教學目標
1.鞏固認記14個生字和詞語,在語境中書寫“鴨、翅、膀、鵝”等多個生字。
2.通過品味關鍵詞語,能感受到醜小鴨在困境中堅持生存下去的信念,有感情地朗讀小鴨子被欺負等有關課文內容。
3.用“我對 說 ”說一兩句通順的話語。教學重點 教學目標2和3。
教學過程
一、複習引入,積累外貌描寫的詞語
師:上節課的生字又和我們見面了。 學生認讀。
師:再讀讀它們的詞語。
師:背後的畫面是
生:是醜小鴨,是美麗的天鵝。
師:(板書:天鵝)誰用詞語來形容一下它們的樣子。
生:醜小鴨很醜,白天鵝很漂亮。生:醜小鴨毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。生:白天鵝漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子。
師:我們來換一種說法,醜小鴨灰灰的毛。生:大大的嘴巴,瘦瘦的身子。
師:是,同一個意思可以多種表達。影子漂亮的。
生:羽毛雪白的,脖子長長的。
師:這種疊詞的表達顯得活潑,在童話中經常會使用。讀一讀下面的詞組。
出示]毛灰灰的漂亮的影子嘴巴大大的雪白的羽毛身子瘦瘦的長長的脖子(醜小鴨)(白天鵝)師:你們有沒有人知道醜小鴨和白天鵝是什麼關係呢?
生:我知道,醜小鴨就是小時候的白天鵝。
二、品讀課文,學習關於欺負的描寫
師:白天鵝這麼漂亮,小時候的外表與長大後的樣子有一定的差別,而別人卻不知道。請同學們輕聲讀讀課文三四自然段,說說誰認為小鴨子長得醜,又是怎麼欺負她的?
學生自由讀課文。
教師出示第三四自然段的內容,學生一起朗讀。
師:誰來說一說?生:哥哥、姐姐、公雞都認為醜小鴨長得醜。
師:哥哥姐姐其實是鴨哥哥和鴨姐姐,不是天鵝哥哥和天鵝姐姐。還有誰欺負醜小鴨呢 ？生:養鴨的小姑娘。生:小鳥和獵狗。
師:雞鴨、小鳥、公雞和獵狗,他們用自己的審美觀以為小鴨子長得醜,於是就用不同的方式欺負他。課文用哪些詞語描寫其他小夥伴對他的欺負呢?[出示]鴨哥哥姐姐公雞小姑娘小鳥獵狗生:(讀句子)哥哥姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。生:小鳥譏笑他,獵狗追趕他。
師:我們讀讀這些描寫欺負的詞語。生:咬、啄、討厭、譏笑、追趕。師:這些小動物都用自己的某一個長處去欺負醜小鴨學生以動作神態表示咬、啄、討厭、追趕。
師:這種欺負,有的表現在動作上,有的表現在神態上,有的表現在語言上。小鳥會怎麼譏笑呢?
生1:嘰嘰嘰,你長得真醜!生2:你真是一隻醜小鴨呀,我是美麗的小鳥,我不跟你玩!生3:你的嘴巴大大的,身子瘦瘦的,毛灰灰的,真難看!你走遠一點,我討厭你!生:呀,大家看哪,哪來這麼個醜八怪呀,我從來沒有見過這麼難看的小東西呢!
師:用詞要準確。是啊,鴨哥哥姐姐、公雞、小姑娘、小鳥、獵狗把自己的優勢用在欺負別人身上了。我們一起讀一讀被欺負的句子。
出示]1.醜小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他,哥哥姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。2.醜小鴨來到樹林裡,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。學生練習有感情地朗讀課文。
三、感情朗讀小鴨子面對欺負採用方法的句子師:被欺負的感覺很可憐。如果你被欺負,你會怎麼做呢?生:我要反擊。生:我會哭。生:我會讓爸爸、媽媽、姐姐、哥哥幫助我打他。師:一般都會這麼做。但是小鴨子卻選擇了跟大家都不一樣的辦法。[出示]秋天到了,樹葉黃了,醜小鴨來到湖邊的蘆葦裡,悄悄地過日子。生:他鑽出籬笆離開家。生:他只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。生:醜小鴨來到湖邊的蘆葦裡,悄悄地過日子。
師:小鴨子沒有跟那些欺負自己的人發生時突選擇了躲起來情地過日子。他離開家一個人孤孤單單,沒有親人朋友的陪伴,躲起來,躲過什麼?生:小鳥的譏笑。師:躲過生:獵狗的追趕。師:躲過生:刺蝟的傷害。師:還躲過
生:獵人的捕殺。師:還躲過生:兇惡的大老虎、大灰狼
師:我們練習感情朗讀小鴨子受欺負後做法的句子學生朗讀但,願情朗讀成為天鵝的句段師:晚上才敢出來找吃的,就是為填飽肚子,為了堅強地活下來,為了追求美好生活。
出示】天鵝從空中飛過,醜小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕
師:有沒有不懂的詞語?生:“驚奇”是什麼意思?生:“羨慕”是什麼意思?師:誰知道意思?生:我知道,驚奇就是很奇怪師:那是驚奇的“奇”的意思,“驚”呢?生:就是吃驚的意思。師:驚奇就是生:很奇怪,很吃驚師:吃驚什麼呢?生:他驚奇怎麼會有這麼美麗的天鵝呀師:又羨慕什麼?生:他羨慕如果自己也這麼漂亮,那該多麼好啊!師:聯繫上下文和生活實際理解詞語,並來一生朗讀。師:還沒有讀好。平常我們也會常,特,你們會怎麼羨慕?生:我也希望有一手漂亮的字師:這就是羨慕。把羨慕送到朗讀裡去學生再次朗讀。
師:又是一年春天,經受住難的來,天熟。他多高興啊!那就讓我們讀讀最後一的將悅吧學生自由練習朗讀,小組成員相互傾聽朗讀的情 況。
生:我們第一組挑戰第三組。兩組朗讀。師:你們的聲音真好聽,把天鵝讀得更美了!哪兩組還願意讀?兩組比賽讀。
五、拓展延伸,昇華移情
師:經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了受人歡迎的白天鵝,我們真為他高興。讓我們一起朗讀最後一個自然段。學生一起朗讀。
師:每一位小朋友都愛讀童話。以前,我讀童話時想過這篇童話是誰寫的這樣的問題麼?生:沒有。
師:從今天開始,我們讀童話要知道作者是誰。學生讀資料袋。
師:你們知道安徒生為什麼要寫《醜小鴨》嗎?[出示]安徒生從小失去了親人,家境貧寒,繼父不喜歡他。14歲時,他就有想當演員的志願。可沒有一家劇院願意讓一個窮孩子登臺表演。去打工,又因力氣小被辭退。睡大街,廢紙當被子。後被窮人出身的歌唱家收留。半年後的天,得重感冒,聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動,接濟他。經過10多年的努力,他終成世界著名的童話大師。
師:你發現了什麼?生:我發現安徒生的命運很悲慘。師:這命運悲慘就是童話中的什麼?生:就是受到欺負。
師:還發現了他跟醜小鴨哪兒很像?後來他被窮人出身的歌唱家收留,在童話中就是什麼?生:就是課文中醜小鴨也被人收留。生:醜小鴨被欺負,安徒生也被欺負。生:我發現安徒生就像這隻醜小鴨,經歷了很多磨難但他沒有灰心,發努力,後來成了童話大師,成了“白天鵝師:(播放舒伯特的《小夜曲》)安徒生曾說過:我就是一隻小十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年後,他變成了生:(齊答)白天鵝!
師:(動情地)他終於成功了,得到了公眾的承認。當他靜靜地坐在大劇院的那個角落裡,看到自己的作品在舞臺上上演出,他最想說的一句話,就是生:(齊)啊,原來我不是醜小鴨,是一隻漂亮的天鵝啊!
師:(飽含深情地)當他聽到觀眾的喝彩,一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話,一定是生:(齊)啊,原來我不是醜小鴨,是一隻漂亮的天鵝啊!
師:是的,正是因為不灰心、不放棄(板書),醜小鴨才變成一隻白天鵝。
六、一手好字
師:你們自己先寫,寫完後提醒大家,哪兒要注意?學生安靜書寫後一師:誰來提醒大家?生:我提醒“醜”的筆順不要錯誤。
師:你說一說,老師寫(範寫),繼續提醒生:我提醒,翅膀的“翅”字左邊的支的一捺要長一點。師:這樣才能把裡面的“羽”包住(範寫),過提醒，我們再書寫 。
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