人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。据了解，预计到2020年，
人工智能核心产业规模将超过1500亿元，带动相关产业规模超过1万亿元。创新工场人工智能工程院副院长王咏刚曾表示，“我国人工智能的人才缺口超过500万人。根据高盛发布的《全球人工智能产业分布》报告统计，2017年全球新兴人工智能项目中，中国占据51%，数量上已经超越美国。但全球人工智能人才储备，中国却只有5%左右。”人工智能产业的高速发展正在倒逼高校大力布局人工智能学科建设。高校应抓住人工智能发展的新机遇
日前，教育部正式印发《高等学校人工智能创新计划》，明确了人工智能发展的基本态势。人工智能具有技术属性和社会属性高度融合的特点，是经济发展新引擎、社会发展加速器。而高校处于科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的结合点，应该进一步强化基础研究、学科发展和人才培养方面的优势，要进一步加强应用基础研究和共性关键技术突破，要不断推动人工智能领域的科技创新、人才培养和技术应用示范，最终带动我国人工智能总体实力的提升。
面对不容乐观的现状和不可多得的发展机遇，《高等学校人工智能创新计划》提出了三大重点任务：（1）优化高校人工智能领域科技创新体系；（2）完善人工智能领域人才培养体系；（3）推动高校人工智能领域科技成果转化与示范应用。
人工智能不是一门简单的本科专业
据《光明日报》报道，自2003年北京大学设立智能科学与技术本科专业起，至今教育部正式批准设立智能科学与技术本科专业的高校已达36个，仅2017年就有17所高校新增了该专业。中国科学院大学、南京大学、西安电子科技大学、重庆邮电大学等高校也选择成立专门的人工智能学院。而在研究生培养阶段，仅专业目录中设置智能科学与技术相关专业方向就已达79个，分布在计算机、自动化等诸多学科。
南京大学人工智能学院院长、计算机科学与技术系主任周志华表示，“计算机专业本身是一个宽口径的专业，至少有四五个比较大的专业方向，真正能够给人工智能学科专门开设的课程可能就只有区区的几门。这就要求我们必须把知识高度浓缩，浓缩到甚至只能到高级科普的程度了。
人工智能技术在解决实际问题时，往往需要很多知识融会贯通，不是说只学一两门课就真的能解决实际应用问题了，怎样在本科阶段就能打好基础，可能要在一个新的教学体系下去考虑。”北京工业大学副校长、信息学部主任乔俊飞提出，人工智能是一个领域，而不是简单的一个本科专业。人工智能人才的培养可能需要多个本科专业去支撑，这些专业可以形成一个人工智能类专业群。比如，可以设立“智能计算与感知”“智能装置与系统”“生物智能”等专业。这样可以保证每个专业拥有足够的专业课程，保证所培养的人才具有深厚的专业基础。
北京航空航天大学中法工程师学院院长洪冠新提醒，教学体系要将人工智能随时代发展的特性考虑进去，“人工智能学什么要在新工科的背景下看。现在教育部在推行新工科，因为应用中很多传统工科内容是与工业化、信息化融合的。人工智能的发展也是特别快，所以在制定培养方案的时候，要按照能力素养和模块，把提问、设计、建模、实验、优化等能力融合进去，这样才可能适应哪怕五年后的人才需求”。
师资缺口恐成学科发展掣肘
据某平台发布的大数据报告显示，从中美人工智能人才的从业年限构成比例上看，美国拥有10年以上经验的人工智能人才比例接近50%，我国10年以上经验的人才比例不到25%。
作为新兴学科，人才缺口较大，人工智能的师资比较缺乏，高校以及人工智能领域的相关企业都需要人才。但是和企业相比，高校并不具有优势。打造一流的人工智能专业的师资队伍迫在眉睫。
北京工业大学副校长、信息学部主任乔俊飞表示，科学研究是培养教师队伍最好的途径。《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》发布以来，人工智能的研究得到前所未有的重视。国家自然科学基金委专门增设了人工智能学科代码，将人工智能与计算机、自动化等学科并列设置，推动了相关课题的申报和人才的集聚。“我们学校也成立了北京人工智能研究院，提供5000多平方米的实验室、投入近百名教师，满足智能服务机器人、智慧医疗、环保智能化等北京市重大需求。政策、平台的建立将为人工智能师资队伍培养提供强大的保障。”他说。
西安电子科技大学人工智能学院教授、中国人工智能学会副理事长焦李成表示，为解决师资问题，西安电子科技大学进行全球范围内的公开招聘，并与世界各国人工智能领域专家积极联系。“目前学校已经引进了日本京都大学梁雪峰教授、香港中文大学尚凡华教授和刘园园教授、英国萨里大学王晗丁教授等人，帮助学生开拓国际视野。”但这不是长久之计。“国家应该大力支持和实施‘人工智能+教育’、‘人工智能+教师’发展计划，培养人工智能领域的教师人才。”
（整理自光明日报、中国教育报、教育部官网等）
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