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不知道是哪個愚蠢透頂的專家給決策者出了這麼個餿主意，然後就來了個運動式的整頓治理，如此草率的發了文，莫非不擔心最後成為笑柄。
首先，治理的目的是什麼，很混亂！是為了給孩子和家長減負，還是為了治理在職老師或學校有償補課？如果是後者，學校不收費的情況下，可不可以給學生開班補課？如果可以，減負何來？減負，減得是家長經濟負擔還是學生的學業負擔？如果是經濟負擔，學校即便收費，也比校外培訓機構便宜的多，沒理由禁止，把家長逼向校外，如果是學業負擔，除了對學校要求以外，校外機構應一律不予審批，現存的予以取締，不要留口子，否則規定就起不到任何作用。
其次，行政干預市場，不管在哪個領域，都被證明是失敗的，有需求，就會有供給，幼升小要考，小升初要考，初升高關鍵，高升大，關鍵一擊的考試，分數除了自己努力，學校老師盡力，很多家長無奈之中願意再支出費用，讓孩子在各級考試中多得點分數，雖是環境所迫，但也是自願行為，校外機構根據家長和學生的實際需求，設置課程，完全符合市場規律，收費多少，雙方自願。現在行政居然要干預？就像你工廠出個產品，譬如手機你規定人家不許有攝像功能，這算什麼？你可以管公辦學校，人家校外機構自己投資，不違法啊。
在這聲明，我不是任何校外機構的人，和這些機構也沒關係，就事論事，“疏”不通學校和考試這條渠，“堵”的結果會越來越亂。
建議任何關於國計民生的，尤其是教育、醫療、養老方面的政策，好好靜下來，沉下去搞搞調研，千萬別屁股決定腦袋，更別輕易相信專家的話，竊以為，國內擁有獨立人格的專家太少了
軍爺zsg
舉個例子啊，我有一同事的親戚，是某重點中學的知名教師。每到假期就忙得不亦樂乎，家裡專門有一大套別墅用來給孩子們上課。他說每到放假他也想休息，跟老婆孩子一起出去遊山玩水，可是，沒辦法，都是熟人托熟人介紹來的孩子，拒絕不掉。其中不乏某某長的孩子，或者託了某某長轉而介紹來的的孩子。孩子實在太多，累得吃不消！
望子成龍是中國自古以來的傳統，小老百姓花錢給孩子上培訓班，有關係有門路的直接託人找名師。誰都在補課，包括那些下去檢查的人，他們的孩子也在補。只不過他們選擇了更隱蔽更好的補課途徑。
所以，現在很多的名師上課，一個是那種收費極高自己出來乾的，還有一種就是這種不聲不響得人託人才能找到的。
如果哪天中國人不望子成龍了，就不要補課了。你說可能嗎？
蘇小妮
如今國家重點發展教育，越來越多的家長更上心於孩子的教育。對於補課這個問題，對大家來說應該都是司空見慣的了。那麼，禁止小學、初中、高中教師補課後，誰才是最大的贏家？
1、學生學習壓力確實大，但是成績上不去也是個問題。
雖說現在國家力推“素質教育”，提倡教育改革，但是在學校裡，孩子們的成績依然是最重要的。所以，學生們很多都是從小就開始補課，從被佔用週末開始，再到暑假都會被送進各大補習班。學生們很累，但家長也很累，因為其他人都在努力提高成績，如果你放開了孩子的成績，那就會讓孩子從一開始就落後一大截。
2、教師不應該私自辦輔導班給孩子補課。
現在，越來越多的教師私自在外辦輔導班，教師就應該做好自己的本職工作，自己班裡的學生都管不完了，哪還有時間去外面辦輔導班管其他的孩子？這樣自己的本職工作哪能完完全全的做好呢？
3、學生學習任務重，壓力大。
家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情我們都能理解，但是在選擇是否給孩子補課的時候，應該慎重考慮。孩子學習任務重，學習壓力也大。就算要給他們補課，也就選擇弱勢科目補就好了，沒必要剝奪他們的休息時間，讓他們在各大補習班奔波。理性補習。
對於是否應該禁止學生補課這個問題，不同的人有不同的看法。對此，你是怎麼看待的？更多問題歡迎關注交流，成長路上我們一起前行！
許悠然
誰是最大的贏家我不知道，但我知道誰是最大的輸家！這個輸家就是家長！為什麼呢？
一、禁止了小學、初中、高中老師補課了以後，家長盼望提高孩子成績的願望不會變，他們會把目光更投向校外培訓機構或私下請非在職老師為孩子補課，所以，為孩子補課的家庭支出並不會減少，經濟負擔依舊在。
二、禁止了小學、初中、高中老師補課了以後，非在職老師甚至假冒非在職老師會更有市場，而非在職老師對學習內容、考試範圍、學習標高等的把握遠不如在職老師專業，所以，家長付出了經濟的代價孩子補課的效果會大打折扣。
三、禁止了小學、初中、高中老師補課了以後，
這些老師的實際經濟收入會降低，依照老師的工資水平他們會更陷入生活養家的焦慮，指望他們全身心投入教育教學工作更難了，這樣受害的仍是學生和家長。所以，對於在職老師補課一禁了之，最大的輸家是家長。
校園微觀察
誰是贏家?這種治理只會製造更多亂象，也就沒有贏家。
把學生負擔沉重的原因推給培訓機構以及部分教師有償補課，以為治理了補課，包括教師有償補課與培訓機構的培訓亂象，就會減輕學生的負擔，這完全是治標不治本的錯誤治理思路。學生負擔沉重的根本原因是單一的分數評價體系，與義務教育嚴重不均衡導致的升學競爭、擇校競爭，不改革升學評價體系，不推進義務教育均衡，而把治理的重點針對補課，是不可能緩解培訓熱、減輕學生負擔的。
從現實看，治理培訓機構與教師有償補課，只是治理培訓供給，但只要培訓需求存在，就不可能緩解培訓熱。而且，隨著治理的“深入推進”，培訓價格只會更高，而不可能降低。換言之，治理的結果是:培訓熱依舊;家庭的培訓支出進一步增加。誰是輸家，輸是贏家，不言自明。而從長遠看，這種治理也難以起到長期治理效果，當家長培訓需求旺盛，而“正規培訓”收費高時，無證無照、有照無證的機構又會出現。
治理教育亂象，要實事求是，不能做表面文章，表面文章不但解決不了問題，還會製造新的問題。與我國一味推進校內減負相比，日本近年來在強調“校內增負”，從2013年起，日本恢復六天上課，而恢復六天上課，不但減輕家庭的補課經濟負擔，還讓學生的實際負擔減輕。另外，日本的教師為國家教育公務員，按國家教育公務員享有相應待遇，因此教師不能在校外兼職。這種治理思路是值得我國借鑑的，要解決實際問題，理順治理邏輯。否則，一輪輪的治理，都會無功而返。
熊丙奇看教育
補課不補課這個問題要客觀地來看待，能不能禁止我具體分享以下幾點，僅供參考：
1.嚴禁有償補課的原因：
如果允許教師在課外帶補習班補課的話，勢必會滋生一些不良的習氣，例如：教師課內不認真教，只教一些基礎的知識，留下一些有難度的東西讓學生在課外給錢補課，這樣的老師畢竟是少數。但是，如果允許課外補習的話，肯定有老師就會這樣做，畢竟可以吸引大量的學生去補習，經濟效益在那裡擺著呢，如果課堂都教完所有的知識，學生課外就不會去補課了，而這樣老師就不能斂財了。
2.課外輔導機構的水平：
課外補習收的費用高，所以補習機構如雨後春筍般的冒了出來。但是這些老師的水平參差不齊，讓人擔憂。如果國家允許在職老師在課外補習的話，有些老師就會浪費一些精力，研究課外補習的一些技巧和方法，對份內的教學就放鬆了，反正就是固定工資，教好教壞一個樣，不如把大量的精力用在如何搞好課外補習這件事情上。如果都這樣的話，那麼日常的教學就不能保證高質量了。
3.家長的心願：
大量的家長都想讓自己的子女考高分，那就要對孩子的學習要查漏補缺。課內時間成績上不去，就在課外多學習一些知識，所以課外的補習機構就很有市場。但作為老師，說實話，課外補習的確能夠在短時間內提高學生的做題能力，應試能力，但是這些補習機構的師資力量層次不齊，令人擔憂。有的是大學生給補課，甚至有些大爺大媽經過短期的培訓，也在給學生補課，所以在效果不一定就很好。
4.應對措施：
（1）家長如果的確想要讓孩子補習的話，一定要仔細考察一下，看補習機構的師資力量到底咋樣？不能盲目的掏錢就讓孩子去補習，長期下去的話，反倒把孩子的自覺學習能力給弱化了。
（2）如果孩子某一學科很差，的確需要補習的話，最好還是要到學校找有資質的老師去進行補習，畢竟這樣的老師對學生的教育是比較全面的，而不像補習機構的這種短視的以營利為目的教學方法，一對一的進行，適當的給老師一定的報酬也是應該的。
總結：孩子很小的時候就給報各種各樣的培訓班，這是不可取的。一定要根據孩子的興趣愛好和發展方向，去給孩子報他感興趣的班，不能因為家長為了圓自己的夢，而硬要孩子去學習家長感興趣的班，這樣容易讓孩子產生逆反心理，花了金錢效果也不好。
你怎麼開帶著事情？請留下你的評論。
金記憶
望子成龍，望女成鳳是每個家長的心願，所以說補課是家長和孩子都有需求。
大多數學生補課的原因就是想參加小升初，中考的自主招生考試，因為好學校少，門檻高，考題難。所以學生就必須要學一些95%的人不會的方法技巧，這也是學生辛苦，家長掏錢的原因。
教育部現在是明文規定，在職教師嚴禁有償補課，但是在這種情況下又會出現一下問題：
1、即便是禁止了小學、初中、高中老師給學生補課，但是家長對孩子的期望值並沒有降低，在這種情況下，家長就只有把孩子送到校外的培訓機構去補課，在無形當中給家庭增加了更大的負擔，同時也給孩子增加了過大的壓力。
像我妹家孩子，從小學四年級開始就給孩子報補課班，現在上初一，每年補課班費用五六千成了家庭中的一大開項開支。
2、我們再來看看校外輔導班的教師，大部分都是非在職教師，他們對學習內容，考試範圍，以及課標的瞭解遠不如在職教師，所以家長是花了大價錢，也不一定能得到很好的效果。
3、很多小型的補課班，一個教師輔導好幾級。就拿我妹家孩子上的這個班來說，兩個教師，輔導六個年級幾十個孩子，教師工作量極大，怎麼可能做到有針對性給孩子輔導呢？
4、再看他們補的內容大。部分都是看著學生寫寫作業而已，最多會在星期天額外做幾張卷子，我覺得家長有能力了，完全可以做到。
最後我想說，如果真想讓孩子拔尖的話，可以報個英語班，高年級報個閱讀寫作班或者奧數班，對孩子自身提高，還是有幫助的，當然這要根據孩子自身情況和個人家庭情況而定。
如果單純輔導作業的，我建議還是不報。要相信孩子，相信老師。這些任務學校是完全可以完成的。
無限成長xx
看到這個問題，我想問一句:可能嗎？能禁止在職老師有償給學生補課。可在這麼一個時代背景下，誰能禁止學生自己主動補課呢？
或者應該把那句話改一下:誰能禁止學生家長要求學生補課呢？
學生上學是為了什麼？真的是為了陶冶自己的情操，豐富自己的知識，提升自己的品味嗎？都不是。學生上學其中一個最主要的功能，就是為了讓家長去攀比，怎麼攀比呢？只有看學生的成績了，怎麼提高學生的成績呢？那就是補課嘍，一個班裡只要有一個人開始補課，那麼其他人肯定也會趨之若鶩，這就是所謂的劇場理論。
當然，學生上學還有一個最重要的功能，那就是藉由上學改變自己的人生軌跡，這也是家長所希望看到的。那麼怎麼藉由上學改變自己的人生軌跡呢？很簡單，首先就是考上好的大學。怎麼才能考上好大學呢？只有把學習成績提高了，才能考上好大學。而把學習成績提高的一條捷徑就是補課，當然還有其他的途徑，只是比較繁雜，而且效果不明顯。
綜上所述，這個問題是不成立的。沒有誰能禁止學生補課，除非有一些事情發生了根本的改變。
鑫鼎賽亞
山雨欲來風滿樓，這一輪的禁補令顯然是歷年來最狠的一次。禁止的並不是在校教師課外補課。而是對課外補課現象進行綜合治理。關於這一輪整治課外補課，是有深刻背景的，不是衝著中小學在職教師去的。
2018年的暑假，全國很多地區都在大力治理課外輔導班，培訓機構受到的衝擊最大，很多培訓機構和家長，和主管部門玩起了藏貓貓的遊戲。
中小學生課外輔導班根深蒂固，而這一輪的整治和高考改革有直接的聯繫。緩解應試色彩，試圖減輕中小學生的課業負擔。
高考改革是一項牽涉深遠的教育改革，直接影響到初中教學和小學的教學。小升初剛剛結束，分班考試的流言在社會廣泛傳播，各地的家長都在打聽，甚至直接把孩子送進了輔導班補課。因為家長不確定，未來的升學，分數真不是決定性因素了嗎？對於大學來說，招生一旦不以分數為標準，如何實踐？
因為課外補習對提高分數是有效果的，不是該不該的問題，哪個父母願意讓孩子吃苦，自己花錢給補習班？而是教育改革能不能有效落地，如果教育改革不成功，課外補習不可能得到有效的治理。
編外教育參謀
為什麼要禁止學生補課，對一部分學生來說，補課是有效果的，這個要區別對待。而禁止在職教師補課，最大的贏家肯定培訓機構。
一、什麼樣的學生應該補課呢？我認為以下幾類學生可以補。
1、階段性學習跟不上，及時補課有利於後續能跟上老師上課的節奏。有些科目前後知識具有連貫性，如果前面知識沒搞懂，後面知識就象聽天書。因此如果前面知識沒掌握，必須及時給補上來，不能拖，一旦積累多了，孩子就沒信心了，這樣的補課是必要的，有益的。
2、有弱勢科目的，可以補。不管中考還是高考，看的是總分，一旦你有特別差的科目，那基本與985大學無緣了。其他各科成績都好，一門成績拖後腿就太划不來了。把這最弱的科目通過補課提高三五十分，那你的大學就提高了幾個檔次。
3、培優補課有必要。有的孩子成績不錯，但分數總是遇到瓶頸，難以突破。如果能得到名師指點，突破難點，分數自然會上一個臺階，這樣的補課是有效果的。
而那些平時上課都不認真的，補課是沒什麼效果的，與其花錢讓他混，還不如省點錢，不要浪費錢。
二、禁止在職老師補課，無疑培訓機構是大嬴家。之前，任課老師因為熟悉考綱，瞭解考點吸引了不少補課生源，現在不允許他們不補課，那生源就轉到培訓機構。培訓機構在沒有競爭對手的情況下，收費很高，家長苦不堪言，而培訓機構賺得盆滿缽滿。
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