育兒奶爸

有經驗的老師不想教普通班的學生是有原因的：

一是：普通班的學生心思很多不在學習上，各種問題大一堆，老師不單要教學更要管理學生，這管理起來的難度很大，長久下去老師就算再怎麼用心教學，都會發現受益甚微，老師到最後不但費力，內心也沒有任何的成就感。久而久之自己的工作熱情也會抹面，還不如教那些快班的學生來得互動性強，有自我價值一些。

二是：有經驗的老師很清楚，這些孩子的家庭大多數的家長不怎麼配合教育工作，要麼完全放任，要麼很有自己的想法，不信奉老師。一旦家長不願意配合，那麼只是指望老師的努力那孩子要進步就很難。而快班的孩子，家長一般會比較配合教育，而孩子自己也爭氣，重視學習的重要性。老師帶起來也不那麼費力，只要專注教學即可。

三是：普通班的孩子成績差，進步慢，老師再怎麼努力，收穫也不成正比。而且這還跟老師的績效考核掛鉤，教得再好孩子成績不好，待遇也沒有提高。學校也不會從人性化的角度考慮到管理普通班需要付出更多的精力和時間，這就導致老師最後也沒有積極性，只能是當做任務一樣完成教學即可。對老師自己的職業生涯也沒有什麼好處，既沒有獎金也沒有激情。

所以，以上是客觀現實的因素導致很多有經驗的老師不教普通班的學生。

親子關係講師露宏

以前特別喜歡一句話，人定勝天，但是隨著閱歷增加，人生有了更多經歷過，越來越體會到人鬥不過命的真諦。

用上面這番話，來形容一部分老師，我想非常準確。

這部分老師，剛入職時，充滿激情，認為自己能夠把全班所有孩子教好，無論水平層次如何，只要是自己的學生，都能考個滿分。

差生？

怎麼可能有差生呢，自己這麼優秀，教法這麼先進，才化如此橫溢。就算犧牲掉個人時間，就算熬夜，就算……也得把班級成績整體搞上來。

然爾呢，更多的時候，這些老師發現，自己真的是無力迴天。

為了某名學生，花了非常多的心思，下了非常足的功夫，可是呢，卻絲毫沒有進步。與此同時，因為過於關注後進生，結果呢，冷落了中等生和優等生，導致他們的水平開始下降。

反思來反思去，這樣很不公平。

於是，一考試，各種問題就徹底暴露了。優等生和中等生的成績退步了，後進生呢，還是原地踏步。

如果說，心靈強大的還好。如果這恰巧這位老師心靈比較脆弱，那麼那個場面，你可以腦補一下。

再有，對於小學而言，學校課堂固然重要，但是家庭教育亦不可缺失，而且還起著非常獨特的作用。

普通班的學生，必須家庭條件相對普通些。父母需要忙著工作掙錢，對孩子的照顧相對來說少一些，可能文化程度也次一些。而好班就不一樣了，一般而言不僅家裡條件可以，父母文化水平也很不錯。

打小呢就很注重孩子的教育，所以，從小到大，一直不會太差。

因為，這部分孩子的父母一直關注教育，並且能夠給孩子直接點對點的幫助。

有了家庭教育的輔助，學校教育自然就比較順暢了。

在小學，你還會發現這樣一個現象。很多孩子的習慣，一旦形成，很難改掉，特別是對學習不利的習慣。

客觀來講，這些不利於學習的習慣，在普通班佔的比例要高些。

綜上所述，帶普通班不僅辛苦，而且呢，出力不出成績，更多的時候無法扭轉後進生的狀況。所以，很多老師不想教普通班！

說文寫作

首先，不應該過早的給學生分級，分快慢班，但是必須賦予老師足夠強的管理權和豁免權。虐待孩子肯定不對，但是打孩子不等於虐待。必須把批評和嘲諷，嚴格管理和虐待分清。別動不動就指責老師學校，結果老師看著孩子走歪路卻不得不放任，最後是害了孩子，危害全社會。

其次，看看網友們對此事的看法：

1 義務教育就不按成績基礎分班，所以原先一些成績好的學生越讀成績越差。

2 上課除了睡覺就是講話，作業根本不做，不好教，不聽話，沒成績；

3 師父領進門，修行在個人，古人留下的話，自有他的道理，所以說，老師只要在工作中盡心盡責，學生努力不努力學願不願學就是他自己的事，關健是他們所做的是否對得起自己，是否問心元愧。

4 教育產業化後，教育本身就和買股票、做投資沒啥本質區別。你作為一個投資者（廣義的資），自然會盡可能選擇優質資源，也就是馬大鬍子講的“逐利”！就那麼回事，別說得多無奈和受誰所迫似的！

結束語：每個老師的付出都是想自己教的學生有所成就！

遊戲大咖王

老師教起來累，還沒有成就感

高中分班比較常見，我就拿高中的情況來說吧，不得不承認大多數在普通班的學生基礎較差，學習成績比較差；而造成這個結果的原因無非就是學習動力不足，厭學；部分學生就是在學校裡混個畢業證書．上課根本不聽課，作業根本也不做．老師在這樣的班級上課，能安安全全的上完就非常不錯了，想讓他們積極配合聽課寫作業就別想了，大多數老師就是按照常規步驟講完課走人了，反正用心也是取不到很好的效果．

無數老師嘗試失敗，根本扭轉不了大多數學生的學習

在教育教學過程中，無數負責任的老師都嘗試改變普通班的學習狀況，但極少數是成功的．我見過負責任的老師，經常與學生單獨聊學習，經常與學生家長溝通希望家長一齊督促，然而一個學期兩個學期下來，學生的情況卻沒有一點點改變，可謂失敗感十足．久而久之，老師們也就習慣了，沒有了改變這些學生的動力，因為投入的精力太多，投入的感情太多，令老師非常的累．最後大多數就聽之任之了．

以上這些就是老師不願意教普通班的學生的原因了，學習態度、學習氛圍、學生的基礎無法立刻改變，造成了現在老師都不願意教普通班．我是學霸數學，歡迎關注！

學霸數學

學校裡所謂的“重點班”和“普通班”的差別在於入校成績，還有高中分科的文理成績，高考制度改革後，高二不再分科，以後根據入學成績分班即成為通行辦法。

老師不願教普通班學生可能基於以下幾點：

首先，重點班學生學習基礎好、學習能力強、學習氣氛濃，而普通班正相反，基礎弱+能力弱+學風差，總結，重點班比普通班教起來省勁。

其次，重點班生源好，升學率有保證。普通班生源本來就有差距，再經過學風不正互相影響，三年後無論中考還是高考，水平相近的老師就因為代班學生的成績分高下，老師當然不樂意。

最後，學生的成績不好是有原因的，正常情況下，成績好的孩子的成長環境健康，看護人重視孩子的學習，願意配合老師的工作，成績不好的全然相反。老師除了正常教學，還得疲於應付家長因個人修養不夠導致的無理取鬧，相比之下，當然更樂意教重點班的學生了。

阿娥你好

這個問題我先不急於回答，想先講一個真實的故事。

我一朋友，是我們當地一個縣城郊一所學校的中學老師，前不久見面，她給我分享了她不久前在學校經歷的一次家長投訴“遭遇”，她說得怒其不爭，我聽得哭笑不得。

是這樣的。

長期在培優班認任教的這位朋友，今年受校長安排，帶初二年級兩個普通班英語。

一開始她並沒有想到那麼難教，一個月下來，朋友便開始頭疼無奈。

班裡的大多數同學基礎薄弱，上課提問同學，幾乎沒有幾個能回答出她提出的問題。

上課期間有搗亂的，有睡覺的，有的甚至書都沒帶。

一開始，朋友耐心批評教育，給孩子們苦口婆心的講上學要好好讀書的人生道理。

可是，朋友發現效果不容樂觀，用她一句話來說，就是爛泥扶不上牆。

月考成績下來，一堆不及格的。朋友發現有個別同學竟然練26個字母都默不全，這讓朋友很無語，嚴重打擊了她上課的積極性，挫敗感很嚴重。

朋友很生氣，走到這名同學面前批評他：你真是屢教不改，放學給你家長打電話，我們見面談話。

沒成想，朋友原打算和這名學生家長溝通一下，有助於孩子學習的舉動，給她帶來了一場意想不到的紛爭。

這名同學的家長來學校了，不過是惡人先告狀。

這名家長先來到校長辦公室，投訴孩子英語老師，也就是我這位朋友罵她家孩子，罵她家孩子是驢。

朋友被叫到了校長辦公室，瞭解了具體情況，朋友被這名家長氣瘋了，也笑瘋了，回擊道：你回家先查一下字典，屢教不改的“屢”是什麼意思，我可沒罵孩子是驢…

沒文化真可怕。

不分青紅皂白護短的家長真可惡。

講這麼一個真實的學校故事，是想說，老師不願教普通班是有苦衷的。

首先，很難收穫成就感。

普通班整體基礎差，當然也有個別成績後來進步的同學，不過成績升上來的同學會進而調入培優班，辛辛苦苦付出，成績上不來，極大的挫傷了老師上課的積極性。

再者，學生不好管理，傷神。

每一個學習不好的同學背後都存在著各種各樣的問題。比如學習態度不端正，不服管教，我行我素。

學生家庭教育缺失。父母平時只顧忙著打工賺錢，根本沒有分出一定時間來教育孩子，久而久之，導致孩子破罐子破摔，不願學習。

總之，老師教普通班有很多無法抗拒，無法扭轉的困局。但沒辦法，還是得在問題中找辦法，企圖能改善，能尋找到價值感。

相互理解，家校結合，才能培養出優秀的孩子，僅僅靠學校老師，是很困難的。

理解萬歲！

妞媽的天空

第一，普通班的學生由於學生基礎較為一般，很難培養出成績特別優異的學生，老師也不會因此功成名就，名師在一定程度上是靠學生的，當然優秀學生也是靠老師培養出來的，而名師也需要學生來成就。因為教師的服務對象便是學生，學生的質量在某一方面反映了教師的教育質量。

第二，普通班的學生魚龍混雜，學生素質參差不齊，部分素質差的學生可能會惹出一些麻煩來，從而班主任和任課教師都會因此受到牽連。

第三，教優秀學生和普通學生的心情和感覺也是不一樣的。誰也願意教好學生，優秀的學生懂得配合，課堂氣氛輕鬆活躍，教師心情舒暢。而給差班上課，大部分教師會感覺氣氛沉悶、壓抑。

所以，教師都願意教優秀班級。

外世網

我上學時候我們那個學校就有一個不成文的潛規則，凡是學習好的，討老師喜歡的，有家庭背景的學生，肯定會被老師安排坐在教室裡的前排，中間及相鄰位置，而一些調皮搗蛋的，學習成績不好的，不討老師喜歡的，肯定會被老師安排坐在教室裡最後幾排或邊，角落裡，我想現在也是這樣的吧，假如你走進一些學校某個班級裡。只要你一看教室裡學生們的坐的位置，你就基本上能斷定哪些是老師眼裡的好學生和差等生了。這是一箇中國式學校里老師們歷來心照不宣並傳承下來的心得和規矩吧。有的學校怕那些不愛學習的學生打擾愛學習的學生學習，還特地弄了些課外課目，比如學習汽車駕駛之類的項目，這樣上學時一些不愛學習的男生，女生便興高采烈地坐著汽車出去練車去了，而剩下的好學生們則加緊學習了。學校也有老師的工資與學生的學習成績相掛勾的條文規定吧，所以，教什麼樣的班級學生，直接關係到老師的工資收入，所以，老師的個人利益絕對會大於一切的！

北國有清雪

首先，好班老師肯定也願意教，每個老師都希望嚴師出高徒，學生願意學，老師就不介意錢和時間了，畢竟帶著孩子們一起學習是一件幸福的事情。其次，中等班，這裡分兩種孩子，反應慢願意學的，老師也是願意教的，只要願意學，沒有不願意教的，就是一個問題多講講，進度慢一些；另一種是聰明的，但是不怎麼願意學的，這種可以多談談心，試著讓他們從內心改觀，有一部分也是可以教育過來的。最後，差班，那真是沒辦法了，學生完全不聽你的，覺得你說的話都是放屁，老師你傻啊。家長護犢子厲害，成績不好家長人間蒸發，你要是口不擇言罵了他，那完了，家長從天而降，立馬找校長告狀，找你算賬。這種班級帶著最吃力，成績就不要考慮了，今天能不出事，已經算你運氣了，教到畢業，趕緊去買點補品補補，順便找個算命的算算還有幾年能活，折壽啊。

ann5210

很多學校有強化班和普通班之分，很多家長會喊著教育不公平，而很多人卻又在吶喊“尊重孩子之間的差異”，這是一個矛盾的課題，不是嗎？

在應試教育的環境中，學校最主要的功能是教書育人，而在教書和育人之間，我相信大部分的家長會選擇前者，既然是這樣的，學校根據學生的學習能力的差異進行分班管理，是在尊重孩子的差異，普通班和強化班的差異在哪裡呢？作為曾經擔任強化班班主任、同時在普通班任教的我來說，差別真的很大。一些基礎的對比：

1.學習態度。強化班的孩子認真、主動、自覺，普通班的孩子大部分都有問題，而很多孩子除了學習態度這件事之外，各種問題“五毒俱全”。

2.學習主動性。強化班的孩子大部分學習都很主動，遇到不會的問題立刻問。普通班的孩子老師主動問他們，他們都不說自己有不懂的問題。

3.學習氛圍。強化班的孩子你追我趕，普通班的孩子很少會有這樣的學習狀態，即使很多孩子會在某個瞬間被某個老師的言論感動，要求自己發憤圖強，但是很快這種學習激情又會消退。

4.紀律問題。強化班的孩子也愛玩、愛鬧，但是在學習時間絕對都會投入很大的精力，而普通班的孩子也愛玩愛鬧，學習時間內和課後時間都在玩和鬧。

5.課堂效率問題。強化班的孩子上課都在目不轉睛的跟隨老師的節奏，互動，用眼神為老師打call，而普通班的孩子用睡眠和遊戲澆滅老師的熱情。

孩子都是好孩子，在學習態度和能力上的不同不代表他們未來沒有發展，學習成績好也不完全代表未來就一定順風順水。

關鍵字: 老師 普通班 學生