绘本阅读百问百答·赵建明
现在有的机构告诉你说读绘本可以帮助孩子识字，但是又有观点说过早识字会破坏孩子图像思维的发展。两种矛盾的说法让很多家长无所适从，家长的选择也走向两极：有的家长自豪于自己孩子刚三四岁已经认识几千个汉字，而另一些家长碰到孩子问“这是什么字”时诚惶诚恐，生怕自己犯了忌讳。那么，和孩子一起读书的时候，到底该不教给他识字呢？
关于这个问题我想说明就孩子的读书经验来说，其实这涉及到两个方面的概念。
第
1
方面
-THE FIRST-
我们要知道早期阅读和早期识字的区别是什么？
早期识字在我们的教育当中不是一个新的概念，如果我们追溯中国的历史的话，就会发现早期识字其实在很长的一段时间内是中国儿童早期教育的代名词，所以它其实是远于现在的早期教育概念就存在的。
但是经过这么多年的教育发展的历史，特别是百年来中国学前教育的发展，人们到现在终于认识到一个问题——识字和阅读是两个不同的概念。
比如我给你一段话，如果我不告诉你是什么目的，或者这段话是干什么的时候，你是看不出这段话讲的是什么的，但是上面的每一个字你都是认识的。
所以识字和阅读是不同的概念，如果是一个好的阅读者，他一定是识字的，但是识字多的人一定是一个好的阅读者吗？不完全是这样的。
我们经常会看到孩子读古诗，比方说“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”.
如果让孩子单看每一个字，他可能都认识，但是你要是合起来讲这首古诗是什么样的意思，可能不是百分之百的孩子都知道。
有可能这首古诗比较简单，内容比较复杂的也会有这样的问题。
“
所以早期阅读和早期识字是不一样的，当我们一味的强调对孩子进行早期识字的话，你就可能忽略了儿童在语言发展关键期，儿童语言学习的很重要的良机，尤其是口头语言的学习。
”
为什么这样说？我们可以看到那种将孩子关闭起来，或者专门进行识字教育的各种各样的培训班，大量的让孩子去学这一阶段的字。
那么当这些孩子真正进入到正规的学校教育当中，他的表现、他的水平、他的能力一定是超出其他的孩子吗？未必！
那什么样的孩子在这样的一个阶段是超出别的孩子呢？是你在读书的时候，通过读书发展了儿童多种多样的能力，比方说观察、比方说勇敢表达、比方说自信、比方说前后画面逻辑思维这种关系能力的提高，这些才是儿童最重要的能力。也就是说我们通过读书要培养儿童的是一种阅读策略的掌握。这种阅读策略的掌握，是孩子学习能力提高的一种表现。
从另外一个层次上来说，如果读书只是去认识简单的字，会降低孩子阅读的兴趣。当你再让他读书的时候，他就不会再对读书有很高的兴趣，你想他以后还会去学习吗？
所以早期阅读和早期识字，有一个特别明显的分水岭，在于你是培养儿童的一种能力，还是在机械地让他识字和写字。所以如果家长说通过读书，尤其是读绘本要对孩子进行识字的教育。那好吧，我建议你就别读绘本了，因为这样的一种方法是不可取的。
第
2
方面
-THE SECOND-
我们从绘本价值的本身来说，也可以看到，如果仅仅把绘本的价值等同于一个识字的读本，那么绘本的很多价值就会缺失。
为什么这样说呢？因为绘本给孩子的是多个方面的能力。有什么样的能力呢？可能大家在听其他的讲座，或者我们的《绘本阅读百问百答》里其他专家的分享里也会提到，我不赘述。
有家长说：“对于孩子来说有识字的需要啊”，那我还是回到前面的问题，在学前阶段儿童的识字更多的是一种前识字，那这种识字绝不是枯燥的去教，而是要感受汉字、理解汉字的特点和意义，知道汉字表达一定的意思，这样就足够，而不要过多的去教孩子简单的汉字。
当然，对于年龄比较大的孩子来说，阅读一些特定的针对于汉字学习的图书，这个在某种程度上可以被接受和理解，但也需要注意分寸和尺度，尤其是要考虑儿童阅读的兴趣和他的情绪状态。
-本文整理自《绘本阅读百问百答》中赵建明的回答
教育科学出版社副编审，北京师范大学学前教育专业硕士。
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