行攝青年
劉曉芬老師作為一個執教35年的副教授，在浙江財經大學執教15年，每年平均要上800個課時，也就是600個小時；兩個學期是46周，劉老師主要承擔全校學生的公選基礎課—微積分（上下）、線性代數、概率論與數理統計課程的教學，每次3課時，這意味著劉老師每天都要上3個課時的課。
資料來自浙江財經大學第二屆“教學突出貢獻獎”候選人簡介——劉曉芬。http://rsc.zufe.edu.cn/info/2109/6808.htm
（劉老師）來校工作十五年來，堅持每週至少安排兩個晚上課餘時間，進行課後答疑或補課，通過面對面的交流和接觸，深入細緻地瞭解學生在學習或生活上存在的問題，對症下藥，幫助學生解決困難，走出迷茫，及早適應大學校生活。為了做好這些工作，劉老師付出了大量的時間和精力，贏得了學生的信賴和尊重，學生說：“劉老師無論課上還是課下，態度和藹可親，愛護學生，尊重學生，上課生動有趣，讓人非常愉悅，是我們非常非常喜歡的老師。”
在中國知網上，我沒查到劉老師發表的任何文章，估計劉老師可能是靠發表專著評的副教授。
辯證分析：如何評價劉老師？
1、劉老師是個非常有責任心的、對學生非常有愛心的老師，教學工作非常細緻，也願意花費大量時間給學生講課，每週還會花兩個晚上跟大一新生交流，消除他們的心理落差和想家情緒。從這個角度來說，劉老師是非常優秀的老師。
2、劉老師是恢復高考後首批大學畢業生，1982年1月參加工作，迄今執教三十五年。作為大學教授，本身在科研上沒有取得任何成果，甚至連本專業的論文都沒發，這的確是瑕疵。
3、劉老師的授課方式，明顯是高中老師的風格。詳細的在板書上寫一步步的推導過程，而且是一次次的重複，一年年的重複，十五年如一日的重複；換成是我，早就把課程做成多媒體課件，如果覺得沒法體現推導過程，那可以把推導過程用動畫做出來，只有在最關鍵的點，在黑板或者課件上寫一遍也就夠了。
4、這種非常有誠意的方式當然能夠得到大一學生的廣泛歡迎了，因為剛剛從高中進入大學的年輕人最適應這種教學方式，畢竟被這種教學方式引領了12年；從這點來說，浙江財經大學的確是把最合適的人放在了最合適的位置上，然後劉老師也取得了最優的教學成果，收穫了學生的認同。如果讓劉老師去帶研究生，估計那些研究生就真心沒法畢業了。
5、真正的大學教育，是讓學生們在老師的「指引」下，逐步培養自學能力和研究能力，鍛鍊獨自發現問題並解決問題的能力。等到工作以後，沒人有責任、義務和耐心去手把手的教職場新人如何完成工作，所以大學生必須學會自學。
對於20歲的年輕人來說，如果想擁有美好光明的未來，那就必須儘快斷奶，具備終身學習的意識和能力。畢竟大學裡面的教材和內容都已經遠遠落後於現實了，可是大學教給學生的思維方式、解決問題的思路才是最重要的。
劉老師的教育，只是讓學生們在新手村獲得微積分+1、線性代數+1、概率論+1的技能點，還是築基；但是最好的大學教育，應該是讓學生在解決問題的過程中掌握正確的思維方式和工具，等於獲得了一把能夠隨著等級成長的武器，這方法論才是神器。
任易
隨著教學手段的發展，越來越少的老師會使用板書授課，但板書授課的好處大概只有課堂上的學生才會懂。
很多年前我還在讀高中的時候，一開始最令我頭痛的化學也是因為高二遇到一位堅持板書的老師開始有了起色。高一學習化學開始吃力也恰巧是從受教於ppt狂魔老師開始。深刻的記得她每一節課行雲流水的開電腦、插u盤打開課件的一套功法，讓講臺下的我們措手不及到她在上哪一個章節都不知道，鼠標喀喀喀的點擊聲如同發電報一般讓人心悸，她講的知識點進了耳朵還沒來得及進腦子就翻頁了，真的不要奢求能做個筆記，抬起頭來你就會發現不知道幾頁已經過去了。當我勸自己大概只是我的理解能力不強的時候，發現實驗班的我們平均分居然比平行班的最後一名還要低。不得已之下去課外開始補習化學，那個老師是一位執教十幾年的老教師，一些很簡單的知識點他也會仔細的寫在黑板上，難一些的更會由淺入深地將講解寫在黑板上，他寫的時候我們也有足夠的時間謄抄在筆記本，過了一遍手印象自然加深了不少，回去複習也有可以參照的東西。板書授課學生的接納程度真的比起多媒體教學高的不是一點點。
但從老師的角度來說，板書授課麻煩了很多，不管是從體力上還是從備課難度上，甚至吸入的粉筆灰也會影響老師的健康。因此寫滿8塊黑板的老師的這種堅守真的很令人感動，吸引學生自然再正常不過，堅決反對一切diss這位老師的答案，這種堅守真的值得每一位老師和學生肅然起敬。
鹹魚學院
值得欽佩！
根據網友統計，該教師每年平均需要上800課時，合600學時，基本上每天上三個課時，負責高數一、高數二，線性代數、概率論和理論統計等數學課程，她的工作量繁重，每節課都要書寫八九塊黑板。
好，一堂課寫完，到了下一堂課，再來八九塊！
像我這樣寫點東西的人，在這個平臺發表，我都想著能不能同步發表到別的平臺，因為我不喜歡在重新再去寫一遍相同的內容，跟這位教師相比，我就相形見拙了。
她不僅能夠在一堂課寫上八九塊黑板，到了下一堂課她還能接著寫八九塊，真的是令後生表示欽佩，能做的就只是奉上膝蓋了。
她不僅能寫，還不厭其煩的可以寫相同的內容，比如這一堂講過的課，下一堂課為了讓學生重新理解，她又得重新來過；今年寫過的內容，明年再寫一遍。
老教師了。
這幾十年寫了不知多少塊黑板，不知用掉了多少粉筆。
不知道吃了多少粉筆灰。
作為一個後生，我是十分佩服的。上個月因為工作原因，得在短時間寫上萬的字，寫完之後我發現自己手指的每一個關節都痛的要命，硬是休息了好幾天，連我女朋友都心疼我。
我不知道這位老教師寫得手指關節疼痛了，會不會有老伴心疼她，會不會有學生心疼她，畢竟這些學生是上一波走一波的，基本上沒什麼記性。
我在電腦前打字，坐得很舒服，但是坐久一點兒，脖子就開始疼痛。我不知道這位老教師仰著頭去寫滿一面面黑板的時候，會不會在某個點痛到脖子忍不住，但還是幸酸的堅持接著寫下去，我真的佩服她，也心疼她。
最後我真的為她感到高興，因為她有一些好學生，為了上她的課居然在上課前一天甚至兩天就來佔座-----這些學生是好樣的。
因為，只有只有搶佔前幾排才能看得見黑板，想要學到東西就得先看到東西。
因為，我們都知道，高數一、高數二是大課。
一個教室上百人。
黑板李第一排就有四五米----相當於小教室的四五排。
坐在後面是看不清的，就好像坐在你高中的隔壁班上你們班的課。
另外，有些教師的字跡潦草，坐在後面也是難以辨別的。
所以，我還是建議使用多媒體。
白詩詩
我只能說這個人要麼不會做ppt，不會用電腦，要麼就是一種愚昧的堅持。無論是效率還是外觀以及出錯率和速度。ppt跟電腦的word文檔都高於黑板。而且ppt跟word都可以進行保存，黑板上如果你寫滿了，擦掉了，學生就看不見了，如果你在電腦上寫的話，老師把筆記寫在電腦上，打在電腦上的話，學生可以向老師要ppt回家，反覆翻閱，查閱複習。
你要是說我怎麼看待的話，我就要分情況了，如果這個老師真是不會用電腦的話，那我不能說什麼。但是如果說他會用電腦，只是一種堅持的話，我只能說這是愚昧的。不是所有的事情堅持都是好的。時代在跟進，教育思想也在跟進，其教育方式，傳授知識的方式也得到了更新。我認為應該用最新最好的手段來教育學生，以及效率最高的方式，目的不就是為了讓學生學到知識嗎？
這邊我來解釋：一下評論，大部分的人，大部分都說黑板有它獨特之處，我告訴你們黑板對ppt來對說他只有劣勢，沒有優勢，甚至沒有能一點超過ppt的，說黑板的精髓比ppt高的對不起，大部分的人都不是這樣子的。記在ppt上面的東西，和記在黑板上的效果是一樣的。我們全班基本上每個人都會全部抄寫在筆記本上，我告訴你，ppt好的地方別在哪，假如你去外面做某些事情的話，或者是去到哪個地方，書沒有帶的話，你可以向老師要PPT，它會發送給你，你可以直接在手機上看，直接在手機上覆習。一個字寫的黑板上更大的ppt上有區別嗎？都是用來看，都是要來了解的，根本是沒有區別的，而且寫的黑板上還會被擦掉，在ppt上還可以被永久保存。更便於複習跟回顧。上課也不用花太多的時間去寫字，這樣子的話，上課效率也會得到提升。是你們這一代的人太愚昧，請不要把錯誤歸在科技。說什麼ppt會培養惰性，那也是胡扯，但無論在黑板上還是在ppt上，我們都會全部抄在筆記本上，抄不抄是你的自己的事情，你自己懶惰不能把錯誤歸給老師。都說什麼逼逼，設計很浪費時間的人，我可以告訴你們，每個學校都會有數學組，好幾個人一起設計，懂電腦的很多。設計出來可以供學校用好幾年。而且ppt上有很多模板跟結構，畫圖線可以使用，可以更加讓學生了解跟記憶，這比在手上，在黑板上畫好多了。
所以無論是哪個方面，ppt都是碾壓黑板。不服來辯。
黑板的唯一作用就是可以讓同學們或者老師臨時突發奇想，舉的例子可以寫在上面。其實壓根就沒要，現在多媒體電子教學的話完全有電子黑板根本不需要這些功能，電子黑板也可以永久保存，而且還不用粉筆。
照這些愚蠢的人的邏輯，想下去的話，是不是越古老的東西越好，都不用更新發展了，那盒不用古代好幾千幾千年之前的樹脂，或者是石頭來刻字。
補充2
有電子黑板這種東西，還可以保存！請認真看完再回復！都說了電子黑板比較好！萬一有人理解不過來想看老師之前寫的怎麼辦？電子黑板可以永久保存，黑板可以嗎？
風花冰靈虛度晶屏
這個板書真的非常好，我上課也是用板書的。板書可以有節奏地推進講課內容，讓學生跟著老師的思路走。
只是我非常好奇的是，老師在上面板書的時候，下面的學生究竟是在記筆記呢還是直接用手機拍了個片片就萬事大吉了？誰能告訴我？
蘇小妮
說一下我個人的感受吧。
作為一位教師，能夠35年堅持板書授課，並且每堂課都寫滿八塊黑板，我覺得這種堅持的精神是可嘉可敬的。
現在無論是小學還是初高中甚至是作為高校的老師。現在的教學都要求摒棄傳統的上課形式加入新時代的元素，比如說現在可以用PPT上課教師課前提前做好課件兒課上展示一下。直接在黑黑板上寫最簡單的板書就可以了。
但是個人認為一堂好的課，除了教師自身對課堂的組織對自己課前的準備，還有就是緊緊抓住學生眼球的內容。除此之外，別無其他小我們提到的PPT或者是其他形式的上課其實都是作為輔助手段來幫助我們完成教學的。
現在很多優秀師範課基本上都在使用PPT直接在電腦上做好課件給同學們展示一下就可以了。不可否認，這種形式的。上課能夠更加直觀的讓學生們看見畫面能夠更加的貼近課本內容。 比如課文中講秋天的椰子那麼我們可以直接在電腦上給同學們展示秋天葉子的顏色。我們在說56個民族的時候我們可以直接把圖片展示在電腦上。 我們在講桂林山水甲天下的時候也可以直接讓沒有去過桂林的同學們看見桂林的山，桂林的水，甚至是以視頻形式展示的同學們可以更加身臨其境的體會到桂林山水的美。
除了它能夠讓我們更加直觀的看見或者是體會到課本中所指內容。而且呢，它還有一個好處，那就是我們想把要說的話，要表達的主旨，或者是我們這一節課要講的重點全部都標註在PPT上面，然後通過電腦展示出來的時候，同學們可以一目瞭然，這樣可以節省老師在黑板上寫字的時間，畢竟我們提前做好了直接就可以展示，要是再像從前那樣寫在黑板上的話會浪費不少的時間。
不可否認他有這樣或那樣的優點，但是我個人還是非常喜歡傳統的板書，我覺得。教師這一堂課把板書寫好，把最重點的東西寫在黑板上面，同學們可以一直跟著老師的思路走。有時候我們在電腦上展示PPT不可否認，同學們直接會把經驗的眼光看向電腦有時候我們把這一節已經講完了，我們想把通訊錄的思想，再收回來，可是同學們雙眼還在不停地盯著PPT希望能夠看到更多他們感興趣的東西，而不是在跟著老師的思路走。
還有一方面就是我們不把直接的畫面展示出來，通過語言文字，同學們可以閉上眼睛想象，這個時候，想象就鍛鍊了同學們的思維能力，鍛鍊了他們的想象力，我覺得有時候我們更願意去讀一本書，而不是去看一部電影，是因為書中的文字，可以讓我們展開無限的想象，我們想把它想的多美，就能多美，但是一旦在電影或者是電腦上面展示出來，效果就打折扣了。因為1000個人裡面有1000種不同的美，所以你的展示的美未必就是所有人所期待的美。
所以呢，我還是更傾向於傳統的教學。當然在傳統的教學當中插入一些現代的PPT也是無可厚非的。但是我不贊成整一節課都在展示PPT， PPT展示完畢，同學們的課也就結束了。我覺得這節課的效果並沒有我們想象中的那麼好。
獨立疏籬趣味濃
我覺得這個老師堅持板書授課這個倒還正常點，但是每堂課都寫滿8塊黑板，並且這麼多年來能一直堅持下來值得為其打call。
一、先來說說板書授課吧。板書授課其實在老師中倒還是一件挺正常的事情，我上初中、高中、大學，都有老師每節課都要板書，而且一堂課下來你就光跟著他們後面做筆記都能做不少。有老師習慣性地板書，有老師就只喜歡用課件上課，可能某個層面來講，這就是他們各自不同的教學方式而已吧。
二、35年堅持每節課寫滿8塊黑板，這個真的有驚呆了我。當然呢，首先這種態度是值得讚揚的，最起碼可以肯定的是這個老師在教學方面是認真負責的，現在高校老師大部分都只喜歡用課件上課，偶爾板書也只是寫幾個字而已。其次，她堅持了35年也說明她也是位老教師了，這份堅持也許也包含著她對傳授知識的熱情、對學生滿滿的責任感、對崗位的盡職盡責。（不過，我就好奇每節課是需要上多少內容才能板書板這麼多內容😂 ）
三、還是挺佩服這位高校教師的，不過我覺得板書和課件式教學可以根據教學需要同時使用，不然時間久了，學生應該也會疲倦，課件某種程度上來講，更節約時間而且也不容易讓學生產生視覺疲勞。
人魚的眼淚31339499
這很奇怪嗎？我們學校老師也這樣啊？像高數，幾何代數，工程矩陣等等這些數學課，幾乎全部是手寫。老師經常是擦了寫，寫了擦，一堂課八九塊黑板也是很常見。所以，可能是習慣了吧，我感覺不足為奇。
歪歪歪你喜歡吃青椒嗎
幻燈片（PPT）的發展，我個人感覺：已經“走火入魔”了。之前，我讀過一篇李政道先生的文章，頓覺甚合吾意，當時即保存下來了。在此發出，與大家共享：
李政道告訴你為什麼美國大學上課不用幻燈片
在這個信息化時代，你即使沒用過幻燈片，至少也見過幻燈片。作為我軍信息化建設的代表性事物，就是在授課和報告中大量使用幻燈片。對“四會”[1]政治教員有一系列要求，排在第二位的就是“會運用現代化教學手段備課講課”，所謂現代化教學手段，主要就是PPT了。部隊系統的授課比武競賽，評分標準，除了內容（講得好不好），還要看形式——以前看板書，現在就看課件。
然而，正當我們擁抱幻燈片的時候，美軍已經厭煩幻燈片了。
據2012年《紐約時報》報道，美軍發現了一個新的敵人。不過，這個敵人實在太特別——幻燈片。美軍搞軍情彙報，再簡單的情況，一般也得整個30多張幻燈片，弄得製作者疲憊不堪。所以，美軍中流行一句話：“被PPT整死”。
PPT只是耗費了美軍大量精力，這還不是主要問題。PPT對美軍戰鬥力的直接危害，用海軍陸戰隊詹姆斯・馬蒂斯將軍（現在已經是國防部長）的話說，竟然是“PPT讓我們變笨”。[2]
幻燈片不過是工具，危害有這麼嚴重嗎？
且聽美軍准將麥克馬斯特怎麼說[3]：
“世界上有些問題是無法用PPT幻燈片呈現和分析的。如果圍繞伊、阿戰局製作幻燈片，其僵化的‘要點概括’模式無法把經濟、民族等因素納入考慮。PPT‘扼殺’了深入討論、批判性思考以及周密的決策。一份動輒數十頁的幻燈片，承載的有效信息不會超過5張紙質報告！”
美軍只是憂慮，而美國的一些大學已經行動。據著名科學家、諾貝爾獎得主李政道透露，在美國哥倫比亞大學給高年級學生上課，不能用多媒體課件，教師必須用粉筆講課！原因很簡單，講課重在與學生做思維交流。
美國人對幻燈片的憂慮，似乎有些逆潮流而動。但仔細想想，的確有道理。你製作或者看到的幻燈片，是不是充斥了大量圖片？是不是覺得有些圖片和內容關係不大，純粹是為了不讓文字顯得單調？如果圖片不能為內容服務，反倒分散了聽眾的注意力，請問幻燈片的價值何在？
當然，我並不是看不起幻燈片，製作出精美的幻燈片，需要相當的水平，耗費大量的精力，很不容易。我們現在如此依賴幻燈片，甚至會覺得，如果沒有這玩意兒助陣，課都不知道該怎麼上了。只是當幻燈片統治講堂的時候，大家都忘記了一句話——內容為王。
形式是為內容服務的，但有時候，形式卻反客為主，綁架了內容，反倒要內容為形式服務。某大軍區開會反思檢討一次軍事演習，某軍長坦誠：“最危險的是，我們都感覺不到形式是形式了。”他說這句話的時候，會場的人大多會心一笑。這說明什麼？說明心照不宣，說明這是普遍現象，說明這種現象根深蒂固。
凡事物極必反，幻燈片也是如此。PPT是“工欲善其事”的利器，但如果被它綁架，可能被割傷。
註釋：
[1] “四會”：會搞思想調查和計劃安排教育，會運用現代化教學手段備課講課，會做思想工作，會進行心理教育疏導。
[2]《紐約時報》。
[3] 陳宗倫：《幻燈片讓美軍“變笨”？》《環球時報》，2010年4月28日，第8版。
bratskid
首先對老師的敬業精神表示衷心的佩服，也謝謝這位老師的辛勤付出。
且看，現在的孩子錯字連篇，就連大人包括許多老師的漢字書寫都非常不規範。
我認為，認真寫板書可以更好地幫助老師理清教學思路，而且書寫的過程也是思考的過程，更是幫助一個人沉澱的過程。
所以手寫板書對於老師來說非常重要，尤其是對於一個想要傳授給孩子更紮實知識的老師來說更為重要。
因為你的一筆一劃，為孩子長遠的發展來說影響頗為深刻。
我小時候老師都是板書，他們的學歷不高但是每個語文老師都能一筆一劃，認認真真地書寫，這對我的影響可以說是深遠的。
我的字體沒有刻意練習，但是見過的人都說漂亮。所以手寫板書不僅對老師的備課和教學非常重要，對於孩子們來說也起著深遠的教育意義。
那位堅持三十五年的老師，字跡娟秀，而且書寫規範，並用她的實際行動向她的學生表達了對漢字的敬畏之心、對工作的虔誠態度，更教會學生如何書寫、怎樣做人。我認為這位老師是偉大的。
當然我相信這位老師也一定是一位與時俱進的老師，在必要的時候會用到多媒體。多媒體教學與傳統板書結合在一起，她的學生得受益無窮。
最後希望可以幫到大家。
