一方講臺，兩個老師，四個年級，十來個學生……在宣漢縣東林鄉有這麼一所學校，儘管條件艱苦，但卻是無法遠行的學生們唯一的求知課堂；校區面積不大，陳設也甚為簡陋，但卻是老師們用心耕耘的知識沃土——罐山村小學。
罐山村並不偏遠。它雖處於罐山之巔，但離東林鄉場鎮不到4公里，離宣漢縣城約20公里。或許正是這樣的距離優勢，不少在外打工的村民，或將子女帶往務工地求學，或選擇將子女送往縣城讀書，最不濟的也是到東林中心校就讀。唯有一些家裡經濟條件差、子女年齡小又不能遠行的學童，只能在本村上學。
人數少，教學無疑是個問題。汪俊山指著班上4名學生，“左邊3人是三年級的，右邊一人是四年級的，還有一名請假未到校的四年級學生。”為了儘量不影響學生聽講新課，只能採取複式教學的方式，即在給左邊的學生講課時，讓右邊的同學做作業。如此往復。
在隔壁教室，今年已經61歲的汪光美老師同樣擔負著4名幼兒和兩名一年級學生的教學工作。
“學生越少越不好教。”已有37年教齡的汪俊山說，他自上世紀八十年代初就開始在該校代課，1998年轉為公辦教師後，就一直採取這種複式教學方式，“學生在學習上多少會受到影響。”另一方面，因為人數少，“冒尖的沒有，競爭意識差；基礎紮實，動腦能力差。”
儘管如此，汪俊山卻沒有任何放棄的想法。“一來，學校將我放在這兒是一種信任；二來，我要是走了，學校就垮了，找別人來村民不放心。”
而就是在這樣的環境下，汪俊山的教學成績依然可圈可點。從教幾十年來，本村除黨支部書記、文書做過他的學生外，從他手頭啟蒙考上大學的就有10多個。
1975年踏上教學崗位，退休後又被返聘回本校的汪光美，同樣很看重學校領導和村民的這份信任。“我家大女兒還在10多歲的時候因一次事故，成了一級殘疾，至今仍需要我和老伴兒一起照顧。”忙裡又忙外的汪光美說，只要自己身體允許，她就要一直教下去。
用心、執著、堅守，汪俊山和汪光美兩位老師用自己的行動，詮釋著最基層老師的責任與擔當。眼看山裡的孩子越來越少，汪俊山略一沉思後燦然一笑，“只要還有一名學生在山上，我們就一直會教下去。”
當然，付出總會有回報。“最近20年，我幾乎年年都被學校評為優秀教師。”汪俊山說，2013年他在被宣漢縣評為“最美基層教師”後，2015年還被華融總公司評為全國50名戰鬥在最基層的“最美基層教師”，被安排到北京觀光學習。
對於汪光美而言，教學業績同樣不俗，“每學期都進入了鄉上前3名”。她說，除了多年的先進外，2005年還被達州市評為“師德標兵”。
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