張芝故鄉人
現在，我國中小學實行的是校長聘任制。由上級組織部門或教育主管部門聘任校長，並賦予一定的權力與責任。按照教育部已頒佈的有關中小學校長職權文件中對此有明確的規定。其中最為重要的職權就是人事權與經費使用及獎勵教師等。隨著黨委紀檢部門關於反“四風”及“八項規定”的文件公佈並施行，原有由中小學校長可以決定的教師各種獎勵、補貼等不得不取消，各地並處理了部分學校校長違規發放獎金補貼的現象。校長擁有的獎勵權利隨之被限制和取消。
面對新形勢、新情況及上級相關規定，給中小學管理特別是教師管理帶來了新的挑戰與困惑。校長不能獎勵教師，怎樣去激發教師的積極性？這是一個帶有普遍性的學校內部管理難題。要破解這一難題，需要多方努力，協調處理:一是爭取上級主管部門政策支持，劃清合規與違規的界限，將獎勵權利及資金使用還給校長；二是各級政府應依法施政，遵守教育法律，落實教師與公務員同等待遇，減輕學校獎勵教師所需資金的壓力；三是校長可以採取多種形式和方法，從精神層面激發教師，喚醒教師，增強其職業幸福感；四是建立教師各種榮譽制度，樹立先進典型，激發教師待遇榮譽感、使命感！
管理教師的問題是一個綜合性課題，僅靠校長孤軍奮戰難以解決，因而，上級教育管理部門、政府其他部門及社會、家庭需要通力協作，形成有利於教育發展、教師專業成長的良好環境與氛圍！
楊永厚教授
作為一個教師，我想說一個校長將這些東西收在手裡，那才是真正的讓人喪失積極性！
教師這個職業，本來就和其它職業是不一樣的。評判教師的好壞，本不應該由上級領導部門通過一些行政化手段來評判，教師的好與壞，原本是他的學生接受度和口碑的積累。
然而自從某些領導的什麼教育產業化之後，學校就走上了一條行政化道路。越來越多的行政化的條條框框，讓很多的教師只能將注意力集中在教學以外的地方，這已經是非常不正確的事情了！
外行管理內行，讓行政人員制定教師的各種規則，選擇如何招聘，如何考核，這本來就是錯誤。這隻會導致一個結果，權利的過度集中就會滋生歪門邪道。
教授委員會是幹什麼的？對外評判招人不是比一個校長更有發言權？對內商討如何改進教學質量，不是應該由教代會決定嗎？這些原本就是基層教師唯一的發生機會，你打算都剝奪嗎？
現在一個校長居然想將人事權和考核權全部收在手中，意思就是對外招聘全全把控，對內考核一言堂。這到底是學校還是你家的家族企業？
讓教育迴歸它的本質！不要淨想著一些歪門邪道！
瞌睡蟲的窩
現在似乎是無錢不歡的地步，到處在談錢。即使學校也不能倖免。
關於人事權，公辦學校的校長一直沒有的，帶編制的老師校長只存在一個調換崗位的權力，並沒有決定教師去留的權力。校長獎勵基金和績效考核，我想應該絕大部分學校都沒有，績效考核和我們所說的小小的物質獎勵是不一樣的，它是拿出一塊工資，作為績效工資，如果考核優秀會拿回比你扣的那部分多的錢。否則要少。
其實績效考核並不能真正調動教師積極性，只不過逼著老師多幹而已。
以前的老師很少有各類獎勵，但他們乾的照樣很賣力，所以不要認為沒有錢老師的積極性就沒有，只有💰才能提高老師的積極性。
提高老師積極性。首先做到以下幾條:
1.校領導一定要公平公正。很多人的積極性之所以不高，就是因為積極性被挫傷。在一個公平的環境中，人們的努力能夠得到公正的結果，比如每年的評優選先，各種業務競賽。如果每年就是那麼幾個人把持時間一長根本就沒有再參與了。人們已經沒有信任，也就不再有積極性！
2.讓老師的工作價值能夠得到體現。可以進行各類評選，業務上的，綜合素質等，給予老師榮譽稱號。校領導即使發現教師中努力的老師，做的用心的教師。然後提出表揚，幫助他們建立威信。這些都可以讓教師能夠感受到自己的存在，有一種被重視的感覺。價值能夠得到體現！
3.要敢於提拔乾的優秀的教師。對於很優秀的老師要提拔，不要讓幹活的吃虧，要樹立良好的風氣，而不是一味玩弄權術，大搞裙帶關係，現在沒有人傻，只是不說而已。
4.以身作則，要想別人幹活，首先自己要帶頭幹，要想別人努力，首先自己努力。校領導一定要勤快地多跑跑多轉轉，一個月不上樓，全停別人胡說八道，教師有積極性才怪！
寐語小築
教師的積極性不是靠校長用手中的人事權和財經權去強行逼逼出來的。如果真是靠那“兩權”才能調動教師積極性的話，那麼，教師也不配做教師了——他們已經喪失了“靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業”應具備的最起碼的素質——因為教師隊伍既不是一群烏合之眾，也不是一群嘍囉，更不是一心一意要把學校搞垮搞爛的蛀蟲，而只有校長才是最有思想覺悟、最有政治覺悟、最有奉獻精神、最有工作熱忱的一心要把學校搞好的聖人。現實中，其實普通教師遠比校長的心靈純潔得多！比如，校長一旦下臺，他的怪話、牢騷話……那是普通教師遠遠不及的——那時，校長雙面孔的真正一面才毫不掩飾地、不自覺地和盤托出在眾人面前——我不當校長了，掩飾也無意義，就無需掩飾！
手機用戶51253557828
哈哈，這個問題有一定挑戰性。根據問題所述現在這情況，看來這樣的校長靠制定學校內部管理和激勵制度來調動教師積極性已經是沒有可能了。
根據我的經驗，這時校長可以從另外幾個角度去考慮如何調動教師積極性：
一是從畢業校友方面。做為一名教師如果能有效影響學生健康成長和發展，教師的成就感、自豪感就油然而生。所以，校長可以挖掘一些老師們曾經教過的優秀校友，通過校友回訪老師、校友感恩留言、優秀校友先進事蹟宣傳等活動，激發老師們的工作積極性和熱愛教育的動力。
二是從在校學生方面。通過在教師節、中國傳統節日等時間節點組織一些主題活動，如“我最喜愛的教師”、“我心目中的好老師”、“感恩老師！”等活動，調動教師工作積極性。
三是從社會方面。校長可以通過聯繫一些附近企事業單位、社會組織或知名人士到學校慰問教師，藉助社會力量提升教師社會地位，從而調動老師工作的積極性。
最後，建議遇到這種情況的校長多與學校骨幹教師溝通交流，多瞭解老師們的所思所想、所需所求，集思廣益，有針對性地開展一些安撫慰問活動，教師工作積極性一定會得到有效提高。
期望在評論區得到更多的好經驗，大家共同學習參考！
職教動態
調動教師積極性，並非靠校長的所謂權利。想當初七八十年代，乃至九十年代初，老前輩拿著幾塊錢幾十塊錢的工資仍忘我工作，積極性爆棚。為啥？
首先責任心：有什麼樣的領導就有什麼樣的老師。領導責任心強，時刻想著學校發展；想著學生前途；想著教師工作生活，站在領導高度考慮問題為民著想，教師自然而然心往一處想，勁往一處使。功利使然，有多少校長大人們能真正如此，無非嘴上跑火車，個人權益為重。
其次管理人性化：作為教師，想有一種輕鬆的心態和工作環境。而校長們一心想著如何治於人：打卡上班；增加業務；責任推卸等等，讓教師無法適從甚至倍感厭惡，何談積極性。
因此，作為校長，沒有人事權，沒有獎勵機制，沒有績效，都不是調動教師積極性的關鍵因素。是啥，相信各位看完應該明瞭！
坐擁雲起125
說說我的個人經歷，我是職業高中，03年以前，財政歸學校管，當時工資1000左右，一週20節課還有班主任，課時費和班主任費加一起有500，這不是小數目，趕上一半的工資了，乾的非常賣力，就怕幹不好錢掙不到，03年以後，某些地方校長fb，這些費用歸財政局管，他們認為老師就得上課啊，還要什麼課時費？班主任費？統統砍掉，工資就看級別，試想一下上班幹不幹活都那些錢，鬼才努力，評級靠年頭就行，馬上就散架了，別說教師沒有責任心，責任心不能當飯吃，也不能讓人活的更有尊嚴，於是開始八仙過海了，我幹什麼不說，反正不是補課和教育無關，別說，動一動還真都混的不差，現在除了活沒人幹瞎對付，看看校園裡的車就知道，寶馬沃爾沃英菲尼迪斯巴魯全有，漢蘭達都是普通車，都幹啥了真不知道，以前認真幹活時候都是坐公交的，別覺得老師只能補課坑學生，教師的受教育程度遠遠高於社會的平均水平，出去乾點什麼都不少掙錢。
核動力的熊
這個問題是一個很矛盾的問題，教師會站在自已力立場，堅決反對校長掌握人權，掌握學校的財權，根據我的體驗，公辦學校，校長沒有人權，但沒有一點財權，學校建立不了獎勵機制，教師幹，不幹，幹好，幹差一個樣，校長不好乾，學校絕對搞不好。我做了幾十年的校長，知道一線教師很不容易，堅決反對動用教師的工資。校長和老師一起為學校爭取一些資金，用予教師獎金，這樣既沒矛盾，教師又肯幹工作。校長教師換位思考。不要內部互相為敵了。
馬萬富
教授委員會是幹什麼的？對外評判招人不是比一個校長更有發言權？對內商討如何改進教學質量，不是應該由教代會決定嗎？這些原本就是基層教師唯一的發生機會，你打算都剝奪嗎？
現在一個校長居然想將人事權和考核權全部收在手中，意思就是對外招聘全全把控，對內考核一言堂。這到底是學校還是你家的家族企業？
讓教育迴歸它的本質！不要淨想著一些歪門邪道
含情脈脈17133026
一是肯定，多激勵表揚，
二是學習，多培訓提高，
三是事業，多指導成功，
四是名譽，多優秀（考核）先進（表彰），
五是價值，多團隊精神，
六是關心，多解決問題
……
