近日，教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。《通知》明確，對於提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。 對於幼兒園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。 此外，《通知》還明確，對於小學起始年級未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決糾正，並視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規範辦學誠信記錄。
我不贊成教育部的做法。教育部禁止幼兒園提前教育拼音，沒有什麼道理。
很多人會說，孩子上幼兒園的主要目的，是玩耍和適應集體生活，養成良好的生活習慣。現在就教拼音，未免太早吧。還有很多人說：我們小時候啥也沒有學，天天都玩得很開心。哪有早早就學習，應該給孩子幸福的童年……等等。
這樣的說法，其實是用個人的經驗，來規劃現在孩子們的成長軌跡。他們認為，我們小時候這也沒學，那個也沒寫，現在孩子也沒必要學——這裡面其實有誤導。
二三十年前孩子，接受信息少，學習條件差，普遍開蒙時間比較晚。在當時，四五歲的孩子學認字往往要被視為神童，而今天呢？兩三歲的孩子就認字，早已不是新鮮事。
為什麼進行這種對比？我是想說，對於兒童智力的開發引導，自古以來就有，這是很自然的事情。有人早，有人晚，全是因人而異。現在呢？彷彿越遲給孩子開蒙，就越是正確，越是愛孩子，這種觀念是拔苗助長的對立極端表現。
孩子智力發育水平，不是一成不變。有些孩子早一些，有些孩子晚一些。最瞭解孩子情況的，是父母，是幼兒園。幼兒園會根據孩子的智力水平，確定開蒙的時間。至於開蒙的具體內容，可以是學拼音，學漢字，學數學，幼兒園都會有規劃。
正如幼兒園不會給孩子上幾何和代數，而是教他們簡單的數字和圖形，我們要確信：教育首先是一門專業，我們要對專業領域抱有起碼的敬畏之心。那些站在自己立場上說“我們當年上幼兒園都沒上拼音”，進而斷定幼兒園應該怎麼做，這是一種非常不合適的狂妄。
幼兒園是私立部門，教育部的禁令實際也很難奏效。禁止教拼音，那允許教認漢字嗎？禁止音樂課學習“哆-來-咪”這樣的音標嗎？允許老師上數學課，教授簡單的1+1=2，1+2=3嗎？如果這些都允許，憑什麼“教拼音”就不行呢？教育部門之規定，很難做到自洽服眾。
應該怎麼辦呢？很簡單，聽任自由，教育部門真的沒有必要管。私人生活領域，多自治，少強制，才是現代社會該有的樣子。
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