“廉颇未老”！对待老教师，校长应该怎么管
史峰 校长会 今天
教师的年龄达到四十岁，就可称“老教师”了。老教师经历了多年的职业磨练，教学水平高，教学经验多，但是工作热情却会降低。老教师工作热情的下降，表现是工作不太努力，不太好管理，起不到应用的榜样作用，甚至还会起反面作用。校长如何才能“管住”老教师呢？
制定新的目标
现象——
又一轮职称评定工作结束了，A学校有四位老教师顺利地晋升为中级职称。老教师们长吁一口气：进了职称，就算是“功成名就”了，以后工作可以悠着点儿了，不用再拼命了。这可不是玩笑话，刚刚进了中级职称的几位老教师在后来的工作过程中，果然热情减了，效率低了，能拖的事情就拖，不能拖的事情就敷衍。
处置——
校长很快就弄明白老教师们工作热情锐减的原因了。找到了症因，就可以“对症下药”了。老教师不是没有工作目标了嘛，那校长就要给你们制定新目标。校长亲自选定了学校的四位青年教师，与四位老教师建立起“师徒关系”，要求老教师要带好自己的徒弟，通过培养，让自己的徒弟尽快在教育教学中“冒尖”，快出成果。老教师们本来清闲无二事了，想不到校长会给自己收了徒弟，又有了新任务。这项新任务可不一般——不但要带好徒弟出成果，还需要自己下功夫认真工作，总不能让徒弟们笑话吧。领了这样的新任务，老教师们清闲不住了，都暗暗较了劲，决定带着“徒弟”一起在教育的道路上继续加油！
放到重要位置
现象——
新学期学校对教师工作岗位进行了调整。学校考虑到老教师孙老师每个学期都带着两节毕业班的数学课，工作负担有点儿重，于是将孙老师从毕业班调整下来。不调不要紧，一调“坏了事”。孙老师觉得自己被从重要的工作岗位上调整下来，是学校对自己工作的不信任和否认，是认为“廉颇已老”。孙老师觉得受打击，于是工作热情大大降低，在新的工作岗位上“什么事也不做”了……
处置——
教学管理部门将孙老师的表现上报给校长，校长问明了情况，知道了孙老师是因为被“拿下”后在闹情绪，原来是学校管理者的好心办了坏事呢。校长找孙老师谈话，让孙老师敞开心扉提出自己的要求。孙老师当然说学校不应该将自己“拿下”，自己还有“光”和“热”能发挥出来。校长当即表示满足孙老师的要求，将孙老师重新置于毕业班“重要”的工作岗位上来。重归“重要位置”的孙老师，果然“精神焕发”，带领本年级的同事们“大拼教学”。看来，学校管理者在调整老教师的工作岗位时，不要一厢情愿，而要与之做事前沟通，如果老教师能胜任“重要”岗位，不妨让他们在重要位置上继续充当“领头羊”角色。
情感疏通好
现象——
有一所学校的校长和教师的关系特别僵，特别是一些老教师抱团在一起，处处与校长对着干。比如校长要在学校推行一项“新政”，不论是“好政”，还是“差政”，一律推行不得，因为校长想推行的，绝对是老教师们所反对的。这所学校因为校长和老教师一直在“顶牛”，所以学校管理名存实亡，校长根本无法行施自己的管理权，最好只好黯然离职，“逃离”了这个让他“伤心”的学校……
处置——
上级很快调任来新校长。新校长到任后，没有烧“三把火”，就是“一把火”也没烧。新校长知道“三把火”只能使干群关系“火上浇油”。与其在老师们头上烧上“三把火”，倒不如向老教师们的心头吹一股温暖的风。校长召开了老教师座谈会，说：“大家平时工作太努力，常常忽视了自己的身体健康。身体可是革命的本钱呢。本人会为大家创造一个有益健康的工作环境，希望大家都能顺心顺气地工作。”校长的一席话，让老教师们心头一暖。不仅仅是这一席话，校长对老教师们的身心关怀还有实际行动：组织老教师们进行了一次全面的体检。校长的关爱行动，果然如一缕温暖的风，让老教师们心里持续温暖起来，干群之间的隔膜随之被打破。看来，校长关爱老教师，是“管住”老教师的前提呀。
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