笛卡爾說，“人是一根會思想的蘆葦！“我想，笛卡爾的意思是說，人如果沒有了思想，那就只是一根普通蘆葦了。一根普通的蘆葦，當然就只能順風搖曳了！一名教師，若是沒有了思想，那就是一根打通了關節的蘆葦，教得年數再多，也只不過是讓知識之水順流而過，自己沒有任何收穫，如果非說有，那就是等著老化、淘汰、退休！
思想是一個人的靈魂，也是教育教學的靈魂！要讓學生有思想，教師當先有思想。一個教師只有具有了自己的教育思想，才是一個合格的教師，才能真正地備好課，上好課，才能真正地既教書又育人！也唯有自己的思想，才會使你的課不同於他人，才能在各種賽課中獨佔鰲頭；也唯有有自己的思想，才能讓學生將你和別個教師區分開來，才能親其師，信其道，不用你說，不用你勸，他就會主動地將你教得課程學好，考出好成績！
一名教師不僅要思想，還要把這個思想寫出來，才能使之系統、使之深化，才能促使自己不斷進步。寫出來的文章，與人分享，才知道你的思想是否有價值，才能得到同仁、名家的指導，自己方才會有更大的提升！
我做過教師，做過教務主任，做過業務校長，多年的教育教學、管理經歷告訴我，作為教師，寫作是一件幸福的事！
作為一名管理者，站在學校角度，因為我的寫作，促進了學校質量的提升、教師專業的成長，我感到欣慰；
作為一名教師，每位同仁都是我最好的朋友，因為我的寫作以及對他們教學與寫作的指導，促進了他們的進步與成長，我感到高興；
作為一名普通人，因為寫作，使自己的想法得以分享，得到同仁們的認可，覺得自己還是一個“有價值”的人，更感到興奮！
美國心理學家卡耐基曾把“渴望讚美”視為人性的第一弱點，但我以為，正是這個弱點，能使人感到作為一個人的幸福。
而要得到他人的讚美，自己當是一個對他人有“價值”的人。現在的我，當受到領導肯定表揚的時候，當受到同事朋友稱讚佩服的時候，我就覺得無比快樂和幸福，這個快樂幸福的源泉，無疑就是我的教育寫作，這更使我樂寫不疲，寫便成了一種樂趣，一種自覺，成為我生命中流淌血液的一部分，天不下雨天不颳風我就來寫作，天若下雨天要颳風我還來寫作！我現在真得有種“三日無肉食可香，一日不寫寢難安”的感覺了。
有博客為證——平湖一柱教育論壇（後來因博客升級改版而暫停）
有微信公眾號為證——平湖一柱家教號（2017年2月9日至今）
有百家號為證——平湖一柱（2017年10月5日至今）
我現在寫東西，很少去投稿了，因為，如果想著去投稿，便會把寫的目標定位在了“別人身人”，思維便受到了限制，甚至為了迎合、拔高而脫立實際，這種“為發表“而進行的寫作就失去了意義，很多時候更是發表不了！
前面我也說過，教育寫作不是藝術創作，而是要貼著地面行走，讓筆“描摹教育教學現實”，指導改進完善教育教學實踐才有價值和意義！因此，教育寫作唯有丟掉“發表功利”，伏下身子，潛心教育，用心思考，用筆記錄，寫出來的東西才更有價值。近年有不少報刊雜誌就是從我的博客或公眾號上直接“截取”文章，我想可能就緣於此！
因此，祛除了發表功利的寫作便沒了壓力，便成為一種樂趣，成為真正的自覺！（我這非是唱高調，的的確確的真心話）！
回顧我十幾年的教育寫作經歷，從開始的“功利”“被動”到來後“滿足自我虛榮”的主動，到現在成為追求自我價值、快樂幸福的生活必須，真是有一種從“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”的惆悵迷茫，到 “眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的暢然幸福！
當然，我覺得我們每個人都是凡人，不可能脫立現實，不可能完全拋卻功利靠思想活著。但是，我三十餘載的教育經歷，十幾年的教育寫作體會告訴我，現實的功利在功利外，文章的“發表”在“發表”外，一名教師有了自己的思想，課就會講得好，教學業績就會高，各種證書就會不盡滾滾來；你寫得文章當然就會有真材實料，就會有價值閃光，在報刊上發表那是很自然的事情，這個時候，你若想評聘實惠點的高級職稱，那是再容易不過的事了！
從思想認識層面上來說，做為一名教師，要做一名有理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心的好老師，就要學做一支會思考的蘆葦；從現實生活層面上來說，一名教師要想獲獎拿證，要想升職晉級，要想走出職業倦怠，享受教育的幸福，就既要做一個腳踏實地的教育踐行者，也要拿起筆，按下記錄鍵，做一個勤奮的教育記錄人！
新時代，新徵程，新教師，不僅要是一支會思考的蘆葦，更要做一支能將思考記錄下來的擅寫作的蘆葦！
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