花冷妍
Co姐日誌
事業單位改革，其實指的是將我們國家的事業單位，分成三大類，分類進行改革。分別是公益服務類強化公益服務職能，行政職能類轉為行政機關，生產經營類轉製為企業。
學校屬於公益類，根據其經費收支情況不同，義務教育階段的學校被分為公益一類，高等院校被分為公益二類。
這種機關事業單位改革，僅僅涉及到學校的分類問題，對工資情況不會有多大變化。其實關於我們教師待遇的重點是2018年國家關於深化新時代教師隊伍建設改革的意見，文件的第五條提出要不斷提高教師的待遇地位，讓教師成為令人羨慕的職業。
文件提出要確保教師的平均待遇水平，不低於當地公務員的待遇水平。其實在東部一些地區已經基本做到這種待遇保障工作了。不過仍然沒有改善普遍反應教師工資待遇低、工資確定機制不合理的情況。
實際上，為什麼會有這種情況反應？主要是教師的工作是介於體力勞動者和智力勞動者中間的一種職業。
老師上課教學、照看學生，必須要有足夠的體力和精力。多數年輕教師，承擔著這種主要工作。但是又由於我們教師的工資機制，屬於機關事業單位工資機制，年輕的教師由於職稱較低、工齡較短，待遇較低。尤其是我們在評選職稱的時候，由於崗位設置有限，即使達到了條件，因為沒有崗位空缺也不可以評定，無法實現崗位工資晉升。而普遍來說，老教師不到退休職稱崗位空不出來。
年輕人結婚生子、購買住房，而年輕教師工資較低經濟壓力很大。
所以實際上我們教師待遇改革，改革的目的不僅要提升教師的總體待遇，還要重點向年輕優秀教師傾斜。
我們也看到，國家在實行績效工資的時候，要求通過設立班主任津貼、崗位津貼、超課時津貼、農村教師補貼、優秀教育成果獎等方式，調整教師在崗位工資、薪級工資之外的工資分配差距。
不過一些地區選用的是扣取績效工資30%另行分配的方式，來解決經費的不足。實際上，如果能夠借鑑深圳的方式對班主任津貼等一些津貼補貼，額外設立績效工資額度，這樣大家就會更加認可了。
我們的教師工資制度國家也十分重視，也會採取不斷完善的方式，來讓分配更加合理，也希望通過國家對教師的重視，吸引更多的人才加入教師隊伍。據說美國的教師必須獲得了教育學碩士，才能夠入職。
希望我們國家進一步加強師範教育類學生的培養程度，給教師隊伍注入更多高素質、高能力的專業人才，這樣我們的教育事業才會發展得更好，教師的地位才會不斷走向更高。
暖心人社
首先對於你說的2018年事業單位改革會否席捲全國，我覺得目前還非定數，不過可以肯定的是，教師的待遇肯定會有提高。
再者，之前很多人傳言，事業單位改革的一大方向就是取消教師事業編的身份。目前來看，既然要確立教師作為國家公職人員的法律地位，那麼取消事業編的可能性不大，或者如很多網友所說，即使取消了事業編，很有可能會把教師納入公務員的管理群體。
春風下的楊柳
2018年，教師的待遇會不會提高？
2018年1月20日，中央發佈了《2018年國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，解讀其中細則可以發現，未來教師無論是待遇還是收入，都將得到明顯提升。毫無疑問，科教強國，正在逐步變為現實。
在《2018年國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》第五章，著重強調了要“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業”，並明確提出要“確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平”。其中，具體列出了5項措施：
明確教師的特別重要地位
突顯教師職業的公共屬性，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，強化保障和管理。各級黨委和政府要切實負起中小學教師保障責任，提升教師的政治地位、社會地位、職業地位，吸引和穩定優秀人才從教。公辦中小學教師要切實履行作為國家公職人員的義務，強化國家責任、政治責任、社會責任和教育責任。
完善中小學教師待遇保障機制
健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。完善教師收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績效，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。實行中小學校長職級制的地區，根據實際實施相應的校長收入分配辦法。
大力提升鄉村教師待遇
深入實施鄉村教師支持計劃，關心鄉村教師生活。鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉村教師。加強鄉村教師週轉宿舍建設，按規定將符合條件的教師納入當地住房保障範圍，讓鄉村教師住有所居。在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉村青年教師傾斜。
維護民辦學校教師權益
完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，民辦學校應與教師依法簽訂合同，按時足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權益，併為教師足額繳納社會保險費和住房公積金。
推進高等學校教師薪酬制度改革
擴大高等學校收入分配自主權，高等學校在核定的績效工資總量內自主確定收入分配辦法。高等學校教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入，不納入本單位工資總額基數。完善適應高等學校教學崗位特點的內部激勵機制，對專職從事教學的人員，適當提高基礎性績效工資在績效工資中的比重，加大對教學型名師的崗位激勵力度。
我是小公，專注公務員考試、任用、提拔等體制類問答，感興趣或有疑問諮詢的，可以關注私信我，我將提供全方位的權威解答
80後小公
我是榜樣教育，一名基層教育工作者。
2018年教育部發文《意見》，其中明確指出提高教師待遇，讓教師成為讓人羨慕的職業。
《意見》明確，新時代教師隊伍建設的目標任務:經過5年左右努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業吸引力明顯增強。教師隊伍規模、結構、素質能力基本滿足各級各類教育發展需要。
不斷提高地位待遇，讓教師有更多的獲得感、幸福感、安全感，教師才會有更多的榮譽感、責任感，才能真正成為讓人羨慕的職業。《意見》明確教師的特別重要地位，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位。
在提高中小學教師待遇方面，《意見》提出健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。
《意見》對進一步提升鄉村教師的待遇提出具體意見，要求認真落實艱苦邊遠地區津貼等政策，全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉村教師。
提高教師待遇，增強教師的幸福感，這是教育的大格局。從這兩年來看，教師工資改革頻繁，各地區不同幅度的提高教師待遇。
個人估計：2018年7月份會漲，有可能是績效工資會提高一個層次。
2018年會不會漲工資，基層方面也是人人都在討論，從教育局和政府機關的動向來看，現階段還沒有明確的政策和方案，但相信很快便會有消息了。
榜樣教育
教育改革主要體現在以下幾個方面。
一、縣管校聘
縣管校聘在多地已經實行，山東、江蘇等地最先試點，然後推進，效果如何？不得而知，我認為沒有實質性的進展，只是給教師套上了又一層枷鎖而已，也是專家教授的想當然。
在城市不知道可行不，在我們農村沒必要。
二、崗編分離
縣管校聘說是能解決崗編分離的問題，理論上是成立的，但結果是把老弱病殘化成一類，送往人們都不願意去的邊遠地區學校，雖然解決了問題，但又有新問題的產生。
崗編分離的目的是讓教師競聘工作崗位，激發教師的工作積極性。結果是一部分教師有編無崗，待崗提升一年，領80％的工資，如果還不行，就分流一年，在不適應工作就下崗了。
目前，城市裡出現了這種情況，我們農村還沒有。
三、支教交流
支教是縣城教師到農村薄弱學校去任教，家在縣城，孩子老人在縣城，只有一年（現在變成了兩年）時間，每天都要來回跑，能安心嗎？能起到支教的作用了嗎？
交流一樣，縣城教師到農村學校，農村教師到縣城學校，只是互動是雙向的，人為的造成了“背井離鄉”，同樣，流於形式，或起到反作用。但作為晉升職稱的一個必要條件，你不去也得去。
理論高大上，實踐沒用處。
四、教師工資待遇
2018年《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革指導意見》指出，提高教師待遇，不低於或高於當地公務員工資待遇水平，適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，進一步完善中小學教師待遇保障機制和收入分配激勵機制。
具體變化:
1、農村教師補貼增加，30年教齡的由原來的400元增加到550元，又增加到650元。
2、取暖費也增加了不少，高級增加1000，中級和初級增加800元。
3、工資沒增加。
有了好政策，隨著地方政府的落實，教師的工資待遇也會越來越高，會上一個新臺階。
盼望著，盼望著，春天來了。
瓦良格
這是毋容置疑的，今年教師的待遇會有一定的提升。在2017年9月國家頒發了《意見》，針對教師福利待遇、地位方面的改革進行了說明，明確提高教師待遇。
在《意見》中有兩個問題值得關注！
1、教師的地位
確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，教師的身份明確為“國家公職人員”，表面教師的行為是國家的意志和行為，不是個人的表現。明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。
2、教師的待遇
健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水平，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。落實艱苦邊遠地區津貼，提高補助標準，保障民辦教師的待遇等等。
大幅提升待遇是不可能實現的，現實可能會漲一些，與其期待所謂漲工資，還不如努力提升自己，或者提高自己的學歷、職稱、或考入大城市的學校，才是更重要的。
以上回答僅供交流參考！
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四川中公教育
至於2018年能不能上一個臺階，不好說。但是有一點，就是教師的待遇一定要提高了，而且現在已經很多地方正在為此努力了。希望能儘早實現。
孩子是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。承擔著培養祖國未來的責任。
而與此相配的，應該是，是不是有更多優秀的人加入到老師隊伍，其次，老師創造的價值是不是與其得到的收入成正比。
語嫣姐姐覺得，人的需求層次，最底層應該有物質的保障，沒有面包，對於大多數 人來說，僅僅靠理想是不夠的。
教師也是一樣。需要給教師足夠的尊重，充分的薪資福利，這樣才能讓教師隊伍整體提升，也讓祖國的教育事業發展更好。
語嫣姐姐每年陪伴著不少同學考教師，很多已經在教師隊伍的，真的挺辛苦的，別看有寒暑假，但是平時真不輕鬆。
而教育又是不平衡的，一方面需要通過加大優質教育資源的供給，另一方面，一定要通過科技，讓有限的教育資源發揮更大的價值。
這也是心竺公考語嫣姐姐的初心，通過科技讓公考更有效率。
公務員考試心竺公考
且不論整體問題切入點的大小，我們從教師收入的來源來分析問題，所謂“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。
教師作為全額財政撥款來支持的職業，其收入是和當地財政水平直接掛鉤的，和公務員乃至其他事業單位的區別在於基本工資有教齡津貼這麼一項，大致這樣的標準“教齡滿五年不滿十年的，每月三元;滿十年不滿十五年的，每月五元;滿十五年不滿二十年的，每月七元;滿二十年以上的，每月十元。”
從國家均衡機關事業單位的角度來看，你教師的收入大幅提高了，其他機關事業單位怎麼辦？公務員也要大幅提薪？醫務工作者難道不重要？不需要提高收入？還有各類基層單位，他們的收入也很低，又長期紮根基層，非常辛苦，他們的待遇又如何去保障等等。各級財政的收入一般來講是比較平穩的，不可能一下子哪年就多出大筆空餘資金用來提升教師乃至其他財政供養人員的待遇。
所以來講，與其期待所謂的“大幅提升工資”，不如努力提升自己，或提高學歷、職稱，或考入經濟發達地區的學校，這才是更為需要看重的。
紫鵲東飛本無心
我的回答是:教師的待遇會提高。隨著事業單位改革往縱深發展，2018年，老師的待遇是“好雨知時節，當春乃發生”。
老師的“票子”應該會增多。漲工資，每個老師做夢都會笑。教師的工資不低於當地公務員的平均工資，這可是明文規定。漲工資，也能在一定程度上改變廣大在職教師違規辦班補課的行為。據我身邊的老師朋友說，有的地方開始啟動鄉村教師計劃，按地域劃分，給鄉村教師加票子，偏遠山區海島的教師最高每個月可以多拿1500元左右。鎮區學校的老師少說也有3、5百塊。
老師的“位子”應該會提高。票子重要，位子也重要。社會地位的提高，讓教師的面子也好看。提高老師的社會地位，使之與“太陽底下最光輝的職業”相匹配，不讓廣大教師在人前自慚形穢，這個待遇可能教師更需要。
2018年，教師的工資漲漲漲，教師的地位提提提，我很看好。
