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當了35年老師，還評不上高級，這種情況非常普遍。我的同事有很多工作近40年，直到退休，依然沒能實現評上高級教師的願望。
據網上了解，有些工作40年的老師，甚至連一級教師都沒能評上。可見，職稱競爭是殘酷的，是非人性的。
01 那麼，是什麼原因造成工作一輩子的老師還評不上，高級呢？原因主要有以下幾點
1、教師學歷的限制，有些教師年輕的時候沒有，注重學歷提升，哪怕函授進修都沒人參與，結果評高級至少要專科以上學歷，但有些老師直到退休仍然是中專，學歷不達標，一下子就把這部分老師擋在高級職稱大門之外。
2、有些老師只顧教學，沒有注意論文、講課、輔導、課題、課件等多方面的積累。平常不願意參加類似有點虛的活動，到評職稱需要證書時，就拿不出證書，唯有教齡就沒有優勢。
3、原來小學和中學職稱是兩條腿走路，小學教師評上小高職稱就到頂了，中學一級教師相當於小學高級教師，還可以進一步晉升中學高級。在那樣的情況下，很多小學評上小高的老師，之後在榮譽講課論文等方面主動放棄或不願參與，這讓他們喪失了獲得各種證書的機會，評起分來自然很吃虧。
4、由於高級教師職稱指標非常少，競爭幾乎達到白熱化，很多老師沒有信心，就乾脆自願放棄，不願參與，這也將很大一部分老師擋在門外。
5、職稱評聘過程中，既有弄虛作假現象，也有評分不盡合理現象。這讓教齡高的老師，幾乎沒有任何優勢，比如，我們本地，教齡最高打8分，每年計半分，如此算來，大多數工作二十多年的教師和工作三十多年的得分沒有任何區別。教齡長的老師在這一塊沒有任何優勢。
基於以上原因，所以，很多教了40年的老師，都沒能評上高級職稱，最終遺憾的退休。
02 教師職稱讓老師們怨言很大，目前看不可能取消，但筆者認為可以優化，為了讓大多數老教師不留遺憾，建議可以從以下方面做。
1、增加高級指標，讓更多的老師看到希望。
2、專門舉辦老年教師講課比武，讓老年教師獲得更多獲得榮譽證書的機會。
3、加大教學成績在職稱評分中的比例，並建立教師教學成績檔案。
4、適當加大教齡在職稱評分的比重，並不設上限。
希望通過以上措施，讓更多的老教師能圓自己的職稱之夢。
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文軒閣
這位老師評不上副高，其實很正常。
現在的副高評比，鄉村教師真的沒有優勢的。我們只要來看看副高評比的條件就明白了。
1.堅持正確政治方向、熱愛教育事業、師德高尚。（這點當然都能達到）
2.任一級教師滿7年，任班主任滿5年，年齡35歲以上。（這一點也能做到）
下面重點的來了
3.公開課區級3節，市級2節。（這點很多人做不到）
4.區級以上課題主持人，或者市級以上課題核心成員。（這個很多人做不到）
5.發表論文三篇，並且需要高評委鑑定合格。（這點很多老教師、鄉村教師無法做到）
6.一師一優課，區級以上優秀。（這個又有很多人做不到）
7.需要有交流或者支教經歷。（一部分人做不到）
8.榮譽。最好能有區市級榮譽。（這個大部分人沒有）
9.工作量與成績。（這個很多人都能做到）
10.民主測評與學校職評小組意見。（這點往往一劍封喉，也是最容易被領導操縱！你懂的！）
最最重要的是:編制限定名額！！！即使你湊夠了條件，你也得等！！！
…………
對照條件，你明白了嗎？
職稱對於很多老師來說是可望而不可即的，是水中花鏡中月！
為你寫詩醉紅顏
本人在農村當了28年班主任，教齡35年，現在仍然是小教一級！這就是大興安嶺的教育！公平公正嗎？
祥昀1
平臺很重要。
鄉村教師的平臺很低的
所以說選擇比努力更重要
一個大學生，如果選擇鄉村教師，註定了這輩子卑微，別說副高，中級職稱也許都是奢求
如果考研讀博，跟對導師，人生跟開了掛一樣順，正教授職稱只是個起點而已。
年輕人要聽得進去別人的建議，尤其是有豐富經驗的圈內人士的建議，而不是聽“家裡人”的建議
國慶期間一個以前的研究生拜訪我，想了解後續發展路線。他現在雖然也在985高校讀博，但比我當初設計的路線差遠了，我叫他正視現實，博士畢業到高校找個教職，這輩子混到正教授就到頂了，別想著國家級人才計劃。
其實這是不想打擊他而刻意抬高的話，我心裡的潛臺詞是：高校找到工作就是祖墳冒煙了，這輩子能混到副教授就很不容易了，也許一輩子是個講師退休，這是大概率事件。他也是當初聽了“家裡人”的話，選擇錯誤，再努力都無法彌補了
用戶名用戶名用戶
不花鉅款買不到證書和職稱。職稱坑了多少任勞任怨，滿腔熱忱，專心致志工作的好教師，有多少把一生青春貢獻給教育事業，退休後心疼。
潛規則為王
評副高職稱與工齡沒多大關係，如果那樣的話，豈不是論資排輩了？評職稱是有許多鋼性的條條框框，如指標、學歷、課題研究成果、優質課證書、教案、校本課程開發情況等等等等。如果滿足了所要求的條件，才有機會參加申報。
朝花夕拾杯中酒
能不能評上高級，是不是初高中畢業代課後轉正的，轉正多少年了，是否參加了履職學分培訓考試合格，累計分數是否達到最低要求，是否有請假過多的情況。每個普通一線的教師晉級都很難的，農村教師特別辛苦，又當教師又是免費的學生保姆，男教師更加辛苦很多，都是有苦難言的痛。
梁山伯59
情況比較複雜，但總結起來有以下原因:
一則因為考評制度逼得鄉村一線教師把精力主要放在教學與升學率上；二則鄉村一線教師無閒暇寫作與發表評職稱的論文；三則鄉村教師不願或無能花大價錢發表評職稱用的論文；四則鄉村教師高級職稱指標名額有限且往往被有職權的人佔據；五則教師對職稱評定辦法的不瞭解，或是對職稱評定認識不夠，或是自己能力不濟。
