据媒体报道，从今年秋季学期开始，清华大学将为全校教师提供教学过程中课程作业的查重服务，系全国首个对学生课程作业查重的高校。查重系统包括三类检测，一是横向检测，将上传作业与系统中已有的海量数据进行对比；二是纵向检测，可将往年的电子版作业打包，上传到系统中，防止上下年级抄袭；三是校内互检，防止同学之间的相互抄袭。此事随即引发热议。
终结“水论文”还需更多举措
就在前不久，教育部印发通知，要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。而清华大学采用作业查重系统，也算是对此的呼应：究其用意，就在于严格过程管理，防止学生以抄袭、弄虚作假的方式对待平时作业，由此提高人才培养质量。
我国高校已有不少课程，是给学生布置课程论文，把课程论文的成绩作为总成绩的一部分。但很多学生写课程论文，却存在敷衍应付问题，有的学生就从网上复制粘贴，还有学生请人代写。比起以往一些学生为了应付期末考试而临时抱佛脚，“走过场式”的课程论文，其实同样无助于教学质量的提高。
在对比我国大学和发达国家大学的教学管理与评价时，有分析指出，发达国家大学更重视过程教学管理，给学生布置完成多篇课程论文的任务。
有些国内大学教师和学生对此不以为然，认为我国也有过程管理、课程论文要求。但客观而言，国内很多大学的课程论文质量并不高。而这些低水平的课程论文要绕过查重系统，可能并不困难。现在已有反检测系统，可以通过调整语序、洗稿来过关；另外，目前的代写论文，也基本都可以通过系统查重。
就此而言，采用作业查重系统，的确可以有效防止抄袭，而在此基础上，显然还有必要采取更多措施真正终结“水论文”。其中最根本的办法就是，高校教师要真正花时间对学生的课程论文进行指导，了解学生课程论文的情况，与学生共同进行研讨。
这自然也对教师投入教学提出了很高的要求。毕竟，指导学生需要投入大量时间。说到底，作业“查重”对严格教育过程管理确实大有益处，而在治标之外，也有必要在“治本”上不断加码——只有让国内大学以办一流本科教育为出发点，设计教师考核评价体系，引导教师重视投入教学、研究教学、创新教学，“水课”的问题以及作业、考试放水的问题，才能随之解决。
大学“宽进严出”迈出第一步
从制度的设计看，查重制度有多个面向，范围可谓涉及了课程作业“作弊”的多种可能。可以预期，如果这样的查重机制能够彻底执行，学生在课程作业、论文写作中试图蒙混过关的可能性，就将大大降低。
这一做法，很容易让人联想到前不久教育部出台的相关规定，要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关。虽然说，高校的“宽进严出”，不能仅仅体现在平时的课程作业管理上，但对学生平时作业的考核就严起来，本身就是一种不可或缺的把关。
事实上，当前本科教育过程管理不够严的重要一点，就表现在学生只要能够在最后的学期考试中及格，就能够顺利毕业。换言之，教育教学以及学生的学习状况过程管理，在很大程度上其实是缺失的。而引入作业查重制度，将在一定程度上填补空白。
不过，这一制度的真实效力，仍存在一定的不确定因素。一方面，作业查重不能只是“尝鲜”，到底是仅供教师选择性申请使用，还是强制性要求？查重的比例又如何确定？查重不过关的作业，该如何处理？这些细节都需要科学厘定。如果查重只是可有可无，其所能够发挥的作用，就不容高估。另一方面，作业查重，如何与更全面的教育教学过程管理对接？要知道，本科教育过程管理涉及诸多环节，更不仅是针对学生的要求要严起来，对于教师的教学也该有相应的考核加码，只有两者相向而行，才能够真正确保教与学的共同提高。
当然，任何事都不可能一步到位，行动起来才是最重要的。而作业查重，也很可能只是大学“宽进严出”迈出的第一步。（作者朱昌俊，原载《西安晚报》，有删改）
作业查重值得一试
对于毕业论文查重，公众已相当熟悉。如今，查重延伸到平时，扩展到课程作业层面，这波操作还是足够引人瞩目。
日前，教育部印发通知，要求对大学生合理“增负”，包括淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重等。作业查重，其用意不言自明，益处也不难预见，但具体成效如何，关键还要看这一“武器”怎么使用。
一方面，要有震慑力。坚持原创，不弄虚作假，不东拼西凑，这是学术研究不可逾越的底线。包括小论文在内的课程作业也是一样。所以，作业查重既然实行，就要“带电”。比如不能任由老师选择性使用，最好有强制性要求，抽查比例要有所规定，尤其重要的是，对于鉴定属实的作业抄袭要严肃处理。另一方面，要得当。比如，要避免一刀切。一些人文学科的论文引用较多，重复率较高也在所难免，因此不宜划定某个数字作为硬杠杠，以免学生过分注重重复率这一指标。而这也要求，作业查重的定位只能是个辅助工具，不能喧宾夺主，替代老师的认真批改、综合评定。
熟悉论文写作的人都知道，规避重复实在简单，用同义词替换、稍作语句调整，即可大功告成。也就是说，作业查重并不能从根本上解决问题。作为一种提高震慑力、强化教育过程管理的手段，这一尝试值得鼓励，值得推广，并且从长远来看，今后会有更多高校学习效仿。而我们也期待，其他配套措施也能同步跟进，比如进一步完善制度、强化管理，引导教师真正花时间对学生的课程论文进行指导等，多措并举减少学术不端行为，提高教学质量。
《中国教育报》2018年09月17日第2版
閱讀更多 湖北高考資訊 的文章
