當孩子想聽故事的時候，我們有很多選擇。
比如我們通常說的磨耳朵，播放一段講故事的音頻給孩子聽；
比如看這個故事的動畫，如果我們能找到相關動畫資源的話；
再比如，親子閱讀，我們一邊給孩子講故事，一邊引導孩子去看圖片。
很多媽媽可能經常用到其中的一兩種方法，甚至對某種方法有所偏愛。
一個朋友的孩子喜歡粉紅小豬妹。當媽媽給她讀粉紅小豬妹的繪本時，孩子卻經常表現得沒有什麼興趣。但是對粉紅小豬妹的動畫卻能一個人看得津津有味。
所以，後來該朋友為了省事放棄了給孩子讀粉紅小豬妹的繪本。
這種做法非常典型。偏愛給孩子聽故事的音頻或者看動畫。
但長遠來看，這些做法到底對孩子有什麼影響？
1. 一項最新研究
（Dr. John Hutton）
美國的一位兒科醫生和研究人員 約翰.赫頓博士 正好研究了這個現象。他選擇了27位4歲的兒童，當孩子在聽故事時，用核磁共振成像技術掃描孩子們特定的大腦網絡的激活情況和這些網絡之間的連通性。
這些網絡是指：視覺感知、圖像、語言等。
網絡之間的連接性強，孩子的理解力就越強。他就能將聽到的語言轉化為圖像等視覺語言。
赫頓博士分別研究了孩子在 聽故事音頻、看動畫、以及看圖畫書時大腦的反應。
2. 研究結果
赫頓的研究顯示：
磨耳朵的時候
也就是聽故事音頻的時候，語言網絡被激活，但整體連接性較差。
“有更多的證據表明孩子們正在緊張地理解。”赫頓博士說。
看動畫的時候
那孩子看動畫的時候呢？
音頻和視覺感知網絡中有很多活動，但各種大腦網絡之間並沒有很多連接。 “語言網絡正在努力跟上這個故事。”赫頓說。
我們前面也說過，大腦的網絡之間的連接性，直接關係到孩子的理解能力。
可以看出，當磨耳朵和看動畫的時候，語言等網絡被激活，但孩子對故事的理解是很差的。
看繪本的時候
那看繪本的狀態下呢？
當兒童看到插圖時，與音頻條件相比，語言網絡活動有所下降。但是對故事的理解卻很大提升。赫頓說，孩子們對這個故事的理解不是僅僅關注這些詞語，而是通過將圖像作為線索來“支撐”。
看繪本和看動畫時有什麼區別？
看繪本的時候，那些圖畫，就好像給了孩子一個緩衝，他們可以慢慢地理解吸收聽到的內容。
而看動畫片的時候，所有的內容全部投放在屏幕上、按順序播放，孩子失去了理解所需要的緩衝。
研究人員還發現，在看圖片時，大腦裡所有網絡之間的連接性增加了。而聽音頻和看動畫時，這種連接性就比較低。
所以，當我們讀書給孩子聽的時候，他們並不僅僅只是在聽而已。這是在培養他們的理解能力！
3. 長期看動畫片會不會對孩子不好？
看動畫片激活了孩子大腦的語言網絡，對孩子的語言發展還是有好處的。但是動畫片不能取代親子閱讀。
赫頓：“暴露於過多動畫中的孩子將面臨發展不足的風險。”
應該說磨耳朵也好、看動畫片也好，這些都不能取代親子閱讀。
因為在這兩種模式下，孩子沒有反覆地練習將聽到的內容轉化為圖像。他們就不是一個主動的讀者。他們沒有從故事中獲取最大的收益。
4. 這3種方式實際上都不如親子閱讀
在做實驗的時候，由於身體的限制，自己看繪本實際上都不如和爸媽一起親子閱讀。
親子閱讀不僅把家長和孩子的身體緊密聯繫在一起，最重要的是，也連接了他們的情感。
回到文章剛開始的問題。
如果孩子要聽故事，陪他一起看繪本。這個區別在於家長可以“邊說邊用手指著圖片”，還可以指著圖片讓孩子說。這樣，就將被動聽故事的過程，變成了一個主動互動交流的過程。
在所有的學習方法中，“互動”永遠是效果最好的方式。
而且除此之外，當我們給孩子講故事，還嵌入了我們深沉的情感。這些都影響到孩子對故事的理解和喜愛。
結束語
你給孩子用繪本講故事，這永遠是一個理想而美好的世界。
這是陪孩子看動畫片和聽故事音頻永遠無法達到的世界。
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