在一些青少年科技创新活动中，学生提交的作品大多都是仿制品，即按照相关资料上的方法制作出来的，很少有自己的创造或改进。对此，我们几个科学课教师很苦恼，不知道问题出在了哪里。
在一次劳动技术课上，我让学生制作校园模型，学生的兴致很高。但无论是制作我们自己学校的模型，还是学生想象中的理想的学校模型，都出现了同样的问题：比例失调，布局失当。有些作品虽然很有创意，却是随意制作的。我突然明白，学生缺少的不是想法，是将想法变成现实的能力。
制作校园模型，需要经过测量或访谈、查阅资料等获取学校建筑物的相关数据，然后按照一定比例和布局来制作。这需要用到数学中有关比例尺的知识来测算，可是学生没有运用这一知识，只是比葫芦画瓢地胡乱制作，形似而不科学、不严谨。
针对这种现象，我对学生进行了进一步指导，告诉他们模型是按照真实事物的一定比例制作的，在尺寸上有严格要求。即使是想象中的理想校园，也应该有准确的设计数据，这样才会有创新和创造。经过指导，学生重新做了一次，效果明显比之前好了很多。
我们强调，教育应着力培养学生的创新思维和创新精神，让学生有创新意识和创新行为。很多时候，学生不是不懂创新、没有想法，而是缺乏把想法变成现实的途径和方法。因此，在教学中，教师一定要加强指导，任何一门课、一种知识和技能都可能成为学生创新创造的钥匙。而作为科学课教师，则应该加强指向性引导，以项目教学的形式，不断提高学生灵活运用知识的意识和能力。二者相互配合，相得益彰，才能形成合力，进一步激发和培养学生的创新精神。
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