教小學二年級數學的方法
一、應做到因人而教
二、要讓學生形成良好的習慣
俗話說：“習慣成自然.”小學階段正處於培養習慣的關鍵時期，應在培養上進心的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣. 好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了，尤其是在低年級. 在教學中，教師應引導學生以積極認真的態度全身心地投入. 如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算後要認真檢查，“一步一回頭”，認真書寫等. 逐漸讓學生養成自覺、主動、認真的學習習慣. 這些都是高效課堂的基礎保障.
三、應培養學生良好的自學能力
對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法.(1)在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力. 比如，教師可要求學生課前預習，讓學生帶著問題去預習，上課時帶著這些問題聽講. (2)課堂上，教師要加強對書本例題的剖析和推敲，課堂內老師講的例題儘管數量不多，但都有一定的代表性，讓學生分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什麼角度來提問，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什麼方法求解，等等. (3)教師要不斷地將學習數學方法納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理.
四、要充分發揮學生的潛在能力
學生是正在發展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力. 因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的. (1)拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動地思考，充分發揮其自主學習能力.(2)教師要善於利用兒童好問和好奇心強的天性，想方設法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來. (3)教師應有意識地與學生互換角色，提出關鍵問題，同時發揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答。
讓學生喜歡數學的方法
1.貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態。倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣。我在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣;另一方面要根據數學課堂教學的特點，採用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。
2.讓學生懂得為什麼要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好;讓學生明白要這樣做的意義。例如，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。
學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。再如學生寫字時我要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右;腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面;雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便;雙足放平，腳踏實地，不要一前一後，或交疊一起。對於寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。
3.緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查。培養良好的學習習慣是一個長期的細緻的過程，必須結合教學過程進行。從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業的習慣，我要提出具體要求。學生做作業時，我不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按我提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。
做得好的，再加獎勵一個“笑臉”或是一朵“小花”，示範給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發展。對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己!”“如果你用心去寫，肯定會把字寫的很漂亮!”，隨時反饋學生信息，對於學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。
4.讚賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，培養學生勇於創新的良好習慣。課堂上或是作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法 ，我及時給予肯定、表揚。
甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，我都從不同側面讚賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這裡交融，知識在這裡增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇於探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。
小學二年級數學教學方法
隨著課程改革的不斷深入、教學觀念的不斷更新以及教學方法的不斷改進，小學數學課堂教學過程成為師生相互交往、交流、探討的互動平臺，學生的學習方式也正在由原來教師的單一灌輸，逐步向學生的積極自主學習，自主探究、合作交流以獲取新知識的方向轉變。
為此，教學方法的改進就成為重中之重。而對於只有八歲左右二年級的學生來說，各方面的知識都很不全面，學習對他們來說可以說是從零開始，好動是兒童的本性，而且他們沒有一定的自律能力，所以上課時課堂教學比較難搞好，這些都是教學過程中遇到的問題。那麼怎麼樣才能教好二年級數學，使學生全面發展呢?我覺得可以從以下幾點著手：
一、恰當使用教具、學具。
教具和學具是連接學生生活實際與數學抽象的橋樑，是學生探索與合作的物質基礎，對於學生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助於新課標要求的非智力目標的達成。 二年級學生的數學學科思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學。
根據二年級學生的心理特點及認識規律，實物教具對發展學生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實、化靜為動、化難為易的效果，如我們在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。如果我們使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。
但值得注意的是擺教具時也應有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最後擺很多份數都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。
可見，學具使用的恰到好處，有利於新知識的過渡、也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力;又如在教：“河裡有10只鴨子，岸上有6只鴨子，從河裡上來幾隻鴨子，河裡和岸上就能同樣多?”學生都錯認為10-6=4(只)。如果事先讓學生動手擺兩排個數不等的圓片，從中可以發現一排圓片的增加蘊含著另一排圓片減少的相互依存關係，就能馬上意識到此題的本質意義，不會出錯。
二、從生活出發，利用生活知識教學。
心理學表明，興趣是學生主動學習、積極思維、探求新知的內驅力。兒童的年齡越低，越需要興趣的激發和維持。新的《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，感受數學與現實生活的聯繫。”這不僅要求教師選擇應用題的素材要密切聯繫學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，那麼這些使學生樂於解決的問題來自哪裡呢?
- 從學生生活中挖掘素材
可能有不少老師認為教材代表著權威，是神聖不可侵犯的，使用教材時不敢越雷池半步。雖然新教材的教學內容很多都能注重緊密聯繫學生的生活實際，呈現的方式新穎活潑，但由於地區的差異，不同生活環境的差異，學生的知識基礎存在較大的差別。
因此，教師要在課程實施中，關注教材資源，關注學生的實際，關注學生的差異，進行重組教材，創造性地使用教材，做好課程資源的開發，從而把學生生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂，選擇學生所熟悉的情況和問題，對教材進行刪減、修改或增補——刪減不符合現實生活和本地本校本班的內容，修改成學生喜聞樂見的應用題，增補有地方特色的題材，從而使教學內容充滿生命力。
如我們在上“求相差數問題”時，讓學生計算牆上“星星榜”上每個人得的星星的相差數;在上“連加問題”時，讓學生解決“東東帶了20元要買三樣物品，可以怎樣買?”的問題;又如在上“求一個數的幾倍是多少”一課時，則引用的例題就是來自於一位學生的數學日記，日記上說“爸爸今天很高興，昨天賣了5箱蘋果，今天賣的是昨天的兩倍，兩倍是什麼意思?爸爸今天賣了多少蘋果呢?”那麼，這篇數學日記就起到了非常好的效果，因為是解決“我們身邊的問題”，所以這節課學生會學得非常主動、非常認真。
2.創設具體生動的情境
教師還可以創設具體生動的情境或設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做遊戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中提出問題、理解數量關係。例如在執教“兩步計算應用題”一課時，教師在教室裡面佈置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎?那你能幫老師想辦法嗎?老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個賣花方案。
三.充分利用遊戲激發學生學習興趣
小學二年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就願意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多於有意注意。
而遊戲正可以順應兒童的這一特點，它能調動學生的多種感官參與學習並能激發學生的學習熱情，讓孩子們在歡樂的遊戲中變無意注意為有意注意，在輕鬆愉快的氛圍中學到新的知識，如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的這些特點，從遊戲入手，提高他們的學習的動力，激發強烈的學習慾望，從而積極主動的學習知識。
例如：在教二年級上冊表內乘法《9的乘法口訣》這一課時，可以組織同學們做這樣的一個遊戲：把20位同學分成兩組，每組10位同學，並拿出已寫好兩份從“1-9”的九張數字卡片，每組拿一份，每組派一個同學當組長，站在講臺上拿著數字卡片“9”，每組剩下的9位同學中的八位同學每人拿一張數字卡片打亂順序輪流上講臺去跟組長拿“9”數字卡對齊放在一起，讓剩下沒拿卡片的那位同學說出兩張卡片上數字的乘積，時間限止在3分鐘內，沒參加的同學當裁判員，看哪一組說得又對又快又多。通過這種遊戲，既增加了學生的學習興趣，又能使學生對所學的知識得到鞏固，還可以使這堂課錦上添花，趣味無窮，以獲得最佳的教學效果。
又如：在教完二年級上冊的《對稱圖形》後，我們還可以特意準備很多的紙和剪刀，讓學生利用對稱的知識，親自設計和製作一個對稱的圖案。開始時學生不知道怎樣做，只能剪出像心型、三角形一類簡單的圖案。假如老師把較特別的作品貼在黑板上展示後，其他同學深受啟發，一個比一個做得複雜、一個比一個做得精美。我們就會深深地感受到學生豐富的想象力和無限的創造力。
四、營造良好的課堂氛圍。
只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神、提高學習的動力。根據低年級學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。
教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數學應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力，這樣有利於讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦並用的益處。
學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃厚，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。
以上幾點，只是從大體上說出了二年級數學的教學方法，當然也不是一陳不變的，在實踐中還應根據時間、對象等條件的變化，因地制宜地教學，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習成績。
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