Manny李文輝
我是一個平凡教書匠，從教三十餘年，無論是當年我的老師，還是自己做老師。“打你是為你好”，在心裡，在嘴裡，沒少說，這句話沒錯的。
依稀記得，我初中的班主任的口頭禪就是“我打你，就是為你好！”他是一名語文老師，教我們的時候，三十剛出頭，正是年富力強，血氣方剛的年齡。教師世家出身，學識淵博，溫文爾雅，時而嚴厲，時而幽默，有的時候脾氣不小的。每次上課老師手裡都拿個自制的教鞭，也是一把戒尺。
回想當年，每當有的同學不認真聽講，他會走過去舉起戒尺，狠狠地說一句“打你就是為你好！”受過懲戒的同學都知道，老師這句話真的是為我們好，因為老師每次都是高高舉起，輕輕打下。那是老師恨鐵不成鋼的愛，飽含著老師對我們深切的愛。過了多少年，同學們談起我們的班主任依然如故，肅然起敬。
再看今朝，我從教已經30多年了。在我教育生涯裡，遇到各式各樣，千差萬別的孩子。他們個性迥異，聽話的，不聽話的；學習的，不學習的；省心的，不省心的……每天面對孩子，做不完的事，操不完的心，可是很充實，很快樂。當然，“打你是為你好！”，我也沒少說，更是沒少做，不過也是效仿我的老師。 
“打你是為你好！”是一把雙刃劍，用好無往而不利，用不好後果很嚴重。“打你是為你好！”是老師的責任和愛，如果不夾雜老師發自內心的愛，那就是體罰，就是違規違紀。這裡融合了責任，融入了愛心，令孩子銘記於心，受益終生。
俺油菜
至少我現在認可老師曾經說過的這句話，先不說教育方法問題，只說出發點，老師的本意是好的。
一個人要面對五六十個人，而且還是頑童，最有效的方法就是獎勵和懲罰，獎勵由於一般學校並沒有經費，就大多數落於口頭表揚了，剩下的就只剩懲罰一途了。所謂嚴師出高徒，如果老師做一個好好先生，不但得不到學生的尊重，更會縱容學生的怠惰和頑劣。最後，百年樹人就會成為一句空話。
老師既要授業解惑，更要傳道育人，人生的道理要講，學生的行為同樣需要矯正，而體罰就是矯正行為、樹立規矩的一個方法。只有不是惡意的、無限的過度體罰，應該是出於矯正行為的工具和好意。
特別是頑劣的學生，打打手板，長長記性真的非常必要。當然，我不是主張一定要通過體罰來達到教育目的，體罰只是最後手段。一般來說，只能靠體罰來完成教育的老師肯定不是優秀的老師。
我只是理解老師的體罰行為和出發點，雖然當年我被經常體罰，當時還有一些怨恨和叛逆。但是人在成熟後，從來沒有懷恨在心，還為老師的那份責任很是感銘不已。
做一名優秀的老師，著實不易。
謝金澎
小時候老師說“打你是為你好”，這句話我印象非常深刻，我認為是對的。
下面我說說自己小時候對老師打學生的記憶吧。因為那時我就是調皮搗蛋的孩子。我印象最深的是老師的那根教鞭，抽到身上可疼呢。那時感覺老師真可恨，甚至越打還越不服氣，偶爾還有報復老師的心理。
細想想在那個時候，老師的嚴格要求對我後來的成長是非常有幫助的，至少讓我懂得必須要遵守紀律和規則，什麼事不能幹絕對不能做，做錯了就要接受懲罰才能長記性，吸取教訓。那時我父母也對老師的嚴格要求非常支持，不像現在的很多家長護犢子心切，甚至不辨是非，不明事理。如果孩子被老師打了，還會去學校討說法，甚至竟有甚者毆打當事老師。
現在回想當年的老師，也有脾氣特別暴躁的，只要上課不認真聽講就打，只要違反課堂紀律也要動手打。一般打的厲害的都是男老師，那是動拳腳的。女老師則不同，一般用教鞭抽。記得有一次夏天，中午我們偷著跑去河裡洗澡，被老師抓住，免不了挨一頓皮肉之苦。之所以捱打，是因為夏天容易下雨，雨下大了又易發洪水，下游天還睛著，上游就下來洪水了，老師是怕我們丟了命，才下狠手懲罰我們，以讓我長記性。那時捱了打回家還不能說，否則，還會挨頓打。
時間過去了幾十年，偶爾想起當年打過自己的老師，絲毫沒有怨言，反而心生感激。恰是老師那種負責的態度，才讓我們安然度過童年和少年。因為懲罰是公正的，絕沒有哪個老師因為師德（那時沒有給老師送禮現象）有問題而去無辜懲罰哪一個孩子。也正是老師們得到了家長的支持，才敢於嚴格管教，使我們能建立良好的遵規守矩的意識。在我的印象中，我的同學中沒有一個進過監獄，這不能不說有老師們很大的功勞。
謹以此文，獻給教過我的老師們，已經逝去的，願你們在天堂安息。仍健在的，祝你們安享晚年。
韓國成老師
我什麼時候都認為對。不管是以前做學生，還是現在做了老師。
我認為中國古典教育理念裡的“嚴師出高徒”是有道理的。在這個社會應該有這種理念的土壤，但是，我們看到的是佛系老師，是對學生的錯誤放任不管的老師。這不正常。
我從不否認，我們教師隊伍裡有職業素養差的老師，會在教育的外衣下，對學生進行沒有任何意義的體罰。但是更多的時候，“打你是為你好”，是真的為你好。
我上初中的時候，遇到過一個英語老師，女老師，她最出名的不是她的漂亮外表，不是她的教學成績，而是她的那個戒尺。每次聽寫不過關，小戒尺就打上。我們班都很怕她，但是，我們都知道她是為了我們好。
現在，我做了老師，更能體會當年老師的苦心。如果，只要講，大家就會的話，沒有老師會著急上火。如果大部分學生都有很強的自制力的話，老師怎麼會想用很嚴厲的手段去督促學生學習。
在現實中，大部分學生沒有我們想象的聰明，自制力也不強。不是所有的老師都會不厭其煩，老師要面對的是全班的學生，要對全班負責。因此，在某些時候，對一些特別調皮的學生，略施懲戒，會有很好的效果。但是，但是，我們一定要有原則，老師生氣的時候絕對不能懲罰學生。生氣會讓任何人失去理性。有人認為，對學生嚴厲就是沒有愛。其實，嚴厲是更生層次的愛，像那種沒有原則的表揚和愛，是最虛偽的教育，但是某些人還以此為圭臬，他們認為，對學生只能溫柔的愛，只能和風細雨的表揚和鼓勵，這是很荒謬的。
只要老師，有原則，真誠，有底線，絕大部分的家長和學生，都非常支持“嚴師出高徒。也都認可打你是為你好。
教書匠2018
寫一下我小學經歷過的故事吧。
小學三年級，我的同桌是小月。早讀課，她的聲音不夠洪亮大聲，所以女班長啪的一巴掌扇的小月鼻血流淌。在女班長的淫威之下，沒有任何一個同學敢告訴老師。
第二天，我像往常一樣等小月一起讀書上學，小月爸爸問我是否知道小月為什麼流鼻血，她自己不肯跟我講。
我順口就說了句，女班長打了的。
小月爸爸就去找班主任解決這件事，當時班主任給家長道歉說以後會管理好學生，團結友愛。但是我的麻煩才真正開始。
語文課後，班主任讓所有同學開始大聲朗讀課文。她走到我身邊，惡狠狠的讓我站起來二話不說先給賞我幾巴掌，繼續一邊扇我耳光，一邊說：“你的嘴巴快的很是嗎？”
我一邊哭一邊求饒說，老師，我錯了，以後不敢了。。。
班主任並不理會我的認錯，她只管在我臉上用一個接一個的巴掌發洩。我的臉已經是火辣辣的痛，已經有手掌印。同學們也會偷偷往我這個方向看，但是都沒人敢站出來說話。
其實，也可以理解，孩子力量很小，沒有能力對抗老師。
班主任示意大家停止閱讀，她問我，我為什麼打你知道嗎？
我說，我做錯事了。
她說，我打你是為了你好，你要長記性，不然以後長大了挨黑打。懂不懂？
說完，她又打了我幾耳光。
我現在長大了，對自己當時向家長告密的行為並不後悔，因為小月不敢告訴，我做了炮灰。其實，我當時也可以保持沉默，但是我沒有。
那個時候，我也僅僅是個小學三年級的女生而已。
現在這個女老師已經瘋了，因為後來教育改革她沒有資格教書就被解聘，她先鬧到教體局，後來各種鬧，再後來就瘋了成為一名精神病。
我偶爾還能碰見如今的她，已經滿頭白髮，滿臉倦容。但是從不會向她主動打招呼，從不向她問好，在教師節更不會祝她節日快樂。
因為，我覺得她配不上教師這個稱號。
食光說
老師打學生大部分都是為學生好的，適當的進行體罰，家長和同學都是能理解的。但也不排除一些老師有暴力傾向、虐待狂、或者流氓變態等。我把七十年代到八十年代我親身體會和我看到的一些老師打人的奇葩現象給大家一一羅列出來，以供大家參考，有學生的家長要注意防範！
一、女暴力型：男女學生站一排，挨個閃耳光，那個耳光打得可真響亮，就像甩牛馬的鞭子一樣。等打到我跟前，我眼睛一閉，臉上的肌肉一緊張變得發硬起來。那個女老師一個耳光閃過來，女老師竟然“哎呦”一聲叫起來，說我臉把她手磕疼了，結果又給了我一個響亮的耳光！
二、男暴力型：這個老師平時打坐聽說還練氣功，好傢伙那胳膊真粗，拳頭就像個大鐵錘，對我那柔弱的同班男同學一陣拳打腳踢…,就這還不解恨，兩手抓住男同學的頭往們上碰，碰的滿臉都是血，同學們嚇得連氣都不敢出。上課的時候沒人敢說話，要是竊聲私語讓他發現了，那粉筆頭“嗖，嗖地”像子彈一樣飛過來，打到頭上就起包，打到臉上就像刀割一樣！
三、男流氓變態型：男女學生站一排，色狼老師拿一個細竹條挨個打學生的屁股，打男同學那到沒什麼，打到女生跟前，只聽女生一聲聲“哎呦，哎呦”的尖叫，那老師不惱火竟然笑得很燦爛…！
四、虐待狂：在我上幼兒園的時候，那時候我八歲了，幼兒園不分大小班。那個男老師天天罵我，天天打我，把我提起來往桌子稜上碰。上一節課把我罵半節課，把我罵得都沒有一泡屎值錢。到現在我都想不通為什麼打我罵我，
難道是上輩子我把人家祖墳給刨了嗎？
我的老師很多，打人的也不少，但是這四個老師不配做我的老師，我因有這樣的老師而感到羞恥！
愛你一萬年68381057
看到這個問題，突然讓我想起了中學時候的班主任，那個時候學習不好家裡讓留級被分到下一屆的一個差班，班級沒有什麼好學苗班主任教學質量也不好。班主任以為我是個學渣，留級下來也是混的。對我的態度不是很好， 記得有一次風特別大樓前樓後都是垃圾，我掃了很久。都已經打預備鈴我才進教室。班主任拉著一個長臉看我這麼久了才回來。以為我在外面玩，揮著拳頭向我的頭部猛擊了數拳，嘴裡還嚷著我讓你打鈴不回教室？不知道提前出去掃垃圾嗎？打你委屈嗎？都是為你好之類的話。(年代久了有的話記不太清了大概就是這麼個意思，我嚴重懷疑班主任那天跟老婆吵架了。打起人來有點兒過了)當時年齡太小隻是敢怒不敢言心裡有一萬個委屈和不服。
再來說說班主任的教學怎麼質量差，班機每一次考試都沒有能排進前十，有兩個學習拔尖兒的看也沒什麼希望呢，到初二的時候轉到市裡比較好的學校了。留下唯一一個學霸看班風不好，家裡也找人調到比較有聲譽班了。這下就剩下我這個不上不下的。躋身班級前列了，畢竟復讀一年課學過的東西，上手還是比較快的。這樣我就成班級裡的“頭牌”，成為了班主任重點培養的對象，班主任對我的態度成為了180°大轉彎，感覺有點噁心，非常牴觸。表面還得裝作很受寵若驚。初二期末考試的時候，老師把我的總分兒。與被調走的那位學霸的總分做了一個比較。我略微勝一丟，當著全班同學的面誇我，在好班壞班都不重要，重要的是自我學習....。我都感覺有點兒打臉。我多的那一丟丟分都是非中考科目類似於政治地理這些小科目多出來的那麼十幾分。
如果上天能給我一次重來的機會。我一定會把幫任主任打的像狗一樣趴在地上。因為當年還是乖乖寶在班級裡還是比較老實的。心智也不夠成熟，所以不敢造次。我並不說所有的班主任都向我碰到的這麼勢力，可能我比較背運分到了一個差班，我不反對班主任打人但是你起碼得講個理吧，以理服人。縱觀讀了十幾年的書也碰到過無數的班主任，在一個班裡班主任重點培養的對象還是那些中等以上學生。其他的還是洗洗睡吧再打也打出來個學霸來的
娛樂料包
我是一名高中教師，現在我認為“打你是為了你好”是不對的。我覺得應該是“打學生是為了老師自己好”才對。
以前，做學生時就經常聽到老師說這句話，感覺這是老師真心負責的表現。做學生時是比較乖的，不怎麼惹老師生氣，看到老師批評或打那些調皮搗蛋的學生，真的感覺老師是恨鐵不成鋼，也真的是認為老師是為了讓這些人不走歪路，是為了學生找想。對這樣的老師是萬分感激，覺得自己能有一位這樣負責的老師真是幸事！
後來自己當了老師，也經常抱著這種心態教育批評學生。看到有些孩子自暴自棄，明明有著不錯的基礎，有著聰明的頭腦，可就是不肯好好學習，真的是很著急，苦口婆心地各種勸，真的是掏心掏肺地為學生著想。真心對每個學生關心，真的感覺自己的職業很重要，肩負著塑造學生靈魂的重任，不想誤人子弟，讓學生以後對自己埋怨指責。
現在已經當了20年老師，卻越來越懷疑自己批評學生的動機和目的了。不記得從什麼時候開始，學校制定了各種各樣的制度考核教師成績和班級管理成績，學生的各種違紀行為被細化成分數，最終的量化結果成了考核的重要依據。作為老師，學生均分低或優生人數少，就意味著得不到獎勵，就意味著沒有利益。同樣作為班主任，學生違紀多，就意味著管理水平低，同樣得不到獎勵，利益會受損。面對這個問題，我不斷反思我真的是為學生好嗎？不是，我是擔心學生成績差影響我的評優評模，影響我職稱評定，影響我工資晉檔，為了學生好只是我自私自利的一個冠冕堂皇的藉口罷了！ 
這是我的真實想法，不代表所有老師都是這樣，沒有詆譭同仁，故意博取關注之意。不喜勿噴！
道道的快樂重新來過
我最愛的那個老師，沒有打過我一下子。我惦記他一輩子。他比我們任何學生到校都早。坐在講臺上，看著我們一個個進來。比我們任何一個離校都晚。看著我們一個個走出教室。
一直是一線的班主任，帶課。積勞成疾，還不到四十歲去世了。
然而，凡是他教出來的學生。不管是不是考上好高中，上沒有上大學。現在都是在自己工作行業有一定成就的人。最起碼，我們做了對這個社會有用的人。
不管經歷了什麼，想起來他的叮嚀。他最後的遺言，我們都會往前看。
以及 因為他的原因，我們很多人考了師範。我們想成為他那樣的老師。
遺憾的是，現實讓我們選擇了其他的職業。
直到現在，我再沒有見過一個老師，如他那樣真愛學生。直到最後離開，他始終清貧而驕傲!
他沒說過“打你們為你們好”也沒罵過我們。他用更多的時間，一個個帶出來我們每個人。
小黑豆
我讀書的時候是上世紀70年代，那時候讀小學老師對學生的態度基本上是公平的，所有不公就是那些幹部子女得到老師的格外關照，做個班長，班乾的職務，比較多些輔導學習，其他方面都是大公平的。老師廠教學生功課有考核，每個時段，期未都有負責的教導主任或校長專門來班上聽上課，平時也有巡視監督老師的授課，課間有抽問學生回答書本智識的問題，一般遇這種情況老師就緊張了，生怕自己的學生答不上，解不了課題而受批評，老師也挺愛面子，也怕差評而被調離或待課。
那時期的人，特別是學生的家長們都信奉這句話：子不教，父之過。教不言，師之墮。包括老師在內應該都是有這傳統說教思想。平時不認真做作業的學生，上課小動作多的學生，不專心聽課的學生，老師對於這種學生是會震怒的。常見的是叫起立回答問題，答出尤自可，答不出問題肯定受到懲戒。數落，怒罵免不了(不是爆粗口這種罵)。個別經常犯錯的，頑皮又學習較差的學生，手掌挨幾下戒尺，擰耳朵，抓頭髮，擰手臂是常有的事，不過挨責罰的學生都是暗暗的自受，不敢回家告訴爹媽的。就算是爹媽知道了也不會縱容自己的子女，說不準還會挨爹媽再一次教訓。爹媽也不敢找學挍，找老師鬧。尊師重教，師道尊嚴哪個時代人們都是自覺維護。
至於題中說到：打你是為你好。這句話我未有聽聞過有老師這麼說。至於這句話對不對，我認為是在有條件之下講的。但如果沒有先設定的條件，這句話肯定是不對。我們哪時候的老師打學生不是現在傳聞中的打耳光，拳打腳踢動刀子之類。都是上節說的小懲罰。懲罰過後，一般是跟著說些警戒或訓導的話。再不改正，老師緊跟而來的動作，就是進行家訪，向學生的爹媽反映該生的在校學習情況，這一招學生最怕，因為老師來家訪，必定是告狀，免不了換爹媽的一頓打罵，經此折騰之後，學生一定會不敢再犯錯，一定會敬畏老師。
我小學時候讀書也常挨老師的訓斥，擰耳朵。但我直到現在我都不會執意在心，師者，如父母。老師百之九九點九的都是好人，真正為人之師表，有害群之馬是極其的個別。就算是這個別他也是針對個別學生而為，不會對其他學生持此一態度。老師的不良行為都是有針對性的，易即講是針對品學不端的學生，對其他學生沒有影響。
老師向學生授業，學生理應集中精神，認真聽教，勤奮好學。吊兒郎當的學生，學習不好的學生，過早受社會不良風氣影響的學生，受社會人員教唆學樣的學生，老師自然是不爽的。恨其不爭，教而不善，老師心急，發火，對學生做出過激行為是可以理解的。老師教導學生是老師的責任使然，方式方法的運用有粗暴之處，可提請學校對其批評改正。學生不應受了老師的一次體罰而執著，耿耿於懷，上升到受侮辱，人格受侵犯之類上光上線的無限極來。這種師生的因教導問題引發的小矛盾，過去了就過去了，不會有己見的。
