近日讀李鎮西老師的文章《米脂學生被砍事件後，為什麼學校教育再次被窮追猛打？》，這個問題問得很好，為什麼每次與學生關聯的事件總會讓人想到教育，想到教育的問題。當然，教育不僅僅是學校，還有家庭和社會，哪個環節哪個方面出了問題都會成為問題，米脂事件，又使我們把話題賺到了孩子的教育問題，成長問題。李老師文中有一句話：我們培養的多是“為別人而存在”的孩子，這個為別人而存在的孩子是這樣的一種狀態，為老師的表揚、為家長的獎勵、為成年人的種種期待與願望而“成為好人”。這種好人我們寧可不要。
這種好人是不真實的，他不是好，他是在偽裝，他不是從內心表現的好，是為討好大家的好，如果某一天他不想討好別人，他也許會無所適從，因為他不懂一些是非觀念，他也許感到太累，要做回自己，而這時他已經不會怎麼做了。我們這種培養思想，只會在孩子學會虛偽上越走越近，掩飾自己上越走越近。這樣做，我們忽略了培養孩子成為自己成長的主人，能動的發展。成為主人就是對自己負責，這也是做人的底線，沒有對自己負責，何談對別人負責，對家庭負責，對社會負責。實際上這也是自我意識的覺醒，把自己和這個世界分開，和別人分開，懂得尊重自己，才能分辨別人也是一個生命個體，容不得蔑視，更不能侵犯。作為一個個體，就懂得“對自己負責”，對自己的生命負責，同時也就明白你犯了錯誤就得承擔相應的責任，並應該為此付出代價；自己的成長過程中所要做的一切都是自己的事，比如上不上課，這與老師無關，與家長無關，與別人無關，只和你自己有關。
千萬不要認為這樣培養孩子，會不會自私。自私絕不符合我們的道德標準，從尊重別人生命，自己生命的角度，這種自私可能更加有用，何況從不為自己著想的思想並不切實際。我們需要教育學生明確自我，然後克服自私，而不是為學生一個虛假的信息，人人都為別人在生活。一切弄虛作假都是反教育的。
成為自己成長的主人，不能把孩子變為追名逐利的籌碼，學校更不能成為追逐名利的跑馬場，學生成為教師獲取名利的工具，學校成為管理者獲取名利的工具，而教育又成為獲取政績的工具。眼下一個重要的問題是，我們把一切教育活動都看成追逐某項名利，我們讓孩子學習樂器，不是愉悅自己，不是調節自己，而僅僅是為了升學的加分，或者為進一所重點學校增加一點籌碼。學校教育在某些方面，由於考試的誘導，把注意力全部放在知識的傳授，掌握上，甚至把考試技巧都作為教學的一部分。在知識的學習上，我們又簡化了學習複雜性，考核的複雜性，簡單以成績排名，追逐分數成為學校師生的主要目標，教學行為集中指向如何獲取分數，學習成了一場充滿硝煙味的戰爭。考試、做題、取得好的成績，成為別人眼中的學霸，孩子則是事不關己高高掛起，教育，本來是充滿人性、尊重人性、也滋養人性的，但現在只有一個目標，學習怎樣？至於身體、做人的常識，不去想也不去做，在這一場角逐中，孩子得到的是弱肉強食，是優勝略汰，是抵掉對手就會獲得成功的喜悅，全然沒有教育的人情、人道和人性。當內涵豐富的教育只剩下“刷題”這兩個字的時候，孩子甚至會忘記自己存在的意義。
過多的這種干預，孩子將不知道自己將來要做什麼，卻反自己的判斷和分析，對未來盲從、對自己的職業生涯一無所知，這也是導致很多學生到大學茫然若失、迷茫的主要原因，在對學生的教育過程中，我們應該給孩子空間，給他們自我成長的過程，反省的時間。
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