1.簡述皮亞傑的發展階段論
( 1 )感知運動階段(0- 2歲)
①手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段;
②認知能力逐漸提升，從對事物的被動探究發展到主動探究;
③兒童在9一12個月獲得客體永恆性;
④開始在頭腦中用符號來表徵事物，但是不能用語言和抽象符號為事物命名。
(2 )前運算階段(2- 7歲)
①出現了語詞或其他符號;
②兒童的概念是具體的、動作的，思維具有不可逆性;
③認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的泛靈論;
④一切以自我為中心，以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。
2.簡述幼兒思維發展的趨勢
(1)直觀行動思維。
(2)具體形象思維(表象思維)
(3)抽象邏輯思維
3.如何加強幼兒的安全教育?
(1)與教學活動相結合,豐富安全知識
把安全教育作為一項重 要的教學內容，有意識地滲透到各門學科的教學中。
(2)融於一日生活，提高自我保護意識
安全問題伴隨著幼兒生活的方方面面，教師在組織幼兒一日生活時，要隨時抓住契機，對幼兒進行安全教育。
(3)演習訓練，提高自我保護能力
定期舉行全園安全演習，教會幼兒防觸電、防火、防走失、防拐騙等自我保護的技能，從而強化幼兒的自我防護意識，提高幼兒的自護能力。
4.遊戲材料的投放
(1)提供足夠的遊戲材料
(2)根據兒童的年齡特點提供遊戲材料
(3)提供與階段教育目標、內容相匹配的遊戲材料
(4)儘量提供無固定功能的遊戲材料
(5)多提供中等熟悉和中等複雜程度的遊戲材料
(6)將遊戲材料放在可見位置
5.如何貫徹實施學前教育的活動性原則?
活動性原則要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進幼兒身心健康發展，以活動作為幼兒教育的主要內容和形式。貫徹實施活動性原則，教師應從以下幾個方面入手:
(1)提供活動機會和環境
(2)鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創造性。
(3)活動是多樣的。
(4)活動不是裝飾品
6.幼兒情緒情感發展的趨勢
(1)情緒的社會化。
①情緒中社會性交往的成分不斷增加
②引起情緒反應的社會性動因不斷增加
③情緒表達的社會化
(2)情緒的豐富化和深刻化
(3)情緒的自我調節化。這種發展趨勢表現在以下三個方面:①情緒的衝動性逐漸減少;②情緒的穩定性逐漸提高;③情緒從外露到內隱。
7、幼兒良好的生活、衛生習慣的培養原則:①根據幼兒身心發育特點,合理負擔。②促進兒體、智、德、美的全面發展;③根據幼兒的年齡差異和個別差異,區別對待。④有利於幼兒自主性和獨立性的培養,為幼兒充分的、自由的活動創設條件。⑤要循序漸進、持之以恆、逐步形成。⑥尊重幼兒的人格,滿足幼兒的願望和需要，多采用積極鼓勵的方法，充分發揮幼兒在活動中的主體地位。
8.遊戲的功能：
促進幼兒身體的發展
促進幼兒心智能力的發展
促進幼兒良好品行的養成
促進幼兒美感的發展
促進幼兒社會性的發展
9.幼兒園各年齡段幼兒的遊戲特點：
(1)遊戲內容的發展：①小班——無主題、無計劃;反映日常生活的瑣事;模仿成人運用物體的動作，並賦予意義。②中班——有簡單的主題和計劃，易變化;反映著成人社會生產勞動和人與人之間的一般社會關係。③.大班——明確的主題、活動規則、分工;反映社會生活、關係的遊戲;展示人物內心世界，反映活動的社會意義。
(2)遊戲形式的發展：①.小班——遊戲受周圍事物影響，依賴玩具或遊戲材料;常常忘記遊戲規則。②中班——分配角色，併力圖理解角色的意義和任務;依據規則來動作，但破壞規則也時有發生。③.大班——規劃遊戲、商量角色分配、明確規則和要求;規則的普遍性和概括性，用規則解決糾紛。
(3)其他方面的發展：①遊戲的持續時間;小班遊戲時間一般只有幾分鐘或十幾分鍾——中班幼兒遊戲時間能堅持25-40分鐘——大班幼兒遊戲可以堅持1小時以上。②.遊戲的集體意識：小班有的遊戲大都是獨立遊戲(平行遊戲)——中班幼兒的遊戲已經是聯合遊戲類型(開始發展為有組織的遊戲類型)——大班幼兒遊戲已經是典型的合作的或是有組織的遊戲類型。③.遊戲的替代物：小班幼兒常用與實物相似的替代物遊戲——中班幼兒逐漸能夠選擇一些脫離原來實物功用的替代物——大班幼兒開始逐漸不依賴實物的替代。
10.遊戲對兒童的成長具有重要的意義：
遊戲促進兒童的認知發展。
遊戲促進兒童會性發展
遊戲有利於兒童情緒的發展。遊戲是兒童表現情感的一種重要方法。遊戲是兒童克服情緒緊張的一種手段;遊戲有助於消除孩子的緊張心情。
遊戲有助於幼兒身體鍛鍊和成長。
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