妖刀王
首先，我覺得應該做自己擅長的事，沒事不要瞎折騰。重點中學的老師大多數擅長拔高，普通中學擅長補差，各有所長。普通學校的老師沒有培養頂尖學生的經驗，重點學校的老師沒有教差生的經驗；生源絕對比師資重要得多，好學校是好學生抬出來的，生源不好，什麼名校都假！
其次，老師起一定的作用，但起決定作用的是學生！學校和醫院最大的區別！名醫院收治疑難雜症和大病重症病人，所謂的名校只爭搶高分優秀學生！讓他們收成績靠後表現差的學生試一試，看還是名校嗎。
第三：生源相同看老師(師資)；老師(師資)相同看生源。這樣的比較沒有意義，可以讓重點中學的老師來普通中學教課，可以見分曉！其實能把普通中學學生教好才是見功底的！不過啊老師往往願意去名校。
遊戲大咖王
教師的專業水平、教育教學能力不可否認的是影響學生成績的一個很重要的因素，但是這並不是唯一的因素。不同的學校教師的水平不同、學生的來源也不同、學校的學習文化、氛圍等等都是不同的。
另外，普通中學的老師不能因為所在單位是普通中學就一定比重點中學的老師水平差，重點中學教師的專業能力可能在平均水平上會高於普通中學，這也是因為選拔門檻的不同而造成的差異，但是教師的專業能力歸根到底還是要靠教師個人的內部驅動力來趨勢教師自我成長的，我們不能同一而論，也不能一竿子打翻一船人。所以，最後高考成績誰相對較好真的說不準！
教育小白
看了大家的回答，基本無一例外的說到生源的重要性，但是作為一個重點中學的老師，我想說的是，普通學校對教師的本身學科知識能力要求不高，學生水平差，需要平時引導溝通，激發學習上的動力，而這方面重點高中老師雖然不用愁，但是學生也是人，成績也有波動，如何疏導優等生心理也是我們的重要內容，而普通學校老師由於常年關注差生引導，而自身的學科知識能力肯定受限，解題能力比較差，但對付差生搓搓有餘，吃老本就可以，我是名數學老師，這一點體現尤為突出，，我每天面對的都是尖子生，他們的問題難度都大，這就迫使我需要不斷的提高解題能力拓展知識，靠吃老本是不行的。給學生一碗水，老師需要一桶水。
總之，這兩類老師無法互相替換，但比較綜合水平，必須承認重點高中的老師還是比較高的
捲餅8688
好老師對學生成績幫助不一定大，但一般老師對好學生的成績影響一定不好。在高中，影響學生成績的決定因素有:學生自覺學習的慾望，學生對學習的堅持程度，老師對學生的影響。重點中學的學生前面兩個因素不值得懷疑，那麼，老師的影響對學生的成績就起了決定作用，能在重點中學呆的老師，都是有幾把刷子的，老師對學生的影響體現在思維，行為習慣，好的思維習慣，好的行為習慣對學生的影響是終生的。同樣的學生，碰到好老師，對學生成績的影響體現在:學生學習雖然辛苦，但成績進步明顯，學生越學越高興，越學越快樂。碰到一般的老師，學生學習辛苦，成績進步慢，學生心理不舒服，有種有力使不出的感覺。將普通中學和重點中學老師對調，普通中學的學生成績會緩慢上升，因為學生的習慣養成是一個長期緩慢的過程。這個過程是對老師和學生的折磨。同樣，重點中學的學生成績不會明顯退步，而且重點中學的成績不會比普通中學學生成績差。同樣的，這個退步有明顯的特徵:尖子生的群體呈現明顯下降趨勢，而中游學生退步不明顯。（在高中，有具體的指標:一所高中，辦的好不好，只需看這學校高考600分的人數，一個學校，在招生穩定的情況下，高考600分人數有明顯下降，那麼，這學校一定有問題，即使有個別特別高分，那也是曇花一現罷了。）回到題主的問題，重點高中好老師走了之後，下一步就是學生的流失，慢慢的，重點中學就變的普通了，只是有的變的快，有的變的慢。
華仔哥ddd
教書與打仗不同。打仗有句名言"獅子帶領的綿羊隊可戰勝綿羊率領的獅子隊。"因為打仗，指揮員的謀略膽識起到了可決定勝負的關鍵作用，指揮員的行為可直接感染士兵而使軍隊迸發出必勝的決心。教書則不然，教師只起到啟發引領的作用，關鍵去實踐操作的是學生，考場上起決定內因的是學生自己。所以名校高水平教師到普通學校，並不一定有作為，反之，普通學校教師去教優質生，學生也可顯身手，只不過肯定不及名師帶名生。
有人拿中國足球為例，頗為形象生動，從施拉普那到裡皮，名帥換了一茬又一茬，中國隊的水平依然不為所動，可裡皮在意大利可是世界盃冠軍教頭。回到原本論題，我只想對名校老師說，並不是你們有多厲害，而是你有厲害的學生，是學生的天賦與努力成就了你們，推動了你們向更優秀努力。如混之普通學校，誰都將泯然於眾人!
落思rose
看你對比的內容是啥。有一種名師的關注點是在升學率上，能讓那些可能過不了本科線的上本科，但這種老師可能對尖子生的傷害挺大的，一個重要的原因是為了保證大部分的學生，會要求所有人都按照他的計劃來，不可避免的傷害到尖子生。對於這種老師來說，聽話才是保證。但尖子生要求他們聽話本身就是對他們的傷害。以我在得高中為例，一個名師，當年的做法就是要求所有人按時完成作業。另一種是你們自己看著學，有問題我給你解答。我表弟當年上的省重點，你愛上課不上課，但架不住生源好，學生都一個個的有主意，我英語不好數學逆天，那我就不上數學課了去補英語。當年表弟去的最多的地方不是課堂而是門口的肯德基。當然，就有許多孩子自己放棄的。。人家學校一年的清北人數頂我高中建校以來所有的。。以後歸結為一句話，我們不一樣
半革
普通學校老師重在管理和規範學生行為。重點學校重在教學和規劃學生人生。本來就不對號，調換是兩種錯亂。
能提出這個問題的人，絕對不瞭解學生狀況。普通學校的錄取分數線就低，生源質量差絕不是一點點。學生成績差，不是分數差那一點點，而是整個人的精神面貌，處事態度。
多說無益。
大多數老師的適應能力很強。教了好學生，自然而然會提高自己的教學水平。
學生的學習態度，整個學校的學習風氣絕不是幾個老師能扭轉的。甚至各個學校的學生灰社會組織就不是校外人士能想象的。我用了灰社會，而不是黑社會，是不想給學生定性，但是在學生中的影響力大於任何村霸村棍。
澠池人
學生成績的好壞是由兩種因素決定的,內因和外因.內因是指學生的智力水平,學習習慣等因素,外因指授課老師的專業水平,校風班風等.內因是主要因素,就好比一個廚師廚藝再高,豆腐也燒不出肉味.好生源是取得好成績的關鍵,能在高中任教的老師學歷都差不多,只不過因面對的學生不同,學校的環境不同而造成教師個人專業成長出現分化.所以重點中學出名師,普通中學名師較少.把重點中學的老師調動普通中學,學生變了,環境變了,以往的老一套可能不靈了,教學效果可能並不理想.普通中學的老師調到重點中學任教,學生良好的成績和學狀態,良好的校園氛圍會促進教師的專業成長.一個心智道德情操正常的教師,給你一個優生,教得好是應該的,不見得老師水平有多高.給你一個差生,教得好方顯教師教學有方.從某種程度上說,並非名師出高徒,而是高徒出名師.
13865758136
我是普通小學的教師，二十多年來親眼見證很多同事調到重點學校無一例外的成了重點學校的骨幹教師，無他，在我們這樣的學校面對這麼差的生源都可以教得下去，去到重點學校面對優質的生源，簡直如魚得水，得心應手。相反，有個重點學校的優秀教師想來我們學校升官的，面對我們的學生根本無所適從，年年成績倒數一，最後官升不了又灰溜溜的走了。
手機用戶74574667219
我覺得這個問題要一分為二，不是絕對的，因人而異，一個孩子的學業好壞，決定於很多方面，除開老師的因素之外，比如學校學習環境，學習氛圍，還有自己自身的基礎和努力……更加重要。
另外，重點中學的老師也不一定每一個都很優秀，也有的不過是身在其中，掛個名號而已，所以跟是不是重點中學的老師不是最重要的，而是這個老師本身是否優秀有很大關係。
如果這個老師本身不優秀，就再是重點中學老師，也不過是掛個名頭而已，去到哪裡都一樣，可能因為學習環境氛圍的改變，因為學生資質的改變，甚至可能更差。
如果這個老師本身非常優秀，是金子在哪裡都會發光，如果到了普通學校，只要他(她)用心用力，一樣可以培養出好學生，一樣可以考出好成績。也有個別優秀老師改變了一個差生，改變一個差班，甚至改變一個學校的情況，但僅僅是個例。
反之，如果這個老師本身很優秀，從普通中學去到了重點中學，加上學習環境和氛圍，以及好的學生資質，那肯定是如虎添翼，比原來更好……
如果這個老師本身不是很優秀，從普通中學去到了重點中學，卻因為學習氛圍濃郁，學生資質的優質，刻苦上進……加上自身的努力，肯定比原來更好，學生成績也會比原來更好。
綜上所述，一般情況下，一個學校的學習環境氛圍，學生的資質，基礎的好壞，還有自身的上進，刻苦，用心，都決定了一個人的未來走向，所以重點中學在這些方面都是佔優勢的，也是學生學業好壞的關鍵。
這也是為什麼好老師，好學生都拼了命想去重點中學的原因吧！
