【邵长宇专栏】
别过来，你再走一步我就跳下去
“别过来，你再走一步我就跳下去。”
“你疯了吗，不能这样，同学们都在教室里等着你呢！”
“别靠近我，我不用你管！”
教学楼的楼顶上，美玲站在滴水沿傍边，情绪非常激动，欲轻生。这边，班里两个女同学苦苦的哀求着。
“你别往那走了，我求求你了。我给你跪下好不好，我给你跪下了，你别往那走了！”
美玲丝毫没有放弃的念头，根本不理同学们的哭喊。情绪越发激动，她依然喊着：“你们不要过来，不要管我”
美玲一只脚站在滴水沿下，另一只脚就放在滴水沿上，一上一下仅仅有10公分的距离，一不小心，甚至重心一偏移，立马就会从五楼跌倒地面，后果可想而知。
“孩子，有什么事情给老师说，我们都会帮你的，你是我最亲的学生！”班主任也在极力的抚慰着她。
“孩子，看着我，你不能没有妈妈吗呀！”妈妈也来了。
跳楼、轻生、寻死……此时，初三学生命悬一线。
你为何要抛弃最亲的家人？怎么舍得朝夕相处的同学？而又哪来的向死勇气？
五一假期之后的开学第一天，春薇上学来晚了，没赶上早读。爸爸把车子停在校门口，怎么招呼，春薇就是不下车。一步之遥的距离，并且现在不是正课，是早读，哪个学生没有迟到过，为啥不下车，不来上学？
爸爸一直在陪着她，好心相劝，春薇就像过霜了的叶子，无精打采，默不作声。两手扣在一起，藏在校服袖子里。几缕头发从前额垂下遮挡了眼前的目光，表情木讷，神情有些呆滞，脸色暗黄。爸爸好不容易劝其下车，她又溜到车后，还是执拗不来。
7:28——9:45，两个多小时的时间，爸爸再怎么说教，也没有劝回春薇。最近一个阶段，春薇不知咋了，隔几天就是不想去上学了，周六周日经常把自己关在屋子里，一个人静静的呆着。特别从初二上学期期中考试后，春薇慢慢地变了，变得寡言少语，变得自我封闭，学习成绩急转直下。
两周前的清明假期，春薇萌生了一个想法：“爸爸，我想去看心理医生。”
“啥!”
爸爸被这突如其来的问题吓了一跳。
“我的孩子，怎么可能？难道心理真的有问题？”
孩子为啥要主动寻求心理救助？
去年暑假，美玲的情绪波动一直较大，特别姥姥去世后（一直和姥姥生活在一起），对美玲的打击更大。平时，在和同学们的交往中，不自觉地流露出“没意思”“不想活了”的心思。妈妈了解到情况后，及时带着美玲看了心理医生，医生诊断：焦虑障碍。
美玲、春薇……孩子，你们怎么了？
某市文明办、关工委做过这样一个调查：该市现有未成年人124.6万人，占全市人口的19.86%，其中城市孩子有41.8万人，农村孩子有82.8万人，在校中小学生有115万人。抽样调查资料显示，该市中小学生中有异常心理倾向的比例为15.2%，有严重心理问题的比例为3.2%；在初中生和高中生中，“师生关系”“亲子关系”很差和较差的在“人际关系”六项调查指标中均排在一、二位；中小学生的“孤独”“考试焦虑”“敌对”及“交往焦虑”等问题，在“情绪状况”的八项指标中都位居前列。
近年来，青少年患有心理疾病的比例日益提升，不少中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。据不完全统计，目前北京常住人口中有200万左右的未成年人，即便是按照15%的全国平均值估算，出现心理行为问题的人数也达到30万之多，全国至少有6000万儿童存在心理问题。
我们不禁要问，青春期的孩子怎么了？
综合分析，未成年人心理问题主要表现在性格、情绪、行为、品德和情感五个方面。性格失偏。内向、孤僻、抑郁、易冲动，在家暴躁，害怕与外界接触，遇事胆小怕事、脆弱，没有主见，时常固执、任性，时有逆反心理，叛逆情绪较突出。情绪失常。情绪不稳，烦躁，经不起批评，爱发脾气，遇事紧张、焦虑，稍不满足就不断咒骂，发牢骚，甚至情绪失控，做出过激的事情。行为失控。较懒散，不愿意自己动手，怕吃苦，生活自理能力差，日常不讲卫生，时有脏话、吐痰等不良习惯。身体动作明显，表现坐立不安、课间讲话、做小动作，行为怪异等现象。品德失范。怕受责备，时有不诚实现象；对待师长不知礼貌；易受外界影响，由于好奇心强、生理发育早于心理发育等因素，使部分中学生早恋、吸烟、喝酒，并常表现在公共场所不文明举动；大手大脚，不知节约，浪费现象严重。情感失态。以自我为中心，敏感不安，待人冷漠，不注重亲情、友情和师生情，不会从情感上体谅父母、老师，不太理解关爱，也不太会关爱他人，缺乏爱心。
性格失偏、情绪失常、行为失控、品德失范、情感失态这些病态的显现，表明孩子生命生态已严重污染，成长的生命主体在病变。这些心理的病毒正在侵袭着孩子成长的未来。孩子清澈的生命之弘演变成了浊污的生命之患。
那么，究竟是什么造成了中学生心理疾患比例节节攀升的现状呢？一是学习负担的不断增大和家长高期望值带来的压力，让孩子承受越来越大的心理负荷。二是失去必要的玩耍机会，孩子的心理压力缺少缓解和释放渠道。三是缺乏抗挫体验和锻炼，孩子心理承受能力越来越差。四是过度保护的教养方式，阻碍了孩子独立人格的发展。五是父母缺乏心理教育和疏导的能力，对于孩子的心理异常缺乏警觉，无法提供必要的帮助和支持。因此，孩子们在高焦虑的社会和家庭环境下，变得越来越失趣、退缩和封闭。
孩子们的心理问题是外显，而根源却是内生的。假如得不到及时的矫正和疏导，孩子的生命就会失重，成长就会失常，人生就要跑偏。问题就是这么来的，而当问题已经显现，时机往往已经错过，昨天的因导致了今天的果，矫正和救助往往显现的无能为力。
如何让问题得到彻底的解决比较困难，但是，我们可以把当前的问题看做一面镜子，学会如何阻止问题的演化和病变。
问题的背后或多或少都存在一个病态的家庭关系，要么家庭结构缺失，要么家庭关系紧张。家庭关系对孩子的成长尤为重要，不健康的亲子关系犹如滋养病菌的温床，时间一长，生命就将病变。母亲缺位，孩子容易空虚忧郁、焦虑紧张、较优柔寡断，也比较容易发生人际关系问题，难以表达自己，也难与人连接。而父亲缺位时，儿子很容易发生成瘾行为，例如沉迷于电玩、抽烟、喝酒、吸毒；女儿则很容易发生早熟、暴食或厌食症、对成年男子有兴趣、期待有人保护。家庭关系的紧张，夫妻之间的不和谐更是诱发孩子心理问题的主要因素，父母应当把建立优质的家庭关系当做经营幸福家庭的出发和归宿。
兴趣是避免问题的良方。没有兴趣爱好，精神是空白的，世界是灰色的，生活是暗淡的。浓厚的兴趣，能让生活充满生机，寻常事物会变得很有价值，普通行为也变得很有意义；浓厚的兴趣，能让生命焕发活力，荒原中开辟出崭新绿洲，平凡中创造出伟大奇迹。兴趣驱动生命生长。在广泛的兴趣当中，有意培养阅读和运动这两个兴趣是必要的。成长在一动一静的交替中方能奏出和谐的生命乐章。阅读修心，运动修身。身体健康使人充满朝气、生机勃勃。心理健康使人心情愉悦、精力充沛。心身是长在一起的，俱佳的身心是生命的最好状态。兴趣是引领灵魂生长的原力，因此，家长要把兴趣作为养育孩子精神气质的高度来培养。
解决“心惑”——给问题找个出路。当一个人的内心感到困惑、抑郁的时候，他最需要的就是倾诉并得到别人真诚的理解和帮助。但是有些教师和家长，仅仅关注的是知识的传授和考试的分数，却很少关注心理健康问题，更不注重解决心理的困惑，以致造成很多不良事件的发生。心惑宜解不宜结，孩子的心理健康教育是青春期的必修课，要让每个孩子都具有健康的心理状态和良好的心理承受能力，学会自我调适，锻炼心理的韧性，增强自身心理免疫的能力，在成才的道路上绽放生命的异彩。给“心惑”一个出口，搭建一个疏通的渠道，让精神舒畅，情绪抒发，心灵才能安放。
孩子的心理问题也许就是一个转身的距离，我们要把问题解决在身后，不要让问题跑到面前。当然，孩子的心理问题比较复杂，每一个孩子都是一个与众不同的生命，我们要做的就是为生命掌灯，为生命引航。
最终，美玲在110的协助下得救了，春薇也在老师的劝说下走进了课堂。
可是，这惊险的一幕真正是一场的生命救赎吗？
走进课堂的春薇真的能走出心灵的樊笼吗？
▲本文作者邵长宇（右） 与肖川教授（左）合影
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