小學生作文起步教學的獨門妙招
萬事開頭難。對於小學三年級的學生而言，寫作文之難不亞於蜀道上青天之難！拿到一個作文題目，寫出一篇文章，如何開頭，如何選材，如何構架，如何結尾，簡直是狗咬刺蝟不知從何下牙。因為剛升三年級，識字量和生活閱歷及掌握的詞語積累，少得可憐。
如何深入淺出地根據孩子們現有知識層面來讓孩子愛上作文並且會寫作文，是有很大學問可鑽的。這就需要語文老師不斷用心去思考，去創新，去總結，在作文教學方面，開墾出一片屬於自己王國的結滿碩果的領土。
在三十多年的作文教學實踐中，針對不同類型的作文題目，我摸索了一套切實可行的作文起步教學方法，憑此獨門妙招，我的學生大至國家級小至縣級，作文獲獎無數，我也贏得了各種級別的優秀輔導教師稱號，現分享如下，目的是拋磚引玉。
第一，片斷法。
指導學生寫好每一個片斷。把寫好的一個個片斷連起來，就成了作文。如何寫好每個片斷呢？現在以我的一堂作文課為例，我是如何用片斷法進行作文教學的。
在一個週三的上午，按慣例這是我每週一次的作文教學時間。我在班上出了一個作文題目《我的同學》。
張紫月到講臺上站著，當上課鍾一敲響，我大聲地喊道。張紫月是我班上的一個長得漂亮又活潑且乖巧，學習認真，深得我喜愛的女孩子。讓她講臺前站著，使班上的所有的孩子丈二和尚摸不著頭腦，不知我葫蘆裡賣的什麼藥，都疑惑不解地看著我。
我笑著對孩子們說，張紫月很漂亮，今天讓你們從頭到腳地看她，從外到裡的評價她，接著按你們觀察的順序寫下所看到的部位及神態、衣著。孩子們聽了我的話後，小臉開始笑了起來，哦，原來不是懲罰張紫月，而是為了寫作文。
有孩子在下面竊竅私語。孩子們開始審視著張紫月同學，急性地孩子開始動起了筆，搶著寫。
慢性的孩子好像沒看夠似的，邊看邊慢騰騰拿筆拿本開始進入主題。我在全教室巡視。
沒過多久，孩子們都陸續地舉起了小手，示意寫完。我有意點了班上一向聰明的幾個同學唸了念自已剛才寫的張紫月的外貌片斷，然後在班上評評，誰觀察最仔細，寫出來誰最有條理性，句子，誰最通順。然後大家根據要求再進行修改。寫這個片斷採用的是觀察法。
圍繞中心句寫一個片斷。這是寫片斷的另一個方法。在外貌片斷寫好後，我接著換片子，叫同學們思考，剛才站著的同學有哪些主要的優點。孩子們這時一下子興奮起來，七嘴八舌地議論著。有人說她愛勞動，有人說她愛學習，還有人說她樂於助人，也更有人說拾金不昧。
在民主的基礎上又有集中。我在孩子們的眾多答案中選一個助人為樂。於是在黑板上寫了這樣一箇中心句即她是個助人為樂的孩子。叫孩子不用嘴而用自已的筆舉例來證明。
於是孩子們即刻動筆，根據平時與該孩子的交往，寫的例子也各不相同，各有特色。儘管有些語無倫次，儘管有些用詞不當，但孩子們寫的語言真實，表達出了自已的所見所思所感。我被孩子們的純潔之心所震驚，更被孩子們敢於表達，善於表達的才能所震驚！別小瞧了這些孩子！
我在班上表揚了一大批這個片斷寫得好的同學。誇他們了不起！多聰明！將來會成大作家。孩子們得了表揚，笑得不亦樂乎。當孩子們興趣正濃時，我趁機問他們還想不想再寫個片斷？沒想到孩子們異口同聲回答，想。
於是，在輕鬆嚐到寫作甜頭的喜悅中，以她是一個拾金不昧的孩子為中心句再來寫一個片斷，孩子們有了前一次的圍繞中心句寫片斷的經歷，寫這個片斷容易多了，有的寫撿鋼筆上交，有的寫撿錢上交的，寫得很棒。
當有的孩子問我還準備寫他什麼，我說以後再寫。現在要寫一個片斷，那就是你應該向他學習什麼。我讓孩子們思考三分鐘再動筆。
於是孩子各自發自內心地寫出了自已今後的表現。一篇作文還差最後一步，將幾個片斷連接起來，要用上過渡句。第一個片斷和第二個片個斷之間加上一句，他有好多好多的優點。在第二個片斷和第三個片斷之間加上一句，他不僅助人為樂，還拾金不昧。在第三個片斷和最後一個片斷中間加一句，我是他的同學。從而引起寫我怎麼樣。
這樣一篇條理清楚的寫人的習作就橫空出世了。再後來我又連續出了幾個類似的題目，比如《我的語文老師》，《我的媽媽》，《我的奶奶》等對孩子們強化訓練，孩子們在反覆運用此方法中，完全掌握了寫人的作文的套路，最起碼條理清楚，中心明確，層次分明。
雖有千人一面的嫌疑，但每篇作文的血肉不同。這個方法的使用一般適用於寫人的作文。需要老師全篇佈局，擬定好每個中心句。引領好孩子們的思維空間，激發好孩子們的寫作興趣，從可觸摸的生活中去找素材，切忌寫孩子們不熟悉的人和物。
第二，畫圖法。
三年級學生經過了一二年級的看圖寫話的訓練，這種方法孩子們易學易寫，充分調動自己的感官，不會有將“登太行雪滿山，欲渡黃河冰塞川”之困境，而是去欣賞美，發現美，讚揚美。
比如我出一個作文題目，《美麗的農家小院》。我在黑板上畫了五幅圖。第一幅房子佈局圖，告訴孩子們按一定的順序看圖再寫。第二幅菜園圖，用彩色粉筆，畫著各種各樣的菜。第三幅畫是母雞帶小雞覓食圖。幾棵菊花在開放，幾盆雞冠花，還有洗澡花被我畫在一塊，這就是一幅花園圖。根據這幾幅圖讓孩子邊觀察邊寫。最後加上自己的評價，讚美小院。一篇習作就這樣大功告成。
這種作文方法適用寫日月星辰，鳥獸蟲魚，山川河流等自然景觀及人文景觀的作文，還需要老師自已會畫簡筆畫，更主要地要告訴孩子們，抓主要景物，寫詳細，寫具體多用一些常用的修辭手法，比喻，擬人，排比等。
第三，演示法。
《一件難忘的事》。看到這個題目，孩子們不知怎麼動筆。事兒多的是，選哪個事？又怎麼把事兒寫詳細呢？在課堂上，我叫一個孩子裝作感冒，流鼻滴，拿出手紙一擦，就隨手一丟，扔到了教室地面上。叫另一個孩子於是趕忙走上前，告訴他不能亂扔紙屑。
這一切我看在眼裡，認真上課的孩子們亦如我一樣也盡收眼底。我表揚了後一個同學，批評了丟紙的同學。分別語重心長地問他們，今天的事，你們記住了嗎？會忘記嗎？他們倆不約而同地說，難忘。
我們三個人表演完畢，讓孩子們把上述表演的場景按先後出現的順序即事情發展的順序寫下來。沒想到孩子們由於看得仔細，邊看邊記，結果一篇像模像樣的有時間有地點有人物有經過有結果的文章誕生了。
只要是寫事的作文，都可採用演示法。那就是將整件事預演一遍，讓孩子們看一看，接著用他們的小手中的筆記錄下來。保證會讓老師得意外之喜。只要寫孩子們熟悉的事，孩子們會隨心隨性地寫，寫的文章會充滿童趣，讓人交口稱讚！
第四，想象法。
我出了這樣一個作文題目，《假如我是老師》。孩子們見過的老師多了，從幼兒園到三年級。每個老師由於教學方法及個人人格魅力也不一樣，每個孩子對每個老師的感受與體驗也不盡相同，因此在每個孩子的心中認為老師哪些是錯的，哪些是對的。他要是當了老師會把他認為錯的改掉，好的，以老師為藍本，堅持幹下去。
童真就像一泓聖潔的清水，見證著孩子們的靈魂。沒有一絲一毫的虛偽，沒有一點一滴的煩惱，沒有一言一語的謊話，更沒有一心一意的執著……
讀著孩子們按照自己的想法怎樣當好老師的作文，我錯愕連連。我驚歎於孩子們豐富的想象力。後來我又出了類似的想象作文題目訓練，比如《假如我是爸爸》，長期像這樣地訓練，孩子們想象的翅膀越來越豐滿，越飛越高，直止消失在我的視線之外。多好！
當然這四種方法不是分割開來的，有時也可同時採用。這四種方法也不是萬能的，它適用於我的教學，不一定會適用於你的教學。
但我堅信，每個老師在作文教學中都會有自已的一套高招，希望也拿出分享，讓大家學習學習，共同提高。要知道，一花獨放不是春，百花齊放才算春滿園！
但願我們的孩子在這些勇於探索，善於歸納的高水平老師的辛勤培育下，將文字玩到極致，妙筆生花，出神入化的去記錄他們的生活中的點滴，栩栩如生地去描繪他們的未來！個個成為大作家，語言大師！
我總是在心裡如此的期盼著！太陽初出光赫赫，逐退群星與殘月！
看過來！作文起步教學的獨門妙招 | 肖賢
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