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真的是很可笑的說法，也是很極端的說法，為什麼呢？這句話嚴重誇大了教師的作用，弱化了學生的學習能力。

極少部分教師的確與培訓機構內外勾結，狼狽為奸，課內不講重點，逼迫學生找培訓機構補習，究其原因，無非是為了逐利而喪失良知。一味打壓，短期內有一定效果，從長遠來看，在教師工資低，壓力大，不受尊重的環境下，總有教師挺而走險，或者換種方式做同樣的事，就如同癌細胞躲過了免疫系統，抗癌藥物，繼而升級換代。因此解決此問題應該切實提高教師群體的地位，落實且大幅度提高教師待遇，讓其他行業的人羨慕教師，給教師實實在在戴一個高帽，如此一來，誰還會挺而走險?當然配套措施也不能少，大幅度提高教師待遇的同時，也預示著從事教師的人越來越多，競爭自然就越來越大，應該建立相應的合理的大家都認同的淘汰機制和管理機制。

教師不講重點的第二個原因並不是逼迫學生去培訓機構，而是學生本身的基礎達不到，也聽不懂，由於九年義務教育的要求，不管你有沒有基礎，在學校學的好與壞，都必須讀書，相當一部分學生由於各種原因，比如不懂漢語，貪玩，經不住誘惑，家庭分裂，父母打工缺乏管理，交損友等等，導致學生根本沒有掌握基礎，不能進一步學習，同樣使得教師不得不放棄教學重點，這種情況多數出現在鄉村學校，高年級的情況特別突出。

教師不講重點的第三個原因，在於培養學生的自主學習能力，在教育教學過程中，教師其實只是個指引者，學生才是學習上的主體，越是優秀的教師，教學越是輕鬆，不在於上課講的有多好，而在於能夠調動學生的學習積極性和興趣，讓學生在教師的指引下發現問題，同時發現重點。

第四個原因在於現在的招聘教師制度，筆試9分也能當老師，濫竽充數，本來不該成為教師的人成為了教師，根本把握不到重難點，他怎麼去課堂講課，這種情況比第一種情況還噁心，簡直是把學生當試驗品，還給自己一個進步最大獎，請相關部門還是提高一下門檻，教師是心靈的工程師，別讓一個心術不正，扶不起的阿斗，無能之人進入教師系統，缺老師不是理由。

最後，我想說的是最喜歡陶行知，葉聖陶時期的教育，那時的教育是自由的，充滿人性和良知的，同時也是社會最具有信仰的時期，多麼想回到過去，回到從前。

傳播正能量改掉臭脾氣

“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課”，這樣的話應該是培訓機構散步的謠言。據說新東方老總曾說過“老師課上不講，補課講”，與此類似吧！

這樣的話不管誰說的，都是對教師的褻瀆，對無私奉獻，執著追求教育事業的偉大人民教師的汙衊。作為一名教師，我不想為同仁辯解，但實話實說，教師有償補課從來就沒有停止過。教育部“六條禁令”頒佈以後，教師有償補課有所收斂，但並沒有銷聲匿跡，只不過由“明補”轉為“暗補”。儘管個別教師冒天下之大不韙，依然故我，但老師課上不講，純屬無稽之談，逼迫學生補課更是無中生有。

我是一名初中教師，教書半輩子，教齡30年，現在不當班主任，但仍然從事一線教學，8個班級歷史課，每週16節。一線教師教學是重中之重，課上不講重點，你說啥時候講呢？課上不講重點，教學質量哪裡來。學生成績優異是目前學校考核教師的重點，沒有學生的成績，就沒有我的績效工資，你說我能不講嗎？

老師就是吃良心飯，幹良心活，課上不講重點，老師就是良知何在？請不要對老師說三道四，“教師是太陽底下最光輝的職業”，“教師是人類靈魂的工程師”，這個榮譽我可能擔當不起，但走上三尺講臺，我們教師無愧於心，不會對不起那些渴求知識的孩子。

俺油菜

首先，答案很簡單：“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課”這句話最初出自新東方的創始人，俞敏洪！為了招生，惡意譭謗教師，然後各大培訓機構爭相效仿，愈演愈烈，讓廣大人民教師心寒啊！

其次，大家都是當過學生的，你真的見過上課不講課後講的老師嗎？（聽說不算）老師都是恨不得把自己所有的知識全部倒給孩子，佔用午休時間，體育課時間......甚至老師為了多上一節課相互爭吵......課上不講真真沒見過！

最後，看看網友們對此事的看法：

1 我教了將近30年的書，從來沒有見到上課不講重點，逼迫學生課後補課的老師，這應該出自無知之人之口！

2 我們老師上課覺得還講多了，課內的，課外的，基礎的，難的，課本上有的沒有的全講。只怕學生沒學到。強烈建議上課時規定講什麼，怎麼講，別讓廣大教師無所適從，這會害了教育。

3 高考指揮棒下，從小學到高中實施現代工廠精細化管理（職稱評定，績效考核…）科任老師恨不得將知識打成漿糊灌到學生腦裡。

4 誰沒上過學啊？還上課不講重點？沒講多少遍啊？就差割了腦袋往進灌了！

5 “進行有償家教的老師，筆者不僅聽過，見過，而且筆者的同事裡面就有。但是如此敗壞師德的是筆者只聽過沒有見過。”

6 教書快40年了，從沒聽說那位老師是這樣的。我之前在某大型輔導機構任職，輔導機構的老師為了提高續班率，吸引家長，確實會這麼說。

7 這種教學心態的應該是很低的概率，因為教師說教的基本心態是希望講臺下面的聽講人能聽明白她在講什麼？不希望糊塗成一片，這一點是肯定的啊！

結束語： 我是一名農村小學教師。坦白來說，我並不喜歡當老師，因為我覺得當老師太累。教師這個職業不像其他行業，生產出了廢品，可以回爐，重新來過。教師真的是良心活，若教不好，毀的是一個人的一輩子。 我現在教著三個班的英語，兩個班的科學，學生人數總計二百多人。每天三四節課，作業量可想而知，課上重點問題，我強調了又強調，生怕孩子們聽不會。 有時候嗓子疼了，也不想請假，怕耽誤孩子的課程，就播放磁帶。我每天都要講三四節的課，我只是個老師而已，我真的不是神仙，還有精力去辦輔導班？一個人每天面對200+的小猴子，真的是沒有那麼大精力去把每個孩子都管好，有頑皮的孩子從來都不聽話，課上不認真聽講，課下也不寫作業，家長也不重視，只是一股腦兒地把責任都推給老師，我真的是很寒心。

遊戲大咖王

老師上課不講重點，逼迫學生課後補課？對於這個問題，筆者談談自己的理解。

看到這個問題，筆者就是感覺挺搞笑的。老師上課不講重點，那他上課整天干嘛？給學生講故事？跟學生嘮家常？

筆者曾經跟一些家長聊過類似的例子，之所以會出現這樣的說法，可能是因為極少數偷著辦輔導班的老師，為了讓自己的學生到輔導班上課，自己賺取的利潤，而使用的一些小伎倆。但即使有這樣的現象存在，他也不是一點兒重點不講，而只是留著其中些許的知識點而已，如果長期這樣，那家長還不去告他？

其實，在現實生活中有很多關於教師的傳言，不能說是空穴來風，可能存在這種現象，但是往往可能一人所為，就會被謠傳成整個教師群體所為，所以這種說法也不可信。

試想一下，教師如果都這樣，那我們的教育還如何發展，孩子還怎麼去接受更高質量的教育。再說，教師去群體如果都這樣，難道教育局會不管？作為家長有權監督這樣的歪風邪氣，而且也有義務與這樣的錯誤行為作鬥爭。但是絕對不能幫助擴大謠言，中傷整個教師隊伍，長此以往，真的會讓很多好教師寒心。

歡迎關注“東愛雨公考”，專注教育、農村、體制內問題答疑。

東愛雨公考

“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課。”類似的話語從什麼時候開始傳起來的不得而知，官方聲明中提現是在2015年國家教育部的文件當中。

其中第二點就是類似的話語，但是我們可以分析一下哪些人會這樣講，這樣講的目的又何在？

不過先聲明既然教育部都肯定了這種情況的出現，所以評論就不要否認這種情況了。後文的分析也都是基於這種事實的基礎上的。

什麼人會這樣講

1、學生家長。這部分學生家長的孩子學習一般，但或許經濟基礎不好，或許孩子不願意去補課，但孩子不補課和補課的學生比成績上又出現了差距，為了阻止老師補課，於是發表這樣的言論。

2、學生。去參與輔導的學生在學習的過程當中確實發現了白天應該學到的重點，卻沒有學到，而是在晚上老師的輔導當中才學會。於是學生第二天到班上告訴了其他同學，同學們耳口相傳，最終得到了這種言論。

3、參與課外輔導的老師自己。這樣的老師為了經濟利益失去了做教師的道德底線，大量召集本班學生，甚至是他班學生來進行輔導。其原因也是因為一個錢字作祟。由於經濟收入無法滿足自己生活的虛榮心，於是向家長或學生提出要求要交費輔導，有家長和學生不願意的話就叫一些重點不在課堂上進行傳授兒在課後進行。

4、校外輔導機構。一些校外輔導機構在招生的時候和家長進行如此的宣傳，家長信以為真。以為真的只有在課外的輔導老師才會講重點，於是流出來這樣的言論。

5、教育行政主管部門。由於教育部門會接到一些老師開輔導班或在家中開輔導班的舉報，教育部門認為這種情況非常的嚴重，於是出臺了相關文件，禁止中小學教師有償家教。例如，前文所說的教育部文件當中就有相關的言辭。

6、媒體。很多新聞媒體專注於教師有償家教的話題，因為流傳率會比較廣，抓人眼球度會比較高，所以會有放大的嫌疑。並且發表這樣的言論會更容易提高點擊率和閱讀率。

這樣講的目的何在

1、無外乎損壞老師這個群體的名譽。將應該得到尊重的教師這個群體擺到了一種無恥的地位。

2、加深家校之間的矛盾。讓家長對學校產生不信任，從而影響學校的辦學聲譽，學校的聲譽受到了負面影響，最終倒黴的還是孩子。

總結

進行有償家教的老師，筆者不僅聽過，見過，而且筆者的同事裡面就有。但是如此敗壞師德的是筆者只聽過沒有見過。

教育魔方

這話出自於誰人之口其實並不重要，關鍵問題是什麼人做了虧心事，讓那麼多家長注意到有些老師“上課不講重點，逼迫學生課後補課”。。。。

雖然是個別現象，但有人斂財無度，罵名不是空穴來風

固然我這麼說會有很多老師會反感，只是傷口就在那裡，我不戳，大家就不疼了？

其實在教學任務的重壓力之下，有老師敢這麼做，我個人感覺還是非常的不可思議的。

是不是有老師，可以無視升學率、不懼末尾淘汰、不用擔心什麼考核？

當然是有的，現象主要出現在一些缺乏流動人口、經濟發展相對落後，同時師資力量較為匱乏的城市。

之所以這些人敢“頂風作案”，原因不便細說。。。。總之，師資力量匱乏。。。

為了多賺點錢，這些老師不光會背上“逼人補課”的罵名，甚至要放棄了作為老師的職業尊嚴。

當一名老師，不再享受桃李滿天下帶來的榮譽感，而單純的為了追求金錢而努力時，真的挺可怕的。。。

斂財雖然是少數人的行為，但罵名卻要整個群體去背，也是挺讓人鬱悶的。。。

好老師也會被誤解，補課本身就是“錯的”？

補課本身是件好事，學生們保證了自己的成績，老師們收穫了額外的收入，原本雙盈的事，怎麼就變成了老師“斂財”？

雖然有些人確實是放棄了教師的職業尊嚴做出了一些讓人不齒的事情，但個別現象，遠沒有嚴重到值得批判整個教師群體的。

那麼社會對有償補課的牴觸情緒又為何如此嚴重？

認真教書、補課負責的老師就沒“犯錯”了？

並不能這麼說吧。。。。

今天剛好看到有人在我之前的問答裡寫下的回覆，讓我對這一現象有了進一步的思考。。。

確實，現在有些學生，成績明明名列前茅了，仍然會在補課之後發現有了新的收穫。我不認為這是老師藏著什麼了。。。

稍微瞭解教育的人都清楚，教師在課堂上的教學都是在嚴格遵循教學大綱的基礎上，照顧絕大多數同學的學習進度來制定的教學計劃。

而補課則有不同，由於面對的學生較少，那些課堂上沒認真聽，補課聽到“沒講過”的學生，可能誤以為是老師藏著掖著了。。。

而對於一些成績優異的學生，老師為了在補課的時候幫學生進一步提高成績，則會超綱補課。。。這就造成了一種假相，“老師真的在課堂上有所保留了？”

家長自然是不會關注你老師的教學大綱的，班級學習進度的統籌自然也沒人在意。

我們只是知道，學習好的，學習壞的，都在補習是聽到了“課堂上沒講的東西”。。。所以這“為斂財，不講重點”的帽子，帶上了，也有好老師自己的原因。。。

妙爸超努力

“同行是冤家”，個別同層面教師成績不如人為自已找臺階或學校非主科及非教學人員心裡不平衡。

二、補課機構

社會補課機構為了招生宣傳噱頭。

三、家長

一是個別學生家長因自家孩子成績不理想，為了臉面找的遮羞布，二類是自家經濟條件不理想孩子無法參加的家長。三類是自家孩子學習不好，也不想讓別人家孩子更上層樓家長。

四、學生

有些學困生成績不理想無法向家長交待自找理由，二是不想補課但扭不過家長的學生。

五、社會無聊人士

閒來無事，東家長李家短，人云即雲。

1、現有學校間組織的競賽，教育局組織的全（縣）市的統考，中（高）考等，每將考試都給學校排名，影響學校招生、社會影響等，校長能無視？

2、即使就是學校的月考，每次試後都有各種排名，稍靠後主任談、副校長談、甚至校長談，哪個能臉薄到如此底部程度？

3、考試成績決定著老師的任用，誰不想教A班，誰不想得到認可，即使全身心投入還未必如何？誰敢自砸飯碗？

4、將孩子讀書是改變命運唯一途徑（特別是孩子有希望上985院校）的家長能答應這種現象發生？

說“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課再講”這類人肯定是不懂教育的“文盲”。 以上僅是本人一點拙見，您有何高見可留言商榷！

美麗青春您真痘

老師上課不講，留到補習班講？

別鬧了！ 我很好奇，是誰第一個提出這個邏輯的？

原本我覺得這一定是少數人的看法，甚至應該基本上沒有人會這麼認為的。

然而我錯了，就在前幾天我在某家長交流群跟大家聊天的時候，有家長就說他們去諮詢的某家輔導機構老師就這麼跟他們說的……我一下明白過來這個問題最可能的最初出處…… 圖片來源於網絡 我想這圖應該是很多人對題主提出來的問題最直觀的想法吧。

關於老師上課不好好講，留到補課再講， 這點我是絕對不會認可的！ 從邏輯上來講你會把孩子送給那些“不好好講”的老師去輔導嗎？

我們最常見的輔導老師都是口碑型的，也就是說口口相傳這個人講得好才會認可，或者我們親身體會到這個老師講的好，才會想法子是否能讓他（她）給自己的孩子輔導輔導。

如果這個老師上課都不好好講，那麼他如何能帶好自己的班級孩子？自己班的孩子成績都很差（世界很小的，這種事兒很快就會在圈子裡傳開的），那麼你認為有道少人願意把孩子送給這種看上去根本就沒實力的老師去輔導呢？ 正常的順序不應該是這樣的嗎？：

1、先把自己的班級學習搞好，成績拔尖，無論是校內、區市評比都是頂尖的存在，用成績說話。

2、然後帶出來幾個非常優秀的學生，而這幾個學生應該也是經過挑選的，基礎本來就好，帶他們是讓他們有更高的目標，說白了就是已經超出了正常教學的範疇（比如數學以奧數競賽為目標，英語以各種證書、競賽為目標、語文以習作獲獎、發表為目標等）。

3、最後出來成績之後，在家坐等家長、朋友或者託人找關係上門的人來求你帶孩子就行了。

所以，“留一手”是說法是說不過去的，無論如何成績是一位“名師”的硬性指標之一！

現在教育資源如此發達了，面授班已經感受到了來自網絡教育的各種壓力，事實上很多人已經不再依賴於有限的資源（畢竟優秀的輔導老師還是少），越來越多的人會選擇更為靈活的網絡教育。

而且尤其是對一些教育資源相對貧乏的地區來說，這個變化會真的改變很多人的人生。

我想說，持有這種觀點的人我認為要麼他是前文說到的機構人員，要麼是一些“紅眼病”人，這些人其實可能都不是別人，也不是家長，而是這些補課老師的同事們（往往只有主科老師有這個條件，其他科目的老師只能眼紅）。

最後，我絕不認同“課上不講補課講”的邏輯，因為這根本就不現實更不合邏輯，除非這位老師瘋了！當然，也真的有“瘋子”的存在，但是我相信他們不敢這麼做，他們唯一會做的其實不是“補”而是“漏”，沒錯，所謂的補習可能就是“超前”一些的“漏題”行為，這事兒二十年前我就遇到過，但是從小過來看還真沒準能激發學生的自信心，但是對那些自己努力的學生來說確實不公平。好在天道輪迴，真的永遠假不了，最後的考試還是說明了問題真相。

請大家一定要相信：天道酬勤！

（原文發自本人頭條號上，歡迎點評、關注）

隨便看看微笑不語

網上對於老師的話題太火爆了，不是圍繞教師教師漲工資話題，就是教師補課辦班的問題。暑假馬上又要來臨了，補課的問題又擺在了朋友們的面前。我作為老師根據我所瞭解的情況回答一下這個問題。

回答問題前，我先說說都是什麼樣的孩子去補習班上課，一是學習成績差，並且接受能力也非常差，必須通過老師或者家長特別關注才可以勉強跟上課的孩子；二是家長文化比較低，教不了孩子，希望孩子跟著老師放學了在多學點東西；三是孩子家長工作特別忙，沒有時間照顧孩子，覺得孩子跟著老師學習，會很安心所以也選擇上老師的補習班，或者去校外補習機構。四家庭條件好，只要有補習班，有孩子去上，家長就把孩子送去免得自己孩子被別的孩子拉下。

除了以上幾種情況，有多少是孩子學習又好，家長也能照顧的來，被老師還逼迫著孩子去他補習班裡上課的。根本沒有。去的都是自願去的，老師也沒有拿著刀逼迫你必須去他補習班吧。你去了是家長權衡利弊自己主動送去的。

“上課不講重點，逼迫學生課後補課”這句話到底出自誰之口？補課孩子的家長？校外培訓機構？老師同行？誰都有嫌疑呀，網上罵老師的人很多，把老師當成了公害，老師好像毒蛇猛獸，是社會的毒瘤。，我想問一句你是真的覺得你孩子的老師如此不堪嗎？還是人云亦云，抹黑老師們呢？

我作為老師很清楚教師的心理，都是恨鐵不成鋼的，都希望把自己會的知識教給學生，希望學生們能取得好成績。這和其它師傅帶徒弟不一樣，師傅們有的留一手，不可能傾囊相授，防止發生教會徒弟餓死師傅的事情。老師們永遠不會藏一手，不會在課堂不講，你沒有站在那個講臺上，你不會有神聖的感覺，望著孩子們渴望的眼神，你覺得你不好好講都對不起孩子們。怎麼可能上課不講下課去補習班講。班裡五六十個孩子，上補習班也過不了十幾二十幾個，如果按你的說法，上課不講，課後講，那絕大部分不去上補習班的孩子，他們能學會嗎？如果一個班級裡學生絕大部分學不會，那麼在考試的時候，整個班級的成績就很低，老師們是愛臉面的，自己班裡成績不好甚至是倒數第一，這話傳出去，老師會覺得很丟人，為了面子問題，老師們也不可能課上不講課後講。再說了好多孩子老師用心的講好多遍都不一定能學會，老師不講那學生還能學會嗎？再說了上課都不好好講的老師，學生回家反應給家長，又有誰會信任一個不負責任的老師，還把孩子交到他手裡去補習呢。家長主動送去補習的老師們都是口碑很好，教學有兩套的，不然你以為家長都是傻的，錢多的沒處花了，找一個不負責任，只認錢的老師去補習嗎？

有的可能馬上就舉出反面的例子來，我也不否認真有個別老師素質非常低，鑽到錢眼裡了，只看到了錢，，也會使用一些違反師德師風的手段，去委婉的透露給家長讓孩子去補習班。但是隻要家長堅持不去，那老師也沒有辦法逼迫孩子必須去，大都是家長權衡利弊做出了補習的決定，並且有的因為家長文化程度不高或者家長沒有時間照顧孩子，也的確非常需要有人來幫助孩子。

暑假馬上來臨，我們作為老師已經簽了假期不辦班的承諾書。並且各學校的大門口都會張貼教育局舉報電話，省裡關於暑假辦班督察組電話。家長們可以去打電話去投訴。絕對對於教師們暑假辦班零容忍。這樣家長朋友們就可以放心了吧，老師們不可能再像你所想的那樣去課上不講課下講了。補習機構也可以放心了，沒有老師給你們搶買賣了，你們可以賺的盆滿缽滿了，還可以適當的調調價格，沒有競爭了，你們就是行業的領頭人，大佬了，你們說了算。補習機構祝你們暑假髮財！

心中百合靜靜開

這句話是黑老師的流傳最廣泛的一句話。儘管不知道是誰說的，但是必定是補習班老闆說的。因為這樣說了以後，可以增加補習班招生人氣，可以增加補習班效益。後來被一些學困生作為自己學習差的藉口，又被一些恨鐵不成鋼家長的傳播，這句話就被全社會了解了！

不過，我可以解析以下這句話。這句話是極端錯誤的。

第一，一個學校都不是一個平行班，就是一個年級一個班的學校，到最後還需要一個鄉鎮所有學校的同一個年級評比。因而學科老師也總希望自己所教學科優秀。

第二，如果老師在教學中不講重點，學生就不可能在學段評比中處於優秀位置。

第三，老師就是使用吃奶力氣，也想把學生成績提高。就是講了重點，學生也未必能夠掌握。

第四，由於補習班的存在，使得一些學困生找到了自己學習困難的藉口。因而老師上課不講重點，放在複習班講解，就成為學困生最好的藉口。

關鍵字: 生活 逼迫 學生