一路格桑花199236576
清華大學為什麼百年來沒有出過諾貝爾獎獲得者？
問的非常好！
有人罵清華不爭氣，有人說清華的設校宗旨不是理論性研究，除了吐吐槽，洩洩憤，我們還能討論出什麼？
諾貝爾的啟示
諾貝爾獲獎原則
更新性，1-10的創新，站在巨人肩膀上取得階段性成果。
正影響，在過去的一段時間驗證對社會、人類有巨大的正面影響的成果
經濟性，能轉換成巨大的經濟價值。
評獎過程，不受政治，信仰影響，國家和政府不得干預。官員被剔除在獲獎範圍外。
清華的困境，不是國家，社會的責任，是每個人的責任。建立一個正向的規則很重要。重視基礎學科的研究，而不是時刻做跟蹤式研究。鼓勵原創性研究，而不是解釋性研究。
科技的發展離不開哲學，離不開進一步的開啟民智。對科學家不同的哲學信仰持包容態度。
政治的歸政治，哲學的歸哲學，科研的歸科研。文化的自信，應該無問東西。政治的自信不應該阻礙哲學的發展與探討。哲學不應該只為政治做背書，述而不作，信而好上。而是要有啟發的哲理。
開放哲學領域的研究，在社會上形成思辨思維。鼓勵培養質疑精神。
哲學理論的突破為先導，科學理論提出為本，鼓勵科技研發對生產力的轉換。
倡導以企業為主導的科技研發。
中國私營企業壽命平均在3年上下，剛在自己領域有點成就，企業領導者就想著轉型。不能做深，做強。批判買辦主義，鼓勵原創精神。批判營銷主義，鼓勵踏實做事精神。
除了一些必須由國家出面組織的重大軍工，太空物理，高端基礎硬件設施等大項目外，其他民用科研領域的研究方向，內容，成果評價，都還給社會，市場，企業自主定位，自主評價。
轉變高科技領域的高級人才的知識無用論的境遇。
回答問題我是真誠的，歡迎點贊，評論，轉發！！
小城22056
昨天看到清華大學社會學教授郭於華老師的一篇舊文，《培養“精明人”的社會》，同錢理群老師多年前所講的“精緻的利己主義者”異曲同工，說的都是同一個癥結所在。
應該說明的是，諾貝爾獎並不是評判一個科研成果，或一部文學作品價值的根本，諾獎只是在目前狀況下較有權威性的一個評獎，特別是物理，生物領域的評獎基本可以看到一個獲獎者所做成果的社會貢獻。但我們也沒有必要唯諾獎馬首是瞻。
美國，德國和日本都有大量獲得諾貝爾物理學，醫學獎的獲得者，也基本反應了三國科研的領先地位。而大陸地區僅有北京大學畢業的屠呦呦獲得了諾貝爾醫學獎，而素以理工科見長的清華大學卻無一人獲得，也是令人深省，當然北大也好不到哪兒去。
根本原因就是錢理群老師所講的大學正在培養精緻的利己主義者，資中筠老師講的清華北大正在摧毀人才，以及郭於華老師所講社會正在培養精明人。這些與基礎科研所要求的純粹精神背道而馳。
你覺得清華北大是在毀人才嗎？歡迎在下方留言討論。
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老李有刀
每年諾貝爾獎揭曉之際，都有類似的話題被提出，雖然現在我們有諾貝爾獎獲得者了。現在問題又來了，清華大學為什麼培養不出諾貝爾獎獲得者？我認為，這既是清華大學的問題，又不是清華大學的問題。
說是清華大學的問題，是因為清華大學囊括了中國大多數高考狀元，培養不出來世界頂級研究者，確實又不可推卸的責任。
說不是清華大學的問題，是因為這個問題，不僅僅是由清華大學造成的，也不能指望只有清華大學來解決：
第一、如果嚴重偏科，你根本沒有機會進入清華大學！中國高考，考出來的全才，考試各科必須達到頂尖水平，才能成為狀元，才能考入清華，這就讓學生不會出現在某一領域特別突出的的問題，所以，即便進入大學，也不是偏才怪才，在短短的大學時光裡，也不會又多大的成就。
第二、在中國，從政和賺錢，永遠是多數學生的目標，也會給他們帶來很高的社會地位，這和進行科研，是兩碼事，清華大學也不例外。從2017年清華大學畢業生情況看，絕大多數進入了企業，高達66.8%，高校和科研及其他事業單位佔比為22.6%；黨政機關比例為10.4%。而科研單位只有9.4%。
進入企業的學生，選擇的都是一些“有錢”的大企業，這顯然也不利於進行科研研究，即便是芯片這種研究，也很難突破。
第三、當然，還有最重要的一個問題，就是清華大學實際上成為了國外名牌大學的“預科班”了。從2017年畢業生去向可以看出，清華的本科生選擇繼續深造的比例高達81.9%，而選擇留學的本科生佔本科畢業人數28.2%，這部分學生，可能是清華大學乃至中國最優秀的學生，他們學成後會回國從事科研嗎？
當然，現在清華大學也在改變，比如在自主招生方面進行比較大的優惠，對於一些科研能力突出的高中生，直接降至一本線錄取，這無疑是一個巨大的改變，如果堅持做好，也許在不久的將來，清華大學也能培養出自己的諾貝爾獎獲得者了。
我是“贏在高三”，致力於高中教學和高考研究，歡迎關注！
贏在高三
取消高考，取消985，211，所有大學.學生平等學習，鑽研，不只為畢業證，不只為考試。激發民族創造力。所有大學市場化競爭用不了多久，中國將產生世界級的大師，科學家，和世界級的高等院校。沒有權力保護的清華北大才會激發潛能，就像國營企業也應市場化一樣
樂安江員外
是呀！清華大學到現在已經107年還多了，可嚴格意義上來說沒有走出一位諾貝獎獲得者，這是為什麼？（楊先生暫且不論，在校期間那叫做西南聯大。）
不但這樣，而且感覺當代也沒有民國期間那樣具有影響力和學術氣息了，這是為什麼？
昨天還在群裡討論這中國的高校，尤其是清華和北京大學。
在進入這個話題之前，我們來看看幾個觀點。
1、北京大學錢理群教授的非常犀利的批評了中國的高校。
是的，錢教授批評的沒錯
實踐也證明了，刻意消滅利己主義並不能帶來社會的進步，記得我們的歷史上有一個時期叫“人民公社、大鍋飯”，那個時期並沒有給社會生產力帶來進步，相反餓死了不少人。
2、香港東方日報評論
大學能培養富豪、能培養出政要，是一件好事，但是大學若丟失了學術陣地，那真的就是高校的悲哀。誠然中國的高校學術氛圍的確不如發達國家，但也並非不學無術，而且這也全非學校本身的因素。
3、關於大學排名
坊間極為看中各種國際排名，各種版本、各種討論，要麼認為我們大學排名很高，西方排名按照西方標準，故意壓低我們大學的排名；要麼我們打大學排名很低，一無是處。
往往從一個極端走向另一個極端，其實大學排名就那麼回事兒，看淡一些反而更好，關注學術、不關注排名更接近大學本質。
諾貝爾獎在某些方面代表了最高的學問成就，是所有做學問的人追求之一；那麼為什麼我們的大學沒有在諾獎方面取得成就（學術水平發展的滯後）。
大笨new認為是如下原因所致：
第一：環境
1、生存環境
當年魯迅一年的薪水可以在北京買房，現在清華大學教授一年薪水有多少，教授能拿到手的薪水不足15萬（可能還不足12萬）。
能進入清華大學而且還評為教授的人，應該比大多數的人都要努力，這點收入顯然是不符合他們的努力程度。
所以他們得掙錢，很多老師會加班做項目、做課題，不過是為了在京有個住所，然後再有點生活的保障；幾遍不佔用科研時間，但也絕對佔用了科研精力。
在各種電視上看到愛國科學家從國外回來，都說：“這些科學家放棄了國外優異的科研條件。”這真不是說說而已的。
2、科研環境
科研著實是一件奢侈品，科學研究不過是國家拿錢滿足一小部分的興趣和好奇。
顯然我們的科研並沒有這樣的純粹，每一個課題需要：
研究背景——文獻綜述——研究思路——技術路線——預計成果……。既然都已經預計到成果了，還研究個什麼勁兒（當然預計成果很多以論文多少、培養碩士、博士多少等等）；還有中國的科研項目幾乎不允許失敗，每一個課題在解題時得出的結論都是科研成果世界先進，這大概不符合客觀規律吧，我覺得很多課題並沒有取得什麼像樣的成果，不管你們信不信，反正我信。
失敗不可怕，可怕的捂上眼睛，不願意看到失敗。
科研不是蓋蓋樓、修修橋、建建壩，科研不是一蹴而就的，科研不是一下砸個幾十億就可以可以提升，而是一項持續的投入，在你沒有結果和產出的時候你還願意投入。
所以科研在一定程度上跟國家的發達程度相關（更準確的說跟教育的投入和保障程度相關）；我們看到：美國、英國、日本、德國、香港地區、瑞士等發達國家和地區經常出高水平的科研成果，但很難聽到埃塞俄比亞、特拉尼達和多巴格、埃及、尼日利亞出了什麼像樣的科研成。
3、教育環境
大學的成敗的種子，其實在中小學階段已經種下，當你種下的一粒松樹的種子，那麼在大學期間你可以培育成一棵參天的大樹；當你種下的是一粒豌豆種子，充其量長成一棵豌豆射手。
一所小學的成敗不是他能讓多少孩子考上重點初中，一所初中的成敗不是讓多少孩子考上重點高中，一所高中成敗不時讓多少學生考上重點大學；而是這些學校的孩子最後成為什麼樣的人，他們有什麼樣的人生。
在這個階段給他們堅毅的品格，形成良好的思維，而非把學生看做流水線上的產品，小學的成品是初中；初中的成品是高中；高中的成品是大學。高中有多少老師告訴學生：“現在不是玩的時候，大學有的是時間玩！”
這樣的環境下給很多的學生形成一種什麼樣的觀點？恨不得讓學生記住每一個考試知識點，完全成為應試的產品，二恰恰考試的方式又很是流氓，拿歷史考試來說：我們考甲午中日戰爭發生在哪一年？西方考的二戰有沒有可能避免？這樣的以不同方式教出來的學生是不同的。
我們中學教出來很多的存儲器，而西方教出來的是處理器，我們希望博聞強記，而西方教育出來思考著。大腦是用來思考的，不是用來記憶的，尤其是在信息爆炸、信息易得的互聯網時代，思考力遠遠比記憶力重要得多。
第二：形而上學盛行
100多年的歷史，說短不算短，說長比不過牛津、哈佛，劍橋、斯坦福。
但是我們卻經歷了院系調整、高考停考、恢復高考、院校合併、211計劃、973計劃，雙一流等等一系列的事件。
當然初衷都是好的，但客觀上並不見得是好事。
1、院校調整
主觀上說為的是國家建設所需，客觀上講把學術氛圍強行轉到工程技術上，讓許多學校的失去了歷史，恰恰歷史是高校的文化之一。大學在介紹自己時往往喜歡尋根，尋找最遠古的那個根，然而很多高校最遠古的那根連個毛都沒有留下。
2、停止高考、恢復高考。
這個不必言說。
3、高校合併
再一次走入歧途，貪大而棄精，貪多嚼不爛。
4、各種計劃
看似是為了加強學校建設，增加支持力度，然而事實如何，真不好說。
本身各種計劃，給了高校很大壓力，為了所謂成果，甚至不惜造假。
為了這個名頭，哪一所學校沒有花精力、人力、財力、物力去“活動”過？有這份心思不如去研究一下教學研。
5、形而上學
1） 中學、大學很多政治類的課程，先入為主的告訴了學生“辯證唯物主義”是對的，“形而上學”，“唯心主義”是錯的；“可知論”是對，“不可知論”是錯的；“一元論”是對的，“多元論”是錯的，這種哲學教法本身就是形而上學的。
況且不說有多少諾獎獲得者是唯物、唯心，科學揭示的出來的世界越多，讓我們認為人類完全感知這個客觀存在能力越發有限。
2）很多所謂的科學捍衛者，在捍衛宇宙大爆炸、生物進化論時，用一種鄙夷的神態來批評哪些懷疑者，大笨new也是支持大爆炸和進化論學說的，但大笨new也在懷疑這些理論，科學是容得下懷疑的，而太多的不容置疑，讓很多學說在成了死水，成了宗教。
簡單舉個例子：“地球為什麼公轉？是怎麼繞著太陽轉起來的？”就連這樣一個問題都無法解釋，那麼浩瀚的宇宙哪些哲學老師怎麼就一句“可知”概括了？
3）形而上還在忙著批判和打到；我們往往把現在的失敗歸因於一點，或者孔子儒學、或者行政干預、或者高考制度、或者房地產？
然而這並非一事一物所致。
4）學科設置，很多人說中學強化物理弱化英語，有利於科學。
然而偉大力學家錢偉長中學數理化都很差，然而成為偉大科學家，大笨new恰恰認為閱讀、史學、國學、哲學反而更有利於科學；高中階段的數理化無非是記住某些定義、定理、公式、範式、試驗要領等等，通過運用這些來解決有既定答案的問題，所有的問題解決方案都是固定於一兩種，而非思維性的問題解決方案。
如同二戰能不能避免？甲午戰爭清朝獲勝會如何？清朝在中國歷史上的作用？等等，這樣的考題沒有答案可以寬泛不固定，但可以看出一個學生分析問題的邏輯思維能力。
第三 德育理念上跑偏
過度強調所謂的奉獻，大公無私、助人為樂，而且不能告訴孩子們正確的方式。我想大多數人努力的動力都是為自己更好的生活。
奉獻、大公無私、助人為樂都沒錯，但是大笨new認為，通過努力在道德框架內讓自己財富增加，生活的更好就是奉獻、就是助人為樂；個人合法財產的增加也是社會財富增加的一部分。
還記得我們的：“公平有限，兼顧效率”嗎？思考一下為什麼分配原則會調整為“公平有限，兼顧效率”。
最後跟大家分享一個成語：知促常樂
大笨new的解釋是：自己的努力，應該對符合規律的收穫感到快樂。
大笨new易數學
有人說過：在中國的大學裡，包括最好的北大、清華，都正在培養一群20幾歲就已經“老奸巨猾”的學生，他們高智商，世俗，老到， 善於表演，懂得配合，更善於利用體制達到自己的目的。一句就是：“他們正在培養一群精緻的利己主義者”。
可以看看現在的大學生，多數學生一進校門就開始想著怎麼做才能畢業有個好前程，選課也選最有利於自己的，那種培養情操的課，幾乎沒人選。也是，我們從小就被各種培養班一路培養，講的是知識改變人生，說到底讀書不是為了當科學家，搞研究，而是為了賺錢，搏個好前程。前段時間剛入學的湖南城市學院大一新生竟然網上發表“愛國是不可能愛國的，老子一輩子都不可能愛國”、“都他媽大學生了還愛國，我看你就是蠢貨”等辱國言論，可謂震驚社會。
同樣地，現在的多數研究者真的是為了研究而研究嗎？名利名利，都是為了二字而奔波。
PhD肖
清華大學建校至今已經有上百年了，對於我國來說是數一數二的高等院校，為什麼至今還沒有諾貝爾獎金獲得者，這是什麼原因呢？
首先，科學研究需要的不僅僅是金錢的投入，還有就是堅韌不拔的耐心和承受能力。科研要的是有不怕輸堅持到底的精神，科研要的是能扛得住外界的眼光，在沒有結果和產出的時候，任然堅持走自己的路，不放棄不拋棄的毅力。
其次，環境影響人的成長和後期的發展，不管是清華大學還是其他的著名院校，學生們都是從小學，初中，高中一路走過來的，而這一路上，學子們更多的只是為了學習而學習，他們的電腦一直處於背背、考試、成績這樣一條路上，很少有老師讓他們去創新、思考，只是為了應付考試，為了將來考上好的大學。
老師們常常把“考上大學後，你們有的是時間去玩，現在最要緊的是考上大學”。孩子們長期被灌輸這樣的思想，在上大學之前也把考上大學作為主要目的。有怎麼能指望這樣的學子們能有投身於科研，去做那樣枯燥無味的事呢？
還有就是沒有獲得諾貝爾獎，並不代表清華大學就沒有科研成就，諾貝爾獎是用來鼓勵人們去投身某一項事業的，而不是為了獲得諾貝爾獎而去努力的。所以我們不要本末倒置了，一所大學的成就不能僅僅用有沒有獲得諾貝爾獎來衡量的。
決勝網
這問題提的沒腦子，顯然是個80後的弱智憤青思維意識，哥哥只能說一句，小編你就這麼活著吧，沒心沒肺的挺好。
49年以後，全中國所有的大學都轉向為社會主義經濟建設服務，華羅庚的0.618法就是當年的壯舉，說這些你小編就等同是個白痴。那時候咱們國家在各個方面都沒有技術人才，一個工廠能看懂圖紙的人都沒幾個，怎麼辦？
大鍊鋼鐵的時代實在是令人痛心，全民鍊鋼的代價慘不忍睹，小高爐、小土爐真是遍地開花，可煉出來的那些鋼嚴格來講連粗鐵都算不上。
農業生產的洋相就出大了，畝產幾十萬斤的胡說八道天天見報，蔬菜水果水產等等多的讓人發愁，這可能麼？
一個江南水鄉地區的血吸蟲病，幾乎要打垮了南方的農業生產，下田種地的青壯勞力幾乎無人倖免，中醫騙子們使盡了渾身解數越弄越遭。毛主席說的：千村敝蠡人遺失，萬戶蕭疏鬼唱歌，指的就是這件荒唐透頂的事兒。
怎麼辦？黨和國家被迫做出了一個影響至今的劃時代決定，中國的高等教育必須向生產第一線傾斜，也就是服務於國民經濟的需要。那些基礎研發暫時放棄。因為拖拉機太重要了，小兒麻痺必須控制，天花必須消滅，黃河長江的水患要根治，北旱南澇的局面要扭轉，鋼鐵產量嚴重不足的狀況要解決，發電量呢？棉花呢？
這時候的科研重心在哪兒，面對國家這樣的局面還要去考慮“諾貝爾獎”？小編你難道是頭豬麼？
由於體制決定了科研的方向，所以我們在基礎理論研究上其實是有所欠缺，這也是這些年“諾貝爾獎”跟我們老是沒什麼關係的的原因吧。這能說明什麼，其實什麼也說明不了，你小編想拿這個來噁心國家在某些方面的暫時不足麼？哥哥還真是瞧不起你這樣的垃圾。
土牛大哥
這不光是大學的問題，也不光是清華北大的問題，中國教育從小時侯導向就有問題，不僅僅是學校教育，家庭教育，社會導向都有問題，家長不知道為什麼把小朋友送去學他們並不喜歡的所謂的舞蹈，聲樂等，請問除了幾個音樂家舞蹈家？很多孩子大了基本生活問題都自己解決不了，談什麼獨立思考，獨立面對問題解決問題的能力。
而且中國大學生考研基本上完全是為了好找工作，有幾個是衝著探索問題去的，絕大部分人連問題都提不出來，實驗室做實驗不是驗證自己提出的假設，因為提不出來新的假設，都是驗證老外已經得出的結論。
還有就是我們的經濟基礎太差，老百姓連基本生活問題比如房子等問題都解決不了，誰去潛心搞研究，偉大的探索者需要沒有後顧之憂
鈣爺
在可預見的未來五十年之內，我國本土科學家獲得諾貝爾獎的可能性幾乎為零。在更遙遠的未來，出自目前教育方式下的自然科學諾貝爾獎獲得者，仍然是極少數。這種現象產生的原因有多種。
①思維方式 在傳統文化的氛圍下成長的孩子，從小就受到諸如《易經》《論語》《陰陽五行》等思維方式的影響，根本上偏離了科學精神，理性思考是最缺乏的品質。
②學術目的 在一個以權利和金錢至上的社會里，搞學術研究的也受功利驅使，而失去了對於未知世界的探索慾望。
③科研投入 由於對科學的誤解，我們對於科研的方向是迷茫的，投入也是漫無目的，大量資金用於那些永遠也不可能得到成果的項目，卻養活著一個龐大的“偽科學”體系。
④歷史原因 在科學發展最迅猛的一百多年內，我們由於封閉和入侵，錯過了科學的黃金時代，在目前科學發展的瓶頸時期，突破是極為困難的。
⑤我們已經獲得的諾獎中，只有一個自然科學類獎項，其他除我們並不在乎的文學獎，就是我們視為恥辱的和平獎。什麼時候我們不再覺得這是恥辱，那就離真正獲獎不遠了。
