燒了往事取暖
孩子出現的問題其實是家長的問題所在，是家庭教育出現了一些問題。其實並不僅僅是義務階段的學生難管理，包括中小幼職各個階段的學生現在都比較難以管理。所謂親其師才能重其道，家長要以身作則尊敬教師，更好的配合學校教育隨時關注，孩子的成長與思想變化，共同教育學生。
一、家校合作有效培育
初中階段正值孩子的逆反期，有些家長怕與孩子發生正面衝突，所以將孩子的教育完全推給學校和教師，殊不知好媽媽好爸爸勝過好老師，家長才是孩子最重要的引導者，是孩子的第一任老師和永遠的老師。家長應該與孩子共同成長，瞭解孩子在不同時期的心理與生理變化，習得不同時期的引導方法和教育策略。只有家校合作，才能促進學生快樂健康成長。
二、現實與理想有一定的差距
學習本身就是一項苦差事，與孩子天性的遊戲和玩耍相悖，需要不斷的記憶練習，甚至需要作業來檢驗學習的效果。但是受到快樂學習的影響，家長希望能夠因材施教促進每一個孩子富有個性的發展。但教師每天要面臨四五十個孩子，在有效的45分鐘課堂活動內，每個孩子也許只能獲得教師的一分鐘。在繁重的教學壓力下，教師更重注學生的學習情況與作業完成情況。
三、尊師重教蔚然成風
隨著社會的不斷進步與發展，教師的職業慢慢的成為了服務行業。即便是學生出現了錯誤與問題，教師更多的是向家長反映學生在校的情況，甚至不敢輕易的批評學生。就怕家長動輒告學校，學生用跳樓自殺來威脅。所以，呼籲家長首先要尊敬孩子的老師，正面的積極引導孩子愛戴老師。
決勝網
現在的孩子教育影響因素比以前要複雜，而且現在家庭教育的作用因素的影響顯得越來越重要，而那些問題很多在小學階段沒有培育好，那麼到了中學很多問題在小學加上中學個性爆發那麼自然就要難管教。
小學階段孩子的孩子就像一張白紙，而小學家庭教育和學校教育能給他們什麼，孩子能接受到什麼，孩子就能逐漸被扶正。但是目前很多孩子的教育教育不到位，個性問題在家長那裡是比較忽視，那麼很多叛逆期的問題其實沒有注意教育，積累了不好的個性問題，而到後面在來教育，那麼自然難度就很大了。
那麼在小學階段，首先要多陪伴孩子，特別是叛逆的孩子，我們要走進孩子的心裡，不然很難解除心理的障礙。其次是孩子的叛逆期，需要更多的關注和方式，太過於放縱只會讓孩子往不好的 方向發展，注意一些家庭談話和孩子一起的親子活動，培養感情和關係，讓孩子接受你的教育方式。
所以只有了做好家庭教育，與學校教育相互補充、相互配合，才能讓孩子的成長過程有保障，那麼孩子的個性成長才是完整和健康的，那麼到了什麼時候，孩子才會去把握分寸，那麼自然就沒有難教育了。
思維數學小課堂
小升初傷害了不少才十二、三歲的孩孑。
民辦初中的培養方向是考重點高中和普通高中。
公辦初中也想培養學生多考點重點高中和普通高中學生，但是它們“無米下鍋”哇！好“米”全被民辦初中篩走了，篩了掉在地上的碎“米”才都進了公辦初中。耍不是照顧的那幾個名額，有不少公辦初中一個也考不上重點高中，這是事實。
過早地把孩子分流，傷害了多少孩子和他們家長的心，也傷害了中國教育。
義務制九年教肓階段不應該有民辦學校，至少，民辦初中不應該有高凌公辦初中以上的特權。
希望大家都來叫一叫，喊一喊(我已寫信給省教育廳反映我們這裡小升初違規情況)
user9413724375848
這不是一個怪圈，事實確實如此。
大家好，我是秦山之巔，從事初中英語教育20多年。義務階段教育的（特別是初中）學生尤難管理，是一個普遍現象。為什麼會這樣呢？
首先是學生年齡階段決定的。初中生正處於心裡生理叛逆期，小學生對老師絕對服從，高中生心裡已經稍微成熟，而初中生其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己的 “非凡”，就對任何事物都傾向於批判的態度。不服天不服地，為了顯示自己的不一樣，哪怕用犯錯來表現而在所不惜。
其次，義務教育在於普及。不管學生學習好壞，表現如何，從一年級到九年級一路綠燈，義務教育強調了社會家長學校的責任，而恰恰忽視了學生主體的責任，沒有開除沒有留級一些強制措施，學生自己都無所謂了。
要想改變現狀，必須實行寬進嚴出，恢復工讀學校，成績不合格的必須留級（如果智力有問題的送到特教學校），那些校園欺凌的霸王送到工讀學校管理，給予老師一定的懲戒權利，讓老師敢管原管，我想會在很大程度上改變現狀。
上面是我對這個問題的個人觀點，歡迎關注留言，共同探討教育教學問題。
秦山之巔
這話說的是有一定道理的，義務教育前期的小學階段和非義務教育階段的高中階段，相對而言，比起初中階段的學生管理，難度都要小一些。
為何初中階段學生最難管，原因在於以下兩個方面：
一、學生年齡特徵和家長態度導致。
義務教育階段的前段小學階段，孩子年齡還小，對於老師，還是有一種崇拜心理，特別是低年級階段。而且家長，在這個階段，對孩子抱有很大希望，對老師的態度大多比較好，家長的態度對孩子有著很大影響。在這些因素的影響下，學生管理的難度還不是特別大。
高中階段，學生的心智初步走向成熟，大多數學生已經過了叛逆期，有一定的自我管理能力，自控力也比較強了。他們對於學習，有了自主奮鬥的意識，一般不再需要家長、老師盯著看著壓著。這也在客觀上減輕了管理的壓力。
而初中階段的學生，正處於青春叛逆期，又處於未成年階段，喜歡跟家長和老師對著幹，管理難度相應加大。而學生到了這個階段，家長已經看出孩子多大出息了，一些成績不好的學生的家長，開始默認孩子混的態度，這在心理上，對孩子是一種慫恿，在這種因素的影響下，管理難度可想而知。
二、義務教育學生主體義務的缺失導致。
我國實行九年制義務教育，在這個義務教育法律中，強調了政府、學校和家長的責任，唯獨丟掉了學生的責任和義務。這種義務教育，最大的特徵是普及，而不是義務。看重的是入學率鞏固率，但真正應該重視的合格率被忽略了。很多學生，以及後期的家長，都抱著混的態度，讓學生在學校裡混日子長個子。
但是，學生是人，有喜怒哀樂，哪有安安穩穩混的？越是抱著混態度的學生，越不會好好混，越會搗亂胡鬧，自己不學，也不讓別人好好學。而對於這樣的學生，法律上不允許開除，其他措施又跟不上，老師根本就無法管理。
如何才能改變這種初中生無法管理的現狀呢？
一是要修改現行的兩部法律。
一部是“未成年人保護法”，堵塞法律漏洞，要能保護全體未成年人，而不是保護一部分未成年人去侵害另一部分未成年人。另外一部是“義務教育法”，要明確接受義務教育的主體，也就是學生的義務和責任，作為被教育者，怎麼可能沒有義務和責任呢？要明確義務教育質量的達標、合格標準，九年時間，如果不合格，家長和學生要同時接受懲罰，這樣才能讓學生和家長與學校教育保持在一個方向上，才能形成合力，讓故意搗蛋胡鬧得到應有的懲罰。
二是在制度層面上，要進行大改革。
比如，恢復工讀學校，一些欺凌學生的小霸王，一定要得到懲處。再比如，可以恢復學校的開除制度，有些學生，接受九年教育跟接受七年八年教育沒有什麼區別，如果一定要說有，還不如早點讓去滾蛋，避免一粒鳥屎壞了一鍋湯。同時要給予老師管理學生的權力，不能因為老師管理學生，家長干涉、告狀，受害的都是老師。
如果能在上面兩點上著力，初中階段學生管理不會再是老大難。如果就像現在這樣下去，教育會一步步走向危險邊緣。
教師妹子一枝花
初中階段教育，相對於已經分流的高中教育，和升學壓力相對小一些的小學教育，生源更復雜，加之之前初高中分離所導致的辦學資源薄弱，因此是各地問題比較多的教育階段。作為義務教育的初中教育，面臨均衡與學生中考分流的雙重壓力，要發展初中教育，就需要加大均衡力度，與此同時，還需要改革中考制度，尤其是建立綜合高中，避免中考分流壓力導致學校在均衡與升學選擇中左右為難。
初中管理學生的難題，也是因義務教育的“義務性質”與學校辦學目標的“矛盾”而起，作為實施義務教育的學校，初中學校不能退學學生，也不能給學生成績排序，但中考學校和家長又追求要進重點高中，擔心分流（實際是分層）進中職。面對這種情況，學校對一些成績不好的學生、問題學生就可能採取邊緣態度，可邊緣化處理這些學生，又會導致他們行為習慣更差，影響學校辦學。
另外，初中學校和其他階段學校一樣，在管理學生時，存在批評難的問題，一些學生即便違規犯錯，但老師不敢批評，擔心批評惹來麻煩，於是對違規行為加以縱容。在一些薄弱初中學校，校園欺凌頻發，影響學生身心健康成長。近年來，有恢復工讀學校的呼聲，其實就是針對學校難以管好問題學生的現狀。
所以，要解決管理學生的難題，還得回到初中教育應該實現的教育目標上來。其一，必須增加對初中學校的投入，尤其是薄弱初中的投入;其二，要推進依法治教，依法管理、處罰違規學生;其三，需要改善初中辦學的外部環境，即避免中考分層給初中家長、學生傳遞焦慮，推進普職融合，建立綜合高中是一個值得考慮的選擇。
熊丙奇看教育
我在大學的時候，去過佛山一所職業學校實習。那所學校在當地算是比較有名的職業學校了，不管就業率還是升學率都很不錯，而且管理是出了名的嚴格。
但就是這樣的一所學校，在我實習的那兩個多月裡，還是親眼目睹了很多匪夷所思的事，感受到教育的無奈。
那所學校給每個班安排兩個班主任，但也常常鞭長莫及，稍不留神就會失控，比如下課去廁所抽菸，中午翻牆去網吧之類。
我剛到我實習的班上第一天，還沒上課，我站在前門，等著班主任向全班學生介紹我。幾個男生從教室後面走過來，一副凶神惡煞的神情。他們以為我聽不懂粵語，幾個人說著“要給他點教訓……”“嚇一下他……”之類的話。後來我在旁聽班主任的課時，發現其中一個學生在底下玩彈簧刀……
當時辦公室位置不夠，我就和教導處主任一個辦公室，也能瞭解到很多學校裡發生的事。有一次一個學生在單車棚的橫槓上做仰臥起坐，另一個學生抱著他的腿，不讓他摔了。
但是抱著他的腿的學生不注意，讓那個做仰臥起坐的學生重重地摔下來，頭部和頸椎都受傷。
後來那位受傷的學生的家長就來學校鬧了，先是把教導主任罵了一頓，又把另一個學生的家長罵了一頓，罵得非常兇，就差沒摔杯子了。
經過這兩個多月的實習，給我的感覺就是，學校的老師，有的時候真的很無奈。要教好，管好一個班的學生，你得成為超人。但即使是超人，也只有兩條胳膊，一雙眼睛，總有看不到管不到的地方。
教育，應該是社會、家長和學校共同的責任，但很多家長卻認識不到這點，以為把孩子塞給老師後，就全是老師的責任了，孩子以後能不能成才全看老師了。因此就出現了學生“難管”的現象。
娛圖師師
首先，答案是肯定的，19年的初中班主任經歷，覺得現在的初中生處於一個逆反時期，遇事易於衝動，不計後果，喜歡玩手機，對家長和老師都有極大的牴觸情緒，非常難於管理！在2000年前，老師敢於管理，體罰調皮的學生，情況非常好，但自從不能體罰後，學生變上帝，老師對於違規違紀的學生有心無力，再加上家長的放縱.......難！
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其次，看看家長們和老師們對此有什麼看法：
1 有些規定並不合理，義務教育階段不能開除壞學生，就是一個老鼠壞一鍋湯。私立學校可以把這粒老鼠屎踢出校門，最終回到公立學校。
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2 老師難做，對學生不敢說.不敢打.不敢罰，讓老師怎麼教，現在又說作業多，學生不學習.不做作業，那讓他們幹什麼?上網.?看電視.?打遊戲?
3 現在的家長讓人無語，所以現在的孩子無法無天!想死就死!想走就走!有的還打罵父母!打罵老師!
4 有的家長對子女已沒有上進的要求，只求關在學校不出事就行！我們叫關水，反正安全有老師負責，省心！
5 僅上學期，就親耳聽到三個家長，當著老師和孩子的面說，你不學習也行，老實待著就行。既然已經得到家長的尚方寶劍，學習這麼枯燥的事情，孩子當然不會去做了。
6 不是現在孩子變壞了、是家長變的不負責任了；絕大多數的老師都是好的，家庭教育的確也很重要。
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7 我們自己就是當學生過來的，在學校裡就要服管，老師打手打屁股沒得說，這不算什麼侵犯未成年人權益，該出手就出手。
9 我們的教育有很大的問題。教育法應該修改，對頑厲的學生學校有權懲戒。家長無理取鬧拘留罰款。
10 班上有個玩兒手機的，家長跟我講這孩子長身體就可以了！別的不用管了。
遊戲大咖王
“現在教育出現了一個怪圈：義務教育階段（特別是初中階段）的學生最難管理”！
義務教育階段（特別是初中階段）的學生最難管理，是非常正常的。因為初中階段的學生，已經不像小學那樣聽老師的話，再加上有的學生髮育好的好的話，已經處於青春叛逆期了。而課業負擔又比小學要大幅度增加，因此教師和學生之間必然會產生一些矛盾。但是，相比高中生有高考的最強大壓力，和大學生有考試過關和畢業的強大壓力。因此，教師還是對學生有較強的約束力的。而對於初中生，甚至學生如果任性退學，教師還需要去請學生回來，因為要完成義務教育的任務。
當然，作為初中教師，也不要過於悲觀。相比於高中生和大學生，初中生可塑性還比較強，因此只要引導得當，就可以使得學生取得較大的進步。另外學生年齡小，雖然有時候會比較任性，但是相對來說還是更容易培養師生之間感情。只要教師能夠投入精力、投入感情，公平處事，初中教師獲得感和幸福感相對也是比較強的！
地震博士
確實現在義務教育階段的初中學生最難管理，這已經是不爭的事實！為什麼會出現這種現象呢，細想想，無非有幾個原因：
原因一：九年制義務教育使輟學現象得到有效解決，但是對於學渣卻無管教之法。在小學階段，已經就有一部分孩子對學習失去了興趣，但是考的再不好，也會有機會上初中，這就導致混日子的學生，從小學就起步了，到了初中階段又會出現一大批。試想，對於心思不在學習上，且學校又沒辦法實施有效懲戒的情況下，反而會助長調皮搗蛋學生的氣焰。由於向群性原理，一個班上只要有一個老師無法正常管教的孩子，就會影響一批孩子，從而導致整個班級管理秩序混亂。
原因二：家庭教育缺失導致父母缺乏理性，自己孩子有很多問題卻把責任推給老師。只要稍加留意，對比一下家庭教育和學校教育兩者的巨大差距，就能清楚家庭教育到底有多弱。很多家長至今都不清楚身為父母該履行什麼樣的家庭教育職責，也就相當於給孩子做一個衣食父母，有養而無教。缺乏家教的孩子，自然在認知和分辨，自律和自控能力較差，再加上很多家長缺乏理性，認為教育孩子就是學校的事，是老師的事，結果呢？孩子在學校惹出麻煩，家長反而會所責任推到老師身上
原因三：社會風氣給教師施加了在強大的壓力，導致老師想管不敢管。當道德綁架師德之後，越來越多的老師深受嚴格管教學生之苦之害，部分學生和家長不僅不能理解老師的負責任做法，反而會群起而攻之。試想，有哪個老師敢冒著失去工作或被調離崗位的風險去嚴格管教學生。當然，這裡必須要排除部分師德較差的老師人為傷害部分學生的因素。最近幾年，我們看到一個非常普遍的現象，就是連老師的孃家人，學校負責人以及教育局都無力（為自保）保護有責任感的老師，想想，這是多可怕的事情。
以上幾點原因，相信已經把問題本身解析清楚了，最後要強調的是，對於原來曾經設立的工讀學校，如果能重新恢復，對於難於管教的學生放在那裡統一管理，會對現在義務教育階段的學校管理能起到減輕負擔作用。但不管怎麼說，當今社會尊師重教之風日下，想扭轉可能會非常之難。
