一、多次重複法
根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘的進程是不均勻的，在識記後最初的一段時間遺忘的比較快，而後逐漸變慢。針對小學生而言，他們的機械性記憶力 比成人要好，但是存在的問題是學的快，遺忘的也快，這就是有的家長（微博）提出的“孩子老記，可是老也記不住”。
如何解決這個問題呢？作為教師，在教完新 單詞後，要儘早複習，讓學過的單詞有計劃地多次重複出現在教學活動中，提高單詞的重複出現率，達到鞏固記憶的效果。作為家長，需要幫助學生反覆聽寫新單 詞，並且有計劃地聽寫以前學過的單詞。
二、按音節記單詞
英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，並且按照音節對單詞進行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀 音的標準，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus（河馬），如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據 自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發音規律，另外字母 組合的發音也是有章可循的。
三、邏輯組記
邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進行分組，分組後把同一類別的單詞一起記憶，通俗一點的說是把單詞“穿成了串”，然後進行記憶。比如：按照顏色、 數字等分類記憶單詞，互相關聯，效果顯著。邏輯組記還有的好處就是學生新學的單詞能夠劃分到以前的分組中去，家長幫助學生聽寫單詞時也可以經常按照邏輯組 進行，這樣可以新詞帶舊詞的進行復習。
四、對比記單詞
英語詞彙中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過對比、對照的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內容上聯繫密切的單詞結合起來記憶。我們可以簡單的歸納為以下幾種對比形式：
1.同義詞：big—large； small—little
2.反義詞：fat—thin； long—short
3.呼應詞：circle， square， triangle，rectangle
五、情景記單詞
在不同的情景下，我們會用到不同的詞彙，通過情景分類有利於結合口語句型，讓學生做到活學活用。
六、熟悉合成詞記單詞
英語中有許多合成詞，比如blackboard， baseball， supermarket， classmate等等，知道合成詞的概念，有利於對單詞的記憶，並且容易把單詞記牢。
七、聯繫生活記單詞
小學生善於觀察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯繫起來。比如在停車場看到的大寫字母P代表哪個單詞？VIP中的每個字母分別代表什麼單 詞？還有生活中常見的飄柔洗髮水的英文Rejoice本身的意義是什麼？通過點點滴滴，教會學生在生活中去發現詞彙，學習記憶詞彙。
對於小學生來講，詞彙本身的記憶是枯燥的，有的時候需要進行一些調節，在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素，營造活躍的課堂氣氛。激情聯想 也是活躍課堂氣氛的一個方式，比如講完fat後，寫出fatal來讓學生猜，最後告訴學生fatal是“致命的”意思，fat加了al變成了 fatal（致命的），我們可以理解為“長肥肉對於女人來說是致命的”。當然，這些都是旁門左道，僅用來消除學生對背單詞產生的牴觸感，切不可本末倒置。
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