童話總是很美。當你在喧囂中躁動不安，當你在落寞裡鬱鬱寡歡，當你在幽怨裡執拗低徊，你是否喃喃地問自己一聲：“我多久沒讀童話了？”偶爾從現實中抽身，讀讀童話，讓自己置身於那個如桃花源般純淨的童話世界，“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”，超脫出世我自逍遙……
這學期，我任教幼師專業的《幼兒文學》課程。很幸運，我能帶領學生讀讀童話！
教完唱誦類的兒歌、幼兒詩，我開講講述類的幼兒童話故事。
我剛揭課題：童話。能歌善舞的美女學生馬上脫口輕輕哼唱：
忘了有多久
再沒聽到你
對我說你 最愛的故事
……
我願變成童話裡
你愛的那個天使
張開雙手
變成翅膀守護你
你要相信
相信我們會像童話故事裡
幸福和快樂是結局
幼教專業的女孩子活潑踴躍、朝氣蓬勃，跟她們在一起，我的心態總是特別年輕。只要上她們的課，我總是有一種流連萬花叢中的深深陶醉……這次她們唱的歌傷感了些，幼兒不宜，我連忙打了個手勢示意她們停下。
其實，除去低沉的曲調，這首歌的歌詞如果斷章取義一下，幼師可以巧妙運用其中一些金句，引導小朋友積極樂觀，同時親暱地表白大愛：我們的生活會像童話故事，幸福和快樂是結局。我願意變成童話裡的天使，張開雙手變成翅膀守護你們……
我清清嗓子說——
“大家要記住，前面緒論，咱們強調過幼兒文學是快樂文學。它的純真美、稚拙美、甚至荒誕美，都容不得太陰暗的憂鬱與太沉重的感傷！因為幼兒文學的作用是要讓幼兒增長知識、促進想象創造的同時，還能愉悅身心、豐富情感、提高審美能力。總之幼兒文學對幼兒應該產生積極影響，拒絕一切消極的汙染。童話也一樣。”
“幼兒的心靈如同一張白紙，作為啟蒙者，你往它上面填充什麼，它就成了什麼。我希望你們教導出來的幼兒陽光開朗，他們的心靈如一幅絢麗多彩的畫……太消極的歌曲，色調又冷又暗，不適合幼兒。以後你們自導自演童話劇，選擇背景音樂，也要儘量選擇輕鬆明快、適合幼兒的風格——一切都為了幼兒健康快樂成長！大家切記！”美女學生們若有所悟地點點頭，我長舒了一口氣……
列寧說：“兒童的本性是愛聽美妙的童話的。”孩子們大多聽著美麗的童話長大成人。童話在每個人的成長中舉足輕重，一個人聽過的童話有多美好，他對生活的憧憬就會有多美好。
反之，沒有了憧憬，人生容易絕望幻滅。我想起近日，武漢一小區三名男子相約在屋內燒炭自殺。有時我們要學會“避重就輕”，避開沉重放輕鬆，在生活的間隙多讀讀童話，學會從生活的艱辛裡過濾出一份童話般的輕盈，不斷憧憬幸福和快樂的未來。
當然，童話賞析在幼兒園語言領域等教學活動中相當重要，而幼師肩負對童話作品進行二度創作的重任，直接影響幼兒對童話作品的閱讀欣賞。
幼兒天性喜歡遊戲。充滿快樂的遊戲精神是幼兒童話特點之一。幼兒園童話賞析，除了幼師講述，最好能採用幼兒喜聞樂見的表演欣賞法。幼師發揮自己美術、音樂、舞蹈等專業所長，把幼兒童話作品改編成童話劇等，讓幼兒直接參與表演，在繪聲繪色的表演中感受、理解作品。
我跟學生們提出了演繹童話的幾點要求：
其一，準確把握童話的立意。立意需要我們從童話的內容、敘述、抒情中去琢磨，這就要求我們多讀作品直至讀懂為止。
其二，大膽想象，合理設計。很多童話創作時運用了比喻、擬人、象徵等手法，我們要進行大膽地分析和想象，然後結合幼兒理解水平，對人物形象、動作、語言等進行合理設計。
其三，語言、形體誇張又有特色。幼稚性和誇張性的童話幻想也是幼兒童話的特點之一。童話故事中，很多人和事都是虛構的，表演時要根據需要在語言和形體上進行適當的誇張，與現實生活中的人有所區別。
講授完幼兒童話相關理論後，我讓同學們模擬幼兒園上課情境開展活動課——童話表演。
那天，同學們把自己當成幼兒園小朋友，在“小老師”（主持人）的組織下玩遊戲、表演童話故事……
瞧，輪到依依組合表演《三隻小豬》——
瞧，輪到娜娜組合表演《老鼠開會》——
瞧，輪到芳芳組合表演《口袋妖怪》——
瞧，輪到可可組合表演《小豬貝貝》——
瞧，輪到涓涓組合表演《白雪公主》——
同學們又一次嗨翻了課堂，體驗了親自演繹童話的無窮樂趣。教育教學素養不能靠空談，而應該是點點滴滴實實在在的積攢——“未來的我們一定是合格甚至優秀的幼師，棒棒噠！”
童話總是很美，涵養堅韌有趣的靈魂。童話存在無限幻想，而人生需要一些念想，哪怕生活再苦再難，依然樂觀堅強。不管成人還是兒童，人生需要童話。
我為美女學生們今後從事的幼教工作喝彩，因為她們天天都會帶領小朋友進入美妙無比的童話世界，遊哉悠哉，同時甜甜地告白小朋友：我願意變成童話裡的天使，張開雙手變成翅膀守護你們……
想想，這樣的人生境界真美！
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