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縣管校聘不要念歪了經，實施縣管校聘制度，必須改革教師評價體系，不能再由行政主導對教師的評價
縣管校聘的目的是推進義務教育教育均衡，方便縣域內的教師能交流輪崗，即教師從學校人變為系統人。但是進行縣管校聘改革，現在卻變為以縣管校聘為名義開展競聘，淘汰“不合格”教師，而在競聘中，那些年紀大的教師，受到很大的衝擊。據報道，在有的學校競聘中，多名骨幹老師競聘檔案管理員崗位，而埋頭教學的一線老師是在哭泣嗚咽中讀完競聘演講，下面很多老師則是聲淚俱下，最後有11名教師被分流到他校。不要認為這種做法是動真格，會優化教師隊伍，其結果是讓教師寒心，這和之前清退代課教師如出一轍，是不尊重歷史，不尊重老教師的付出與貢獻，包括那些“競聘”上崗的教師，說不定今後也會面臨被競聘下崗的命運。
提高教師隊伍素質，很多人提到“淘汰”和打破鐵飯碗。但從發達國家的情況看，提高教師隊伍素質，更強調的是終身教職制度，在青年教師剛進入教師隊伍前幾年，考核比較嚴格，而一旦通過考核，被聘為終身教職後，則學校沒有正當理由不得解聘，終身教職（大學則是終身教授）制度，最初也被質疑為養懶漢，但實踐證明，這很大程度提高了教師的職業榮譽感，反而提高教育教學質量，還保障教師的教育自主權和學術自主權，不受外部經濟等因素的干擾。
與終身教職制度對應的，是教師同行評價制度，即由教師同行評價教師的教育能力與貢獻。這是促進教師職業化和專業化發展，必須實行的評價制度。對於這一評價制度，也有很多人覺得如果由教師自己評價自己，不會認真負責，而其實，這一評價制度是通過激發教師的教育榮譽和學術榮譽來認真對待評價。目前教師的教育榮譽感下降，職業倦怠感增加，根本原因是沒有實行教師同行評價，而是對教師實行行政管理和評價，不改變這種評價體系，在這種評價體系之下，通過強化教師註冊制、競聘上崗方式，只會讓教師職業進一步失去尊嚴，而難以提高教師職業的吸引力，以及教師隊伍的整體素質。簡單來說，當前教師隊伍的問題，不是行政管理太鬆，而是管得太多，給教師帶來很大非教學壓力，而且，沒有自主教育空間所致。
推進縣管校聘，必須推行教師同行評價，因為離開了這一評價體系，教師在不同學校的表現，就難以得到客觀評價，而在進行交流輪換時，交流輪換也可能變為對某些不聽話、領導不喜歡的教師的“發配”或者淘汰，而不是形成具有長效機制的輪換制度。最終，這種出發點是為了促進義務教育均衡的制度，變為新一輪對學校和老師的折騰。
熊丙奇看教育
縱是花椒老來紅
縣管校聘來了？它是眾多“取消教師編制”呼聲的前奏曲？”年齡大”的老師落騁了怎麼辦？聽著這些呼聲，我真有點驚奇之感概。人類在任何時代都有超齡難就職現象，比如超齡不錄用，超齡力不鈞。但是，當今五十歲以上的教師因“年齡大”落騁，一隻是個託辭，二隻有奮起直追趕上，三隻有妥善解決和自尋出路。本人講話向來是：多有拗眾象領導，別拘一格放雜炮。幹群得罪一扒拉，團結協作要不要？說穿了，問我是哪把夜壺，敢與眾不同？團結協作要要，但五十歲以上落騁還得找真實原因和具體解決。現在五十歲，算二十五歲上崗，一九九三年入職的不是中師就是大專或本科，最下限的就是民師考核轉正，一無工農兵學員，二無頂班的，怎麼個“體衰不如”、“普通話不好沒感染”，“倚老賣老”？難道教書是在打碇子挑挑子，需氣力馬哈？我們不否認教師會年老多病，但年老不一定無能，只有少壯不努力者才有“老不中用”結局，與客觀上年齡基本無關。不同時代的人雖然有觀念與水平上的落差，但不至於跟不上形勢。教育上改革生與轉正民師會騁不上工作，不是上崗誤招就是崗上阿混，南郭先生遇到精挑細選時露餡了。如果是這樣，走上中策都沒法，那就只有下崗了。如果你真正愛崗敬業，五六十歲的當今沒有“年齡下崗”之理由。黃忠總老，卻爭著上戰場；孔夫子總老，其教育理論傳千秋萬代，換上今天，他仍然會在網培視頻上講呱噠，而不會私下哀嘆“老不如少”。五十老師，你們那文化根基喃？函授網賠與教學教研喃？寒暑假自學喃？作應付去了？那改革來了你就認命吧！接著，即使有這些，也得想出辦法，建議如下：1.奮起直追為上策，認真反思自己，在教材教法態度出勤四方面努力。教材要鑽深吃透備好精準，教法要科學藝術感染，態度要關愛盡責盡忠，出勤要滿勤加星期，也不乏勞娛結合，只是不能搞歪門和兼職。2.中策看有莫一二位門崗環保圖書室職務。3.再沒法就申請病退或辭職下崗。校方的管理和督促是有情的，但改政策無情，望各位有情莫當耳邊風，無情卻為厄運時。最後我講一下，我也怕下崗。那是1993——2003十年，也就是我四十至五十之間，中心校難安排，村上不要；英語不景氣，語文沒投起。那時我到縣進修校認真學習新課程小學語文上崗培訓，09年以後又認真學習小學英語網培課程，以致取得兩張語文業績獎狀，十多張英語業績獎狀，退休後領導還來商談代課事宜，只因學校太缺資金和家人未滿待遇而未成。五十老師，請記著“黃忠老矣，尚能飯否”，以馬躍檀溪精神挺起來，如果你屬心有餘而力不足及人各有志者，恕本人本文在“百家爭鳴”之中，且與偶然的欠公正招聘無關，原諒。
老桂158007047
這種一刀切的縣管校聘，實際是在擠兌“剷除”老教師，對老教師極不公平。
許多老教師，過去也是學校骨幹、教學能手，也轟轟烈烈了二三十年，對教育的貢獻有目共睹。現在，年齡大了，身體差了――耳聾眼花，疾病纏身，或者精力不濟了，再和年輕人競聘，就猶如讓老牛和小馬賽跑。這不是天大的笑話嗎？真有點“過河拆橋”“卸磨殺驢”的味道，不合情，不合理，不公平，不科學。
因此，對年齡超過五十五歲或者五十八歲的老教師，不再參與競聘。可以根據實際情況，讓他們做一些力所能及的工作。如果某些老教師有精力也願意挑大樑（學生和家長同意），完全可以設立“春蠶獎”，額外獎勵。人都有老的時候，我的建議不僅僅是對現在，也是對未來。自己觀點，僅供參考，不喜勿噴。
霧鎖喬嶽
2014年，教育部、財政部、人社部聯合發佈《關於推進縣（區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》，要求全面推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革。2015年6月國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》，再次對“縣管校聘”改革予以強調。
文件出臺至今，安徽、浙江、江蘇等多省份在試點基礎上，已陸續全面推行“縣管校聘”改革。從各地反饋信息來看，“縣管校聘”改革雖取得一定成效，但也暴露出許多問題。
據浙江教育報《打破“鐵飯碗”，浙江“縣管校聘”改革這一年》一文統計，浙江省有33個試點地區，涉及926所學校，跨校競聘上崗教師達1355名，組織調劑上崗53名，解除聘任合同155名……（數據取自王開東老師文章）
也許你沒有想到，這些被當成改革成績而津津樂道的數字背後，有著多少不為人知的沉重。
從各地試點情況來看，“縣管校聘”模式大同小異，多采用教師全員競聘上崗形式：
首先校內競聘。設置崗位，教師報名，登臺演講，由學校的競聘小組打分，按得分高低排名，低分者淘汰。設置的崗位總數應少於教師總數，且“競聘小組”成員皆為“免檢產品”。
然後縣域內競聘。各學校落聘教師繼續參加縣域內有崗學校的競聘。這類學校多為農村薄弱學校。
最後，仍未競聘成功的教師，由縣區教育局根據需要進行調劑，或組織待崗培訓。經培訓和考核仍不合格的，按規定進入解聘程序。
這種競爭上崗模式，對於年齡較大的教師極為不利。
１、老教師普遍體力衰退，拼教學成績，拼班級管理，都不如年輕教師。
２、老教師年老持重，普通話也不好，登臺演講，肯定不如年輕教師那般激情澎湃富有感染力。
３、學校領導更願意留下聽話好管理的年輕教師，而樂見倚老賣老的老教師落聘，不會給他們打出高分。
最後的結果也充分證明了這種擔憂，大多數學校落聘的老師，都是教學態度不認真、教學成績一貫落後的，喜歡與學校領導唱反調的，以及體弱多病的、年齡大的。尤其是年齡大的老師，演講的時候，哽咽泣涕，老淚縱橫，令人心酸。
為教育事業貢獻一輩子，落下一身職業病。臨到老了，卻還要受這種羞辱，甚至還有被解聘的危險，無論如何，這都是殘忍而不公平的。
事業單位聘任制改革，為的是打破鐵飯碗，創新和暢通用人機制體制；教師縣管校聘改革，為的是優化師資配置，實現教育均衡。目標和方向是對的，但在具體操作的時候，一定要兼顧效率與公平。
對於不合格的教師和嚴重違反師德的教師，一定要堅決清除出教師隊伍，但對那些因年老力衰教學質量不盡如人意的老教師，卻不能簡單粗暴地以幾輪演講投票予以解聘。這樣做，不但有違倫理道德，也違反契約精神。
只有動物才會無情地拋棄群體中衰老的個體，但動物這樣做，為的是讓群體能在險惡的自然環境中得以生存延續。讓每個人都能安然老去，是人類文明進步的重要標誌，也是國家和社會的重要責任。無論以任何堂皇的理由設計方案使老教師被解聘，都是有違倫理道德的行為。
如今的老教師，當初走上講臺，除了對教育事業的熱愛，對於教師工作的穩定性及退休保障的嚮往，也是重要因素。而我國在事業單位改革之前，一直對體制內工作人員實行較低的工資水平，也沒有為職工繳老養保險。這種低待遇，以是退休制度作為贖買條件的，這是國家與職工之間，雖未以文件的形式予以確認，卻得到了全社會公認的一種契約。如果將老教師以縣管校聘的方式解聘，顯然違反了契約精神。
縣管校聘為的是打破鐵飯碗，激活教師隊伍活力，優化配置師資力量，助力教育均衡發展。但在具體實施的過程中，還應該廣泛聽取各個利益相關群體特別是一線教師的意見，全面地——而不是片面地借鑑國外成功經驗，制訂出合理有效的實施方案。各級教育主管部門要加強指導，嚴防政策偏離初心，變成走過場，甚至異化為某些人謀取私利的工具。這樣，最終傷害的，不僅是我們的老教師，更是我們教育的健康肌體。
毫米
在縣管校聘過程中，年齡大教師落聘實屬正常，可按實際情況安排做後勤工作，以便年輕教師集中精力搞好教學，或者三十年，三十五年教師按其它單位一樣內退，以實現學校年輕化知識化專業化，使學校始終充滿活力，充滿朝氣，教學方法更新，教學成績提升。
韓天學河東愚人
年齡大了，精力不如青年人，落聘正常。你可以做力所能及的工作，如教研工作，培養年輕教師，後勤，圖書室，實驗室等。誰都有老的時候，讓位青年人，扶植青年人，同樣是為教育事業作貢獻。端正好心態，樂觀生活不是很好嗎？
無奈125387125
實行縣管校聘的第一步是，本鎮學校必須聘外縣或外鎮的校長和老師。現在的學校從教人員百分之九十五的都是附近人。必須打破關係網 。縣管 縣教育局的負責人斂財，校聘 校長受賄。最終一年一聘變成了一年一送禮。
手機用戶72484433568
應制定一套客觀公正的聘任方案，減少人為因素的影響，降低老教師落聘的因素。根據上學年該教師教育教學實績、學生對教師評價、教師師德及教學研究情況等，按照一定比例打分排序，從高到低聘任。老教師綜合排名不一定低，年輕教師不一定高。而不是靠演講效果來聘任，這樣的評委自由裁量權較大，教學畢竟不同於演講。落聘的老教師，可以當替補，當有老師生病、生孩子或請假時，可以頂上；可以到後勤崗位，如到學生食堂、圖書室、實驗室、檔案室，還可以做門衛、打掃衛生等。讓他們老有所依，繼續在其它崗位為教育教學奉獻餘熱！
星兒搖搖729026359232
縣管校聘根本目的不是針對年齡大的教師，年齡大的教師不一定都差，教師崗位競聘不上，還有教輔後勤崗位，還可以到農村學校去上崗，可以制定一些傾斜政策，比如教齡三十年以上的從事教學任務的每月補一些，從事教輔後勤崗位的保證原待遇不變，到農村去的有補貼。
光芒四射57051247
其次，落聘了那就不在體制內了，你就成了社會力量，那就社會力量辦學好了，這個時候你在補課收費就沒人管了，只要你有能力，有水平，賺的保證比在崗時多。除非你真沒能力和水平。
