聽課，收入也是相當可觀，直播上也有很多同學提問題，可以想象上百的學員在屏幕上提疑問，你該回答哪一個，後來張琪老師也說到了自己的苦惱，也在反思自己。
這樣的學習學生能消化自己講的知識嗎？
張琪老師也跟小編聊到當初剛開始做家教的時候，面對面個學生交流互相討論的場景，想到了進入教育行業的初心，這麼多年來可以說是“除了做教育，我什麼都不會”！這也是張琪老師在2017年正式轉型做“一對一” 線上教學的原因。張琪老師也說了“因為多年來接觸了互聯網，再回到學校上課自己也不適應了，再加上薪水，學校是沒辦法給到的！”
互動核心
張琪老師也和我們談到了“一對一”線上教育的課堂最核心，就是互動核心，就是進行時的互動互動再互動，從應對萬一式（
Just in case）的學習到現用現學式（Just in time）的學習！互動目的是為了確保學生真正學到了東西。所以在我的課上，基本上每隔2分鐘就會進行提問，讓學生一直保持思考狀態。
學生聽懂了和真正學會了是兩碼事。學生只有在老師啟發下經歷不斷思考，不斷嘗試，不斷探索的過程才能真正學會。所以每講一個知識點後，設計不同難度及緯度的問題，以及要學會使用線上授課系統便捷迅速地展示，會幫助學生更有效率的掌握知識點。
如果是在加一條競爭力的話，或許是我進互聯網教育行業比較早吧！不需要坐班，不需要跑校區，有更多的精力來備課，提供優質的課堂，家長學生自然會選擇你！
2年教齡，奔跑的小馬
小編在採訪發現，薪資是令應屆畢業生選擇做互聯網教師這份工作的最大原因，但也不是所有老師都能如願。
馬婷麗老師是個非常開朗自信的女孩，從北京大學畢業出來就開始加入了互聯網教師的行業，在這份工作中，小馬（簡稱）開始產生了自我懷疑和焦慮中，上課不會調動課堂氣氛，也不擅長和家長溝通，入行的人都知道，在機構裡，老師的受歡迎程度和他們的收入是掛鉤的，老師受歡迎學生就更願意報他的課程，前期小馬的課真的是少得可憐，大部分時間都回去刷題和分析課程中。
在刷題的這段時間真的很絕望，堅持了半年多的時間！不斷的完善課件，小馬也說開朗到“沒心沒肺”可能是自己的一大優點，如果開始就放棄沒堅持下來的話，也不知道原來自己還挺能賺錢，現在每月都有2萬多的收入。
小編也看到了小馬在說這句話的時候是笑得挺“沒心沒肺”的。她說現在是愛上了這種你付出就有收穫的感覺，其實有那麼大的轉變，
核心就是在課堂的設計上。
從課件到教案，摳到每個字
課件PPT設計：因為上課時學生經常看不到老師，只能看電腦屏幕上老師演示的PPT課件，所以，老師本身應該是一個好的PPT設計者，排版圖文必須要好看。
教案的設計：教案的設計要在腦海裡過一遍，小馬也說自己是一個戲精，教案的設計過程都會聯想和學生上課的各種狀態，這個學生是這樣的性格都是獨特的存在個體，有的學生一開始就能進入學習狀態，有的是中間，有的是尾聲，所以教案自己要分段，這個段是時間段，經過對學生的縝密調研，個性分析進行教案階段調整！
翻轉課堂: 對於自學能力強的學生，我會佈置超越考試本身範圍的材料讓學生課後查找資料、觀看視頻進行自學，課堂上討論並答疑，希望能幫學生跳出考試表面的考點，更深層次的體會並理解考試中隱藏的思維方式。
現在小馬每天都有排課，而且也很享受去和學生交流，雖然辛苦但很快樂。對於未來，小馬也是沒想太多，只要時間協調過來，有學生願意聽，她會一直和學生一起成長下去！
經過小編對這兩位互聯網教師的採訪深刻體會到了“折騰人”。想做好一名“互聯網教師”好的教學內容永遠是所有互聯網教師的核心競爭力，而好的教學內容是不斷在教研或培訓中提高並更新的，
一個好的互聯網教師，往往是一個好的課程設計師，也是一個互動師！
過去，教材是學生的世界；
現在，世界是學生的教材。
作為知識的代言人，互聯網教師就是帶領著學生一起與社會在互動中進行深度學習！
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