實際上，“人工智能+聰明教導”觀點由來已久。聰明教導的通暢形式是，家長下載聰明課堂APP，經由過程直播平臺即時懂得教師、孩子上課環境。起初由於被質疑侵佔孩子的隱衷、教師的教導自立權而被叫停。
今朝的聰明教導主要有兩類，首先是樹立在人臉辨認技巧基礎上的操縱形式，即經由過程人臉辨認技巧和數據考察，對傳授教養行動結束幫助。
最先將人臉辨認技巧應用於講堂的是美國密涅瓦大學，一名傳授在講堂中試驗性地採納這類技巧。
分歧的是，傳授在應用該技巧以前，便與大孩子們簽署了左券，明白表現經由過程技巧所收集到的數據僅用於傳授的傳授教養覆盤，必定水平掩護了孩子的隱衷；且一切孩子都為成年人，能夠節制本身的行動和情感，併為行動成果賣力。
而“人臉辨認技巧”在中國運用於講堂的光陰還要向前兩年。
2016年9月，四川大學計算機科學學院的魏勇猛傳授便在講堂上運用了本身研發的臉部辨認體系，經由過程捕獲視頻中孩子們的臉部面部變更，考察上課後果，魏勇猛稱謂它為“基於深度進修的講堂行動考察模子”。
別的，海內諸多地域和校園，近年來持續測驗考試“電子書包”，也是聰明教導的一大趨勢。
所謂電子書包，即應用信息化裝備結束傳授教養的便攜式終端。好比，孩子上學再也不必要背書包，只需拿著一隻平板電腦就能夠檢查講義內容、接管或上傳功課、檢查成就等。
好比，剋日安徽省教導廳發佈《安徽省中小學聰明校園建設指點意見》，籌劃到2020年，全省一切市、縣(區)都要結束聰明校園建設。
此中一大特點便是，功課不是由教師修改而是有專門的功課測評體系主動修改，併為每位孩子“量身訂製”功課菜單。
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