隨著信息技術的不斷髮展，現代教育技術也提出了更高的要求：“實施全面素質教育，加強思想品德教育和美育，改革教學內容、課程體系和教學方法，以適應社會對各類人才的需要。”
多媒體輔助教學作為一種先進的現代教學手段，以其表現形式的直觀性、傳達內容靈活性、信息反饋的及時性、操作界面的友好性等優勢，越來越受到各界教師和學生的好評和使用。要想運用好多媒體輔助教學這一教學手段，其關鍵是要設計和製作出優良、實用的多媒體課件。在課件的設計和製作中，必須注意以下幾個問題，才能充分發揮現代化教育手段的優勢。
一、多媒體課件製作軟件的選擇
現代教育技術呼喚掌握現代技術的高素質教師，有了計算機並不代表有了一切，而是對教師的要求更高，教師才是課件的設計者、實施者，合理地選擇多媒體課件製作軟件顯得很重要。
選擇多媒體課件製作軟件應考慮以下幾點：
1、功能齊全，效果豐富。多媒體課件製作軟件應具有功能強大而齊全的多媒體制作能力、多媒體集成度高、多媒體特殊效果豐富的特點。
2、操作簡單，易學易懂。選擇的多媒體軟件應比較容易上手，操作也簡單。必須使一個完全不懂程序設計甚至“計算機文盲”教師在很短的時間內掌握使用方法。
3、應用廣泛，兼容性強。課件製作時要用到很多的素材，選擇的軟件必須能使用各種類型的媒體文件，能支持語音、視頻、圖片等各種素材。
目前，廣東力拓公司旗下的速課網平臺是深受廣大培訓機構和教師歡迎的最流行的多媒體制作工具。速課網以校內課堂電子化、教學活動雲端化為特點，基於移動教學的應用開發環境使得無論是專業的多媒體課件製作人員還是從沒製作過課件的教師都能輕易地按照自己的意願設計出美觀實用的多媒體課件。
二、多媒體課件的設計
在開始製作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。不要一味地追求最新的“技術”和華麗的視覺效果，把課件搞得華而不實。因為，教育手段最終目的是為教學服務，教學的主體是學生。它強調以自主方式的學生為中心，它不但要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸者轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動構建意義的幫助者、促進者。從這個新的教學模式出發，才能設計好課件，才能製作出優秀的課件。所以，課件的設計應該注意以下幾個方面。
1、 課件的針對性和實用性
課件設計時首先要考慮課件教學的針對性。在教學過程中，要考慮到：學生是教學主體。課件設計一定要從學生的角度出發，要符合學生的認識規律，符合青少年的心理特徵和學生的接收能力。課件製作出來，既要有利於教師的教，又要有利於學生的學，更能提高學生的學習興趣和主觀能動性。因此，教師在平時教學中要有針對性地選擇適合多媒體制作的教學內容來製作課件，按照教學的要求提出重點和難點，利用多媒體課件將複雜問題簡單化。其次要考慮課件的實用價值，即在製作課件時，要考慮這堂課是否有使用課件的教學價值。如果說傳統教學能達到很好的教學效果，就沒有必要製作課件，只有針對教學上的重點、難點，針對學生的具體情況有計劃地製作實用性強的課件，才能達到傳統教學難以達到的教學效果，真正發揮出多媒體輔助教學的優勢。
2、 課件的輔助性、交互性
現代化教學手段其最終目的是為教學服務，其“輔”的地位不能改變，它不能完全代替教師的“教”和學生的“學”。所以不能將課件演示代替教師的講課，不能將先進的教育手段變為新的“填鴨式”教學。而傳統的教學模式中一些好的手段也應保留應用在課件之中，如步驟分析、課堂問題的設計與提問、教師的示範、學生課堂練習與上臺演示等。
這就要求課件有很強的交互性，不能讓課件變成電影或純粹的多媒體成果演示，學生變成觀眾。要注意課堂教學節奏，讓學生的學有一個循序漸進的過程，還要強調教師與學生的交流和知識反饋。
3、 課件的可操作性
課件是為了輔助教學，而一堂課的時間只有短短的45分鐘，如果課件製作得太複雜、繁瑣就會把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，製作課件時要注意課件的可操作性，和明確的教學目的。
4、 課件的協調性 、美觀性
課件是向學生展示，所以不能製作得太過於粗糙，各個部分要注意協調性，要求有一定美感，這樣的課件可以說是製作得相當完美，這要求教師要有一定的審美情趣。
計算機輔助教學充分利用了多媒體的交互性，界面友好性及信息反饋及時性，在教學過程中融圖像、文字、聲音、影像於一體，將教學過程轉變為具有智能化的雙向教學過程。只要不斷加強計算機技術的學習，經常研究、製作多媒體課件，計算機輔助教學一定能為進一步推進素質教育作出它應有的貢獻。
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