我叫MTD
班級是一個團隊，當然是有性格的。班級性格是班級共同核心價值觀及成員行為做事的內隱歸距及潛規則的一種影射。
班級性格成因從宏觀上看與整個學校文化呈正相關，因為班級是學校大系統中的一個組織，身上一定有學校文化印痕!這就是所謂的環境效應。
班級性格成因從中觀上講與班主任管班風格息息相關，當然與任課教師教學風格也有一定關係。因班主任管班風格各異，班主任的為人處事、對待學習、生活態度定會潛移默化就影響一個班級。這就是示範效應。
班級性格從微觀上來說，與這個班男女學生比例構成，以及對班級有影響力的一批學生性格有一定關聯，這就是群體感染效應。
班級性格各有利弊，一定要揚長避端!
變壓器王紅順
班級當然有班級的性格。每個年級組都會存在著一個優秀的班級，一個調皮搗蛋的班級。
首先，是組成這個班的元素，也就是班級成員。我們都知道，在升學考試的時候，已經把學生都分出來了三六九等了。優秀的學生聚在一起，學習氣憤很濃，當然也會比較聽話，渲染的氣氛都會比較好。給別人的感覺就是，一個優秀的班級。
而由這些學習不好，或者不愛學習的學生組成的班級，氣氛一定是相當活躍的是不是呢！這樣的班級有一個特點，除了學習成績，其他方面在學校都是出名的。
輕鬆悟空
班級性格，平常的德育工作中，我們更多的說法是叫班風。我搞學校德育工作二十年，班風建設是學校精神文明建設中的最重一環，與校風、學風一起，並稱"三風"建設。
常常我們會說，有什麼樣的家庭會走出什麼樣的孩子，家風會遺傳。同樣，班風也會傳承。班主任的風格，六年光陰，辛勤培育，一定會培養出充滿個性的班級性格。
"老師，你畫的雞太胖了，跑不快。“老師，我喜歡你的紅圍巾“，"老師，昨晚我爸和我媽炒架了。"老師會問"誰贏了，爸爸還是媽媽?"，全班哈哈大笑。這樣的班級孩子們天真爛漫，班級氣氛和諧樂觀，教師性格活潑開朗，幽默風趣，造就這一班級性格。
更多班級呈現，走進教室安安靜靜，教師認真批改作業，學生專注作業，室內地面清潔，每一件物品擺放有序，這是一個有良好習慣培養意識的班主任，耳濡目染，教師優秀品格傳承給每一個學生，形成優秀班級性格，對家庭、社會、國家，都是良好的開端。可以這樣認為，這是一件功在當代，利在千秋的小事、好事。
尚方寶劍
有!但是說成風格更恰當一些。
其實小到家庭、團體，大到城市、國家，都有。其實歸根到底，都是因為一個字，那就是人。人決定了這些，人的性格決定了這些。
班級也是個小的團體，小的社會，不同班級成員性格是不同的，當他們以及老師走到一起時，經歷一定時間的磨合，其中包括衝突，也包括忍讓，最後融為一個共性的集合。而這種共性並不是某個優勢主導，而是絕大多數主導。
所以才有了有的班級活潑，那是因為這個班級成員絕大多數是活潑的。
所以才有了有的班級調皮搗蛋，那是因為這個班級成員絕大多少是調皮搗蛋的。
老閻402
班級本身是沒有性格的，只是組成班級裡的人形成了班裡的性格，一個班級裡的同學如果是活潑開朗的那麼這個班級的性格就是活潑開朗的。如果這個班級裡的同學是調皮搗蛋的那麼這個班級的性格就是調皮搗蛋的，
但是一個班級的性格形成不光有班級裡學生的因素也有班主任的因素，如果班主任管理班級較為嚴格的話調皮搗蛋的班級也會變得嚴肅。
一個班級的性格本質是一個班級的班風。
臨淵羨魚不如退而擁
有的班級活潑開朗，有的班級混亂不堪，有的班級死氣沉沉，有的辦理秩序井然，學校中班級是不是有各自的性格？這個性格的形成機制又是什麼？其形成的影響因素又有哪些？
