尊重孩子的差异，注意因材施教

孔子的故事

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

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如果说孔子因材施教的故事是教育家独有的智慧，那么，西方心理学家则用心理学的方法了解人与人之间存在差异的原因。心理学家们认为，人之所以不同，是因为人的气质类型不同。

心理学家们把人的气质类型分为了四种，即胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。气质类型无好坏之分，气质类型的特点不能决定一个人活动的结果和成就，但每一种气质类型都有积极的一面和消极的一面。

胆汁质的人反应快，易冲动，难约束；多血质的人活泼、灵活、好交际，但体验不深，注意力易转移，缺乏耐心；黏液质的人安静、迟缓、有耐性、自制力强，但思维灵活性较差、较难适应新环境；抑郁质的人富于想象，聪明且观察力敏锐，思维深刻，对力所能及的事情表现出坚忍的精神，但敏感、畏缩、孤僻，胆小怕事、优柔寡断，受到挫折后常心神不安，多数带有自卑感。

不同气质类型的人遇到同一件事的表现

有一位心理学家曾经巧妙地设计了“看戏迟到”的特定问题情境，对四种典型气质类型的人进行观察研究，结果发现，他们在面临同一情境时有截然不同的行为表现，气质使其活动染上一种独特的色彩。

胆汁质的人面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员，冲过检票口，径直跑到自己的座位上去，并且还会埋怨说：戏院的时钟走得太快了。

多血质的人明白检票员是不会放他进去，他不与检票员争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来看戏剧表演。

黏液质的人看到检票员不让他从检票口进去，便想，反正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部看看，待幕间休息再进去。

抑郁质的人对此情景会说自己老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。

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面对不同气质的孩子，父母如何因材施教？

在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入某一气质类型。除少数具有某种气质类型的典型特征外，大多数人都偏于中间型或混合型，也就是说，他们较多地具有某一类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。气质类型是与生俱来的，通常在儿童期比较稳定。但是，它也不是一成不变的，成人在教育过程中，自觉或不自觉地塑造着孩子的行为，也能从一定程度上改变孩子的气质特点和表现形式。

父母应该体谅孩子由于气质上的差异，在生活和学习上的“与众不同”，并在生活和学习中积极引导孩子，帮助他们找到一条最适合自己发展的路。所以，在现实中，家长有责任也有必要针对孩子的气质特性，通过各种教育手段，发展其气质中的优势部分，克服不利因素。针对不同气质类型的孩子应采用不同的教育方式。

对于胆汁质的孩子应侧重于自制能力和情感平衡性教育，使他既能保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急噪、粗鲁、易激怒的弱点。与胆汁质的孩子说话时，应尽量放慢声调和语速，在孩子急着想干什么时，父母要提醒他三思而行。平时，讲一些冲动、冒失不计后果而失败的实例。当孩子有什么过错时，不要当众批评，应在事后和风细雨地摆事实讲道理，以培养他理智的控制力。

对于多血质的孩子，应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性、集中性的培养，加强耐力教育，以克服其容易轻率、疏忽大意，过高估计自己的毛病。这类孩子做事时要特别注意培养他认真、细心的习惯，帮助他选择活动，以避免其兴趣过于广泛而一事无成。

对于黏液质的孩子应加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以使其既有勤勉实在、坚毅和理智的特点，又具有积极热情的人生态度。在日常生活中，多与他们开展竞赛类活动，强化他们的时间效率观念，多让他们广泛接触社会和自然界，激发他的热情和积极性。

对于抑郁质的孩子应加强自信心、勇敢、乐观向上的教育，发扬其温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，克服其容易沮丧、自卑、消沉、怯懦、孤僻和优柔寡断的缺点。在日常生活中，要多发现其优点和成功之处并马上给予表扬。有条件的要多带孩子多参加社交活动，并鼓励他们自己独立承担一些家务活，锻炼他的坚强的意志品质。

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