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今天，有家长问，付老师，我家孩子二年级了，但总是喜欢发脾气，
比如，写作业之前发脾气，吃饭之前发脾气，反正就是不顺着他的，都是发脾气解决，这是什么原因呢？
如果要回答这个问题，我们需要先来看看具体的叛逆指什么呢？
有这样一种说法，所谓叛逆心理，是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
就目前来看，叛逆可能会表现至少四种状态，一种是寻求过度关注，第二种是权力争夺，第三种是报复，第四种是自暴自弃。这个案例中，我们初步判断是孩子在挑战权力。
什么是挑战权力呢？
简单的说，就是我说了算。这时候孩子是对平时的遭遇进行的反抗，因为平时接受的是掌控，命令，控制，强势，或者严重一点是父母的责骂与打骂，刺激性的批评，或者还有一种行为，父母表面上是尊重孩子，什么事情与孩子商量，但是本质上还是在控制着孩子，变着法要求孩子按照自己的想法和要求执行。
正是如此，孩子感受到自己的生存空间与自由空间严重的匮乏，感受到窒息的感觉，觉得自己的能力被否定了，自己的生活，自己的事情，自己的自由被严重的压缩与否定，感受不到自信，感受不到自己能力的提升与改进，开始采取的反击措施，开始与父母或者老师进行争夺自主权，全方位的与父母开展相关事情的决定权。
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具体的表现形式是什么呢？
孩子会直接表达，妈妈，你越是要我这样，我越不这样！
或者孩子表现为，你说话，孩子装作没听见，孩子故意不搭理。
或者孩子表示同意，点点头，就是不愿意去行动，还是按照自己的意愿去执行。
如果升级的话，孩子可能会与父母发生争吵，互不相让，最后在武力的逼迫下，孩子屈服，但是内心充满着不满，甚至各种软抵抗，抵触。
在这个案例中，孩子的表现是写作业之前发脾气，吃饭之前发脾气，反正就是不顺着他的都是发脾气解决，因为这个方式是有效的，是能够实现自己的目标的。
我们可以给到孩子有限选择，让孩子感受到部分的权力与自由，让孩子开始在一些具体的事情上面，进行决策；还可以使用启发式提问，让孩子感受到更多的权力与自由，给予孩子更多的空间，让孩子感受到自己的能力，感受到自己是有能力做具体的事情的。
尤其是，可以跟孩子事先商讨好，约定相应的规则，再写作业，在吃饭，在外出玩，在每天晚上要做什么事情，在周末如何安排生活等等方面，约定具体的规则与标准，言出必行，和善而坚定的执行约定，坚定不是坚硬，也不是强硬。
当然，根据有限的信息，我们还可以做以下的推测：因为他没有学会处理情绪的方式，所以我们要教孩子正确面对情绪和管理情绪的方式。跟孩子坐下来讨论一次，下次再碰到这样的问题，可以怎么解决。在这里，我们可以参考正面管教中共同解决问题的工具，与孩子一起解决问题，而不是家长来决定问题。
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