潛規則為王
中小學教師評職稱，傷害的是絕大多數一線教師的心。看看那苛刻而又多變的晉升條件，繁瑣而又不透明的評審過程，再加上需要準備的數不勝數的材料，讓整天忙於教學工作的一線教師心力交瘁，難於應付，只好聽之任之，順其自然了。我也是一線教師，怎麼會不反對呢？
只有既得利益者才不會反對。可悲的恰恰是制定職稱政策的人，偏偏都是這些既得利益者，由此也就明白了職稱制度30年了 ，卻很少出現什麼變化原因。國家在這30年裡，發生了多大的變化，有多少政策制度發生根本的改變，就是職稱制度，基本是老樣子。
這個30年變化不大的制度，傷害了絕大多數一線教師，更嚴重的是讓後來者看不到希望，所以他們拿腳投票，優秀的高中生不讀師範專業，教師職業難於吸引優秀人才，男生更是很少進入教師隊伍，以至於不少地區教師招考遇冷，中小學中男女教師比例嚴重失衡，筆試9分都能過關……
如果基礎教育階段教師隊伍出現大問題，其影響之深遠，恐怕我們無法預料……
現行的職稱制度，已經到了非改不可的地步。
雨一直在下滴滴答答
中小學職稱不能反映老師的實際能力，是一種不適合教育工作的制度，應該立刻取締。理由：1、阻礙了大多數老師的工資晉級，窮了大多數。2、學生成才是全體老師、學生本人、家長等共同努力的結果，不是某幾個所謂高級職稱的老師一人之功，肯定少數否定多數是教育之大忌。3、實踐是檢驗真理的唯一標準。在實行職稱評定前，老師們很純真，就是每天備好課，上好課，批改好作業，輔導好學生，不用考慮待遇晉升問題，到時候政府自然就給你辦了。可現在職稱與工資掛鉤導致工作性質就變了，老師們一切圍著職稱去工作，去弄各種條件評職稱，否則會少拿很多工資。4、由於分配製度因職稱而變得很不公平，同工不同酬，打擊了大多數老師的從教積極性，影響教師隊伍團結，只有少高級職稱的老師贊成，教育工作要靠大多數老師去配合幹，少數老師滿意多數老師不滿意教育能搞好嗎？5、職稱與工資如果脫鉤，這種情況下評出的各級職稱可信度高，可以做為各年級老師擔任課程參照條件，也可以做為破格晉升年輕老師晉級的條件，既不影響大多數老師工資收入，也能破格晉級工資。
最後，呼籲儘快取消現行中小學職稱與工資待遇掛鉤，讓老師們活得簡單些。
王振軍2
我反對，。從現實結果看，沒進高級教師的不惜動用一切可能的手段，拼命拉關係，走後門，甚至請客送禮創造條件，這期間根本不管學生的成長和進步，只把學生作為跳板和工具，只要成績。難怪現在師生關係緊張。評上高級的處了領導一般教師都就退居二線，甚至不上課了。老教師沒有希望的也都伸腿不幹了，這部分教師怨氣很大，哪裡還有積極性。更有甚者，有的地方高級教師都被領導壟斷，而這些人早在50週歲就內退了，不上班了，在家裡坐著吃空餉，天天上班的一般老師要等到60週歲才退休，和這些在家吃空響的同齡的教師現在都老了，發光的時候都過去了，現在也沒有什麼成績，高級也沒指望了，只剩下混個退休。而且退了休，退休金每個月還少拿1000，這公平嗎？如果說現行的職稱制度合理的話，也只有那些既得利益者。所以，現行的職稱制度已經成為中小學教育發現的桎梏，必須予以廢除，而且越早越好！
白雲136528671
各行業都有職稱，難道都取消，如都一樣怎麼調動積極性，老師的文化水平也不一樣，有專科，有本科，研究生，書唸的少和唸的多也一樣，那還讀研有何用？不喜歡評定職稱的人都是文憑低，工作無成績，定級無望的人才談此事。
用戶4362907812189
贊成與否，又有何太大的作用呢？
我想說的是，既然現如今這套老師職稱制度依然在運行，那麼，作為教師，作為一名教育從事者，就必須遵守這個規則，這就跟玩遊戲一樣，你要麼遵守遊戲規則，要麼退出遊戲。
固然現有職稱制度存在很多問題，可是，難道說，我們想到的，上面就想不到嗎？既然其還在運行，無論是出於個人利益，還是別的原因，作為老師，我們就得按著現有規則進行評比。
如果說，作為一線老師，每天所有時間都花在了教學上和作業批改上，沒有時間寫什麼論文，搞什麼專著，作什麼課。
那麼，這也就意味著，你只會低頭拉車，拉到最後，變得極為偉大，連自己的切身利益都不要了。
既然這樣，又為何還要發各種牢騷呢？
如果說，低頭拉車的同時，又按照規則來把各種需要評比的都準備好了。等到了每年評比職稱時，把準備好的材料拿出來不就行了。
不要說沒時間，不要說各種忙。試問，哪行哪業不忙？試問，又有誰輕閒呢？
時間都是自己安排，節省出來的。很多事情，都是需要自己精心計劃的。
平日裡不琢磨這些，到最後，被規則困住了，說句難聽的話，這又怨誰呢？
說文寫作
這是個老話題，但大家都有新期待。
在目前的社會背景及現實狀況下，我是贊成中小學教師職稱繼續存在的。
中小學教師職稱制度在我國已實行三十多年了，實踐證明這一制度是體現教師職業專業特性、職業社會聲譽、待遇水平及激勵激發教師積極進取精神的較好制度，它在國家現行行業工資政策規定的情況下，也是一種縮小教師與科研人員工資差距的形式，同時，通過這一制度也使大部分教師的待遇水平在原有基礎上有所提高。職稱制度最大的優勢在於，對工作表現突出、成績優異的教師是一種肯定、鼓勵，也是評價教師工作的一種有效手段。實踐也表明，截止目前，還沒有一種比職稱制度更科學、更合理、更有效的教師評價、待遇分配形式了。
不可否認，現行教師職稱制度確實存在不少亟待改進完善的地方。如職稱職數過少、各級別的工資標準差距偏大、評審過程中存在不規範、不合理等弊端，挫傷了一些教師的積極性，教師不滿意，也完全可以理解。但我們不能因此而否認一切。要解決教師職稱制度中存在的不足，需要一個過程和時間，作為教師還是應理性對待。
相信未來，充滿信心。這是大家的共同期待和願望！
楊永厚說教育
水至清則沒有魚！
本人是教師！
個人認為：只有職稱與工資脫鉤(或懸殊不遠，如：一級與二級相差100元/月，高級與一級相差200元/月);採用工齡制工資，才能調動廣大一線教師真正認真教學！
否則，都去找關係去了！
試問：幾個高級教師產生在一線？……
滄海桑田249705011
實際上中小學是傳授知識的場所，應該是由教師來考取相應職稱。但實際上做不到，主要原因在於制定政策的人一般智商都不高，情商卻很高，他們知道自己如果參加考試，恐怕最高就是中級職稱，而評定卻肯定是高級教師甚至特級教師。請問全中國有幾個中學校長不是高級教師？
蜻蜓之瞳
我們學校有六人評上中高，校委會就佔了五人。另外一人是快要退休的老教師。職稱評審制度設置本身沒問題，問題出在各校制定的評審制度的不公正和操作的不透明，並由此引發對一線教師們的不公平。一個好的制度正面作用沒有顯示出來，負面影響很大。所以說好制度需要好的執行者來執行。
回憶未來158090499
我同意評職稱，但是堅決反對現在的評職稱，現在是故意製造教師之間矛盾和打擊一線教師的積極性，因為現在是終身制的職稱，晉升後的無論再怎麼消極怠工也無所謂，沒晉的再怎麼努力也沒名額。就像別人取得了本科學歷，你再怎麼學，畢業證已經發完了沒有了，你再怎麼學也只是專科，。我意思是夠條件都應該晉升
