名叫小東北
這個問題考生常談了。
提高學生成績，其實辦法很簡單，就是做到四個認真，這個99%的成績不好的學生都做不到。
認真聽課，認真做作業，認真總結歸納，認真看課外書。
拿著這四個認真，去對照成績好或者成績不好的學生，基本上做了四個認真的，都是成績好的學生，成績差的，絕大部分都做不到。
我有同學師範畢業，教了幾十年數學，他說其實教久了就知道了，數學也就那麼點東西，就跟你們出去工作一樣，做多了，熟悉了，你就是高手了。所謂天賦，也就是快上手或者慢上手的差別而已。現在很多孩子，沒有認真完成學校的任務，當然成績就不好了。下次再有人講自己成績不好，你不妨問問她，你做到了四個認真沒？
春暖花開003
怎樣才能提高學生的成績
學生成績是衡量教師教學水平的一個準繩。工作中，我們經常看到有的老師工作勤勤懇懇，任勞任怨，但教學成績卻每年落在別人之後；有的教師課上得好，教學水平高，而教學成績卻總是差強人意。有人說，教學成績受多種因素的影響，比如生源、基礎、班風、學風、管理以及家長不重視、教師工作積極性不高、走教現象嚴重等等，這些因素確實起到一定的作用，但如果從縱向比較的角度看，一個教師如果在一段時間內不能提高教學成績的話，就是教學的失敗。那麼，如何提高學生的成績呢？
一、抓課堂管理:
1) 學生方面: 要注重培養學生良好的學習習慣。
有人說，習慣出成績，好的學習習慣不但能讓學習養成紮實認真的學習態度，而且能變成學生一生髮展的財富。培養學生良好的學習習慣，教師要明確告訴學生每週、每天、每節課要做哪些事情，怎麼做，做到什麼程度，完不成任務要受到什麼樣的懲罰等等。如要求學生課前三分鐘準備好上課用的文具,課本及練習本,筆記本等;全體學生安靜下來等老師上課.課中, 要求學生不睡覺,不講話. 習慣的培養開始的時候有強制性質，但經過一段時間的堅持後，學生就會由他律變成自律。同時要隨著學生年齡的增長豐富習慣培養的內容，把課堂上教師傳授的學習方法變成習慣培養的一個方面，實現“教”是為了“不教”的目的。有些教師做到了這一點，像魏書生老師，教給了學生閱讀和寫作基本方法，讓學生養成了良好的語文學習習慣，即使他出差一年半載，學生的語文成績也一直遙遙領先。
2) 教師方面:
1、激發學生興趣 興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生變被動為主動，引發學習動機，調動其積極性。
2、教給學生學習方法，培養能力 教師的職責不僅是傳授給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，如何“學知識”，“會學知識”。
我在英語教學中一般採取這種方法：“預習——聽講——質疑——練習——拓展” ，也就是：“讀——聽——說——再讀——寫”。
第一步讀，初讀，將自己不會的記錄下來，做好下一步聽課的準備。
第二步聽，聽明白。
第三步，課上發言，說自己的見解，體會看法，質疑交流。
第四步再讀課文，回顧歸納所學。
最後寫，動手將能力落實到手上。
這樣，巧設計、善挖掘、循循善誘、循序漸進。 學生不斷的積累了知識，形成能力，切實提高了成績。
3、注意教學方法
課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節。
教學質量的好壞，很大一部分取決於課堂管理。我在講授新課時，針對學生年齡小，自控能力差等特點，儘量不讓學生邊看課本邊聽課，做什麼事情動作統一。例如：在聽講時，不讓學生看課本，通過老師的講解，提高練習等手段來達到教學效果。新授講完後，再讓學生統一打開課本的哪一頁，第幾信息窗，這就是老師今天講的新知識。在做練習時也要動作統一，老師巡視全班學生做題情況，通過回收的反饋信息，來證實這節課是否達到了教學目的。
如果發現多數學生某一道題錯的比較多，這時，叫學生放下手中的筆，（這個時候要留給學生一點時間）再次聽老師講解。一節課哪怕是少講幾道題，少做幾個練習，也要讓學生精力集中，動作統一。
因此，要抓好課堂教學管理，必須採取一些正確的管理方法。譬如：對注意力分散，搞小動作的學生，我是走下講臺，到他的座位旁邊停一會兒，以引起注意，或用眼光看著這些學生10秒左右，並且此舉對其他學生也是一次警告。上課時，教師的目光應落在每一個學生的身上，不集中精力聽講的學生，要及時提醒，引起學生的注意並予以糾正。
4.要處理好與學生的關係
古人云“親其師，信其道”，教師要放下師道尊嚴的架子，尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和勾通。當學生的行為出現偏差時，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術。同時要不斷提高自己的師德修養和學識水平，古人說“其身正，不令而行；其身不正，有令不從”，教師要通過苦練內功博得學生佩服和信任，真正做學生的良師益友。有關研究表明，凡是師德師能水平高，與學生關係親密的教師，其教學成績一 般也較高。
5.要紮實做好本職工作，提高以課堂教學為中心的常規教學水平。
備、教、批、輔、考是教學常規的基本環節，少了哪一個環節或者哪一個環節工作不細緻，提高教學成績就成為一句空話。備不好課就上不好課，課堂效率就低，教學成績的提高就成了無源之水。同樣，作業批改不細緻、輔導不到位、考試作弊，則難以準確反饋學生學習的信息，教學則會變得盲目、無目的、無重點。尤其是課堂教學，必須牢固樹立目標意識、效率意識、學法指導意識、學生參與意識和全員達標意識，不讓學生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學生每一節課都學有所得，學有所用。事實證明，凡是工作態度紮實、課堂教學目標達成度高、課下通過作業、輔導、考試及時反饋、及時補求學生知識缺陷的教師，即使教學水平一般，其教學成績也較高。尤其是認真輔導學生。對不同的學生採取不同的輔導方法，對那些接受能力強、課本作業不夠做的學生，給他們補一些難度較大的習題，適當再留一些綜合性的作業，讓他們“吃得飽”，同時給他們有計劃地開闢新的領域。對於中等生，使他們“吃得好”，掌握必要的教材知識。對於接受能力差，底子弱的學生，利用課餘時間個別輔導、講解，給他們吃偏飯，使他們“吃得了”。就是讓他們“吃得少點，而次數多點”，以提高他們學習積極性，或給後進生找對子，叫好生一幫一，抓兩頭帶中間，達到全面開花。
6.還要做到“教”與“研”結合。
有人說“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復一年、日復一日地重複自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學實踐做一番理性的思考和經驗的提升，即使花費了很大的力氣，也只能成為一個“教書匠”，其教學成績也只能在低水平上徘徊。教師的研究不同教育理論家的研究，是一種通過對教育理論的學習、實踐、反思，不斷尋求提高教學實踐能力的行動研究，不需要通過哪一級的專家鑑定，也不一定非要發表文章、寫出論著，只要解決了教學的現實問題，提高了自身業務水平和教學成績即可。並不是每個教師都能夠成為教育家，但每一位教師都可以成為一名反思者、改進者，“茍日新，日日新”，教師每天的每一堂課、每一次輔導，都要給學生帶來一個意想不到的驚喜。 最後，理解教材、制定教學計劃、訓練理解能力、培養良好的班風、書寫習慣、加強習慣的練習等方面也能提高成績。總之，教師作為課堂教學的組織者、引導者，就要以科學的態度分析學生，研究學生，進一步走進學生，瞭解學生，其實提高學生的成績，從而提高教學成績。
當一個教師真正做到了這幾點的時候，他所帶班級學生的成績自然就會提高了。在素質教育的今天，我們不只拿教學成績衡量教師的教育水平，但是，教學成績應該是一個衡量尺度的。要想提高教學成績，就努力做一個熱愛學生，不斷反思不斷研究的優秀教師吧！
江海河100083
要提高學生的學習成績，本人認為可以從幾個方面結合進行。首先要端正學生的思想，明確學習目的，營造良好的學習氣氛，培養學生養成熱愛學習，善於思考的行為習慣。其次在教學過程中，儘量穿插一些相關的生動有趣的歷史及現實生活中的故事，以激發他們的學習興趣，增加他們的求知慾，使學習不會覺得厭倦，並且對學生所取得的成績要給予表揚和鼓勵。同時家長和學校要密切配合，及時發現學生的新動向，以尋求最佳的解決方法。經過多方的努力，學生的成績才會有所提高。
鐵涼傘
那主要看是什麼成績。如果是做題目成績，那肯定是做題做題再做題，如果是提升成績那肯定要修習儘量多的素養，如果是未來就業成績那肯定得多勞動能勞動懂勞動。以前我那代提倡德智體美勞全面發展，現在想想還是對的。現在孩子太受家庭影響，學習能力也就參差不齊，體罰承受力頂嘴力髒話力都不同當年，成績這東西一代看不順一代，那還有什麼成績可以言語？評判標準，學生肯不肯奮發圖強，學生有沒有改正錯誤的自律，學生肯不肯刻苦等等等，這些都是決定學生是否能夠提高成績的地方。沒有的話，都是學表皮，基本沒什麼大用，隨時你們小心窩裡鬥。
天地留心
只要引導學生自覺學習就行了。
光軍視頻
這個不管什麼方法都很難立竿見影吧，還是要慢慢來，平時上課認真聽講，課後多複習，老師佈置的作業認真完成，再就是多讀課外書，積累詞彙量，只要養成了好的學習習慣，一定會收益的。
